MARC CURRICULAR

Dimensió Món actual

Competència 2. Interpretar el present a partir de l’anàlisi dels canvis i continuïtats al llarg del temps, per comprendre la societat en què vivim.

Competència 5. Valorar problemes socials rellevants interpretant-ne les causes i les conseqüències per plantejar propostes de futur.

Objectius

Reflexionar, des d’una realitat propera a l’alumnat, al voltant del repartiment desequilibrat de les feines de casa i de la cura de les persones, així com en les conseqüències que això té sobre la conciliació dels àmbits de la vida (familiar, personal i professional).

Fer visible la feina realitzada a la llar, com a necessària i valuosa.

Reflexionar sobre com canviar unes injustes condicions de repartiment de rols.

Criteris d’avaluació. Resultats esperats

Presa de consciència sobre la divisió sexual del treball en el mateix àmbit familiar i de com això repercuteix en la convivència i en la disponibilitat de temps per al lleure i/o la feina remunerada.

Canvi de la idea generalitzada que per treball només s’entén el treball remunerat. El treball pot ser remunerat o no, però existeixen feines no remunerades que també es consideren treball. Per exemple: les tasques domèstiques poden ser remunerades o no, però es consideren treball.

Modificació d’estereotips sobre què es considera típicament “masculí” i “femení”.

Canvi de valors, actituds i comportaments que comportin una implicació més gran en les tasques domèstiques.

Continguts claus

Problemes socials rellevants.

Rebuig dels estereotips i prejudicis, així com de les situacions d’injustícia i discriminació, per raons de gènere, desenvolupant sentiments d’empatia i respecte cap els altres.

Nocions bàsiques per a la cura d’un mateix i de les persones de l’entorn.

I LES MESTRES, QUÈ?

Les mestres del cicle vam planificar les línies generals del projecte. Després cada mestra, amb el seu grup, anava concretant les activitats necessàries per dur-lo a terme.

Al llarg del projecte les mestres comentàvem les propostes dels diferents grups i anàvem intercanviant l’experiència (dubtes i consideracions) per anar incorporant les bones idees que anaven sorgint.

El nostre paper ha estat d’acompanyants durant el desenvolupament del treball. Hem ajudat, quan ha calgut, a organitzar i/o interpretar la informació, a resoldre  dubtes o problemes tècnics en el moment de compartir-la (enregistraments d’àudios o vídeos, elaboració de gràfics…)

En cap cas el nostre rol ha estat jutjar les feines del projecte: les propostes dels alumnes eren vàlides si així ho considerava el grup. Les mestres hem intentat facilitar un entorn de treball amable, on els alumnes poguessin expressar les seves idees amb llibertat i respecte.

COM HO VALOREM?

La valoració final dels mestres del cicle va ser molt positiva:

• Va ser un treball molt motivador tant pels alumnes com pels mestres.
• Es va crear un espai/temps on poder parlar de les emocions relacionades amb el fet de cuidar-nos els uns als altres. Els alumnes ho van gaudir.
• Es va trencar la dinàmica ordinària dels grups.
• Es van modificar els rols dels alumnes entre ells i amb els mestres.

Però…

• Cal millorar l’avaluació continua (l’hem feta a partir de les carpetes d’aprenentatge dels alumnes i dels registres personals de les mestres), ens cal elaborar i compartir instruments més definits.
• No ens va donar temps de fer l’activitat d’aplicació que ens havíem plantejat: “Qui cuida qui a l’escola?” i l’hem feta al tercer trimestre. Hagués anat millor fer-la a continuació del QCQ, perquè els alumnes haguessin relacionat millor tot el que van aprendre.