En aquesta tasca ens hem endinsat en la posada en “ACCIÓ” del nostre cos. Hem conegut quines són les activitats més adequades per dur a terme una bona activitat física i quins són els canvis bàsics que es produeixen en el nostre organisme. A més d’experimentar el treball de les diferents Qualitats físiques bàsiques amb diferents activitats motrius.
Prèviament vam estar a l’aula fent un treball amb petit grup on cada alumne buscava informació sobre les principals característiques i variacions de les qualitats físiques bàsiques amb i sense gravetat. D’aquesta manera els alumnes han estat partícips del seu aprenentatge, implicant-se totalment i endinsant-se en les activitats motrius que ells mateixos han anat elaborant prèviament i que després les han pogut dur a la pràctica.
Per tant,  l’alumnat ha  anat avaluant-se en cada moment i això els ha permès implicar-se en la seva pròpia avaluació i en el seu propi aprenentatge. Hem doncs aconseguit millorar els resultats i sobretot fer que l’alumnat fos protagonista i sabes en tot moment el que s’estava treballant.

Els alumnes han investigat quan van arribar els primers astronautes a la lluna i qui va ser Georges Méliés.

Els alumnes han mirat la pel·lícula a:

http://www.youtube.com/watch?v=7JDaOOw0MEE

Han preparat l’esborrany del resum de la pel·lícula. Per fer-ho han repassat l’estructura del text narratiu, han debatut amb els companys de grup quines serien les parts en què podem dividir la pel·lícula i han completat la graella corresponent a les parts del text narrtatu de forma esquemàtica i breu tenint en compte les escenes del film que correspondrien a cada part.

Per acabar l’activitat han fet un resum de la pel·lícula amb l’ajut d’un llistat de paraules clau que hauran d’utilitzar del món de la cinematografia i de l’astronomia: cinema, estrella fugaç, cràter, científic, etc.

Els alumnes han après:

1. A visualitzat la primera pel·lícula muda que es va filmar sobre els viatges de l’home a la llunaç
2. A saber com eren els primers films de ciència-ficció.
3. A diferenciar les característiques de les pel·lícules actuals i les més antigues.
4. Les pel·lícules com a textos narratius.

Proposem fer als alumnes una maqueta a escala del Sistema Solar, com que l’hem de fer en una làmina DIN-A3 utilitzem l’escala 1:1000.000.000. Els alumnes a partir de les dades reals dels radis dels planetes i la distància dels planetes al Sol, calculen les dimensions que han de representar. La primera descoberta és que no es poden representar a escala les distàncies entre els planetes, però si la grandària dels planetes.  Busquen informació sobre les característiques físiques de cada planeta.

Ahir els alumnes de 1r d’ESO van realitzar una observació del cel al pati de l’Institut.

La nit estava una mica tapada de núvols i en alguns moments van fer ús d’un planisferi celeste que havien construït ells mateixos, a l’aula.

Un Planisferi Celeste és un mapa estel·lar i de constel·lacions que permet visualitzar el cel i reconèixer estrelles i constel·lacions a qualsevol hora i en qualsevol dia de l’any a una latitud geogràfica donada.

Consisteix en una carta estel·lar unida pel seu centre a una coberta opaca circular superposada, que conté una finestra el·líptica, de manera que només una porció del cel visible a través de la finestra en un moment donat.

Aquí tenim una mostra dels planisferis construïts:

El planiferi conté 2 cercles graduats, un amb els dies de l’any, l’altre amb les 24 hores del dia. Per a l’ús del Planisferi cal fer coincidir l’hora del dia amb la data. Un cop fet, cal situar al Planisferi orientant els seus punts cardinals amb el paisatge real.