Protagonisme dels alumnes
Avaluació dels aprenentatges
Projecció del projecte
Aspectes organitzatius i de coordinació dels docents
Les reunions de l’equip de projectes
L’equip docent de 1r d’ESO es reuneix setmanalment una hora per planificar els projectes. Enguany durant el primer trimestre vam dedicar gran part de les reunions a reflexionar sobre els projectes que havíem dut a terme fins ara i a redissenyar els futurs projectes en funció de les valoracions del curs passat. També ens vam formar utilitzant diversos materials que ens ha proporcionat la Xarxa de Competències Bàsiques ( conferències, graelles d’autoavaluació de projectes…
L’equip va recollir també les aportacions que el Grup Impulsor de Projectes anava elaborant el qual va aportar una proposta unificadora dels projectes a tot el centre, des de 1r a 3r d’ESO.
Fase de prèvia
El professorat va aportar un seguit d’activitats d’introducció de conceptes que es van dur a terme al llarg de dos dies i que eren guiades a través d’un dossier individual. Després de la realització d’aquestes activitats cada alumne feia una proposta de treball segons els seus interessos.
A partir d’aquesta proposta, es van introduir totes les propostes de l’alumnat en un full de càlcul i es van configurar els grups de treball, es van assignar tutors i es van distribuir a les aules. Estàvem a punt per començar.!
Fase de realització
Cada professor tutoritza un o dos grups de treball i totes les hores que el professor té classe al curs està a l’aula on té els grups que tutoritza. Això permet que hi hagi un seguiment més individualitzat de la tasca. El professor-tutor del grup els orienta en el funcionament del grup, en la planificació i en l’elaboració de la carpeta d’aprenentatge individual, també els assessora en la realització de les tasques.
El quadern d’equip és una eina important per a l’organització del grup i per a l’aprenentatge del treball cooperatiu.
En ell, els grups recollien les normes de l’equip i els fulls de planificació i de revisió de la tasca.
I arribà el moment d’obrir el Museu de les Civilitzacions als visitants!
Vam organitzar dos passis per als alumnes de cicle superior de les escoles adscrites. Ens van visitar 56 alumnes de l’escola La Creu de Torrefarrera i 35 alumnes de l’escola de Benavent.
Els alumnes eren rebuts per un resposable de cada aula. Els agrupàvem en grups de 6 i cada grup accedia a un espai diferent. Dins de cada espai hi havia els diferents estands, i rebien una explicació detallada d’un dels estands i una explicació breu de tota la resta. A continuació canviaven d’espai.
Enguany vam decidir compactar la realització del projecte en dues setmanes i implicar-hi totes les matèries i tot l’horari.
Després del projecte de 3r d’ESO ens vam adonar que la dedicació de tot l’horari a les activitats que havien de planificar els mateixos alumnes podia arribar a ser excessiva ja que vam observar que al final del matí els alumnes estaven molt cansats. Per aquesta raó vam decidir decicar-hi les quatre darreres hores.
Així l’horari de la fase de realització és el que segueix:
Al finalitzar el projecte es lliura un informe a les families que recull una breu explicació del context del projecte, els criteris d’avaluació, una avaluació qualitativa del treball de l’alumne al llarg del projecte i la nota final amb les observacions del seu tutor de projectes.
Considerem que és molt importat que les famílies coneguin com i què treballen els seus fills i filles quan expliquen que fan projectes. Amb aquesta intenció hem previst diverses formes de comunicació amb els pares i mares:
És un document individual, que s’ha d’entregar el darrer dia del projecte, al professor/a que tingueu a l’aula.
Format de la carpeta: llibreta, fulls subjectats amb altres sistemes, etc. Es valorarà la cura i originalitat en la presentació.
Continguts obligatoris:
A l’hora de confeccionar-la consulta la rúbrica per tal que la puguis fer ben complerta.
RÚBRICA CARPETA D’APRENENTATGE
Per tal de donar resposta a aspectes del treball per projectes que crèiem que eren importants com són:
Vam establir que calia preveure una fase prèvia en la qual se’ls oferiria un context molt obert. A partir d’un seguit d’activitats de recerca i d’accés a informació diversa cada alumne concretaria el propi producte final i serien aquestes concrecions les que ens portarien a fer els grups de treball.
En un primer moment se’ls presentà el context i s’obrí una pluja d’idees per concretar-lo. Sorgiren preguntes com: què hauria de contenir i mostrar aquest museu? De quines maneres podem presentar la informació al nostre museu? quins aspectes cal que hi siguin presents? amb quins materials podem presentar la informació?….
Els mateixos alumnes proposaren els elements necessaris per dur a terme la tasca encomanada i se’ls oferí la possibilitat d’investigar a través d’un seguit d’activitats, altres aspectes que encara no se’ls havien acudit.
Durant dos dies treballaren propostes que es van fer des de les àrees:
En finalitzar el segon dia es completà el llistat de propostes i les diferents possibilitats de treball que se’ls van acudir que es recolliren en una graella d’aula. A partir d’aquesta graella cada alumne concretà les seves preferències de treball i lliurà la seva tria al professorat.
Fou a partir d’aquesta tria que es confeccionaren els grups, vetllant per respectar al màxim les preferències de cada alumne i per equilibrar els grups de treball.
Es planteja als alumnes una situació problemàtica oberta (han de preparar un museu i la seva corresponent visita guiada) i ells, en grups de 4, hauran de donar-hi resposta.
Hi haurà una fase prèvia durant el mes de desembre, en la qual els diversos professors donaran idees i oferiran recursos als alumnes per tal que siguin capaços de decidir, en acabar les activitats, quina és la civilització que voldran representar i com ho faran.
Un cop els professors tinguin aquestes propostes, elaboraran els equips d’alumnes de manera que siguin el màxim d’heterogenis possibles i prescindint de la classificació habitual per grups A, B, C i D.
A la fase de projecte pròpiament dita, els alumnes treballaran segons els equips que hauran fet els professors/es, respectant les seves preferències de treball. Cada equip tindrà un quadern on s’aniran anotant els acords i servirà també com a eina de guia en el procés. En aquesta segona fase, es dedicaran totes les hores al projecte, i cada professor tindrà assignats uns equips d’alumnes dels quals en serà tutor referent.
A la fase de mostra, els alumnes oferiran la visita als alumnes de primària. Durarà uns 45 minuts, i se’n faran 4 repeticions (Torrefarrera, Alguaire, Rosselló i Benavent). També s’oferirà una visita per a les famílies.