1. STELLA SPLENDENS

[youtube]https://youtu.be/tkou3bh5IsI[/youtube]

 

Aquest video que heu vist és una evidència de la finalització del projecte que portem fent durant dos cursos a sisè. És interdisciplinar i dura tot el curs. L’horari dels alumnes és el mínim parcel·lat possible per facilitar el treball i evitar el màxim les interrupcions, tot i així l’horari de les especialitats s’ha de seguir i és el que trenca, mínimament, el treball. Volem destacar que l’anglès hi té un paper important ja que el medi natural es fa en aquesta llengua.

 

2. PRESENTACIÓ:

ESCOLA MOSSÈN CINTO DE FOLGUEROLES

 

3. PROTAGONISME DE L’ALUMNAT

Els alumnes tenen un paper important durant el projecte ja que són els que formulen hipòtesis i preguntes en tot moment, ja sigui en grup o individualment. Però les mestres som les que fem el guiatge i les que tenim clars els objectius del treball, per tant moltes activitats no surten de la espontaneïtat del moment si no que ja estan preparades. Cada curs el resultat del projecte és diferent, malgrat porti el mateix nom, ja que depèn del grup i les mestres que l’han portat a terme.

 

4. OBJECTIUS D’APRENENTATGE

 

 

5. AVALUACIÓ:

L’avaluació és un gran debat intern que tenim a l’equip impulsor. Quina serà la manera més eficaç? Finalment hem considerat la necessitat de barrejar tres maneres diferents de fer-ho al llarg de tot el projecte. Volem que l’alumne sigui conscient del seu aprenentatge i sàpiga què li cal per millorar per això tendim a una avaluació més formativa però a l’hora tenim clar que a la secundària se li passaran proves memorístiques i també caldrà que s’hagi preparat.

De qualsevol activitat sempre es fa un reflexió individual, en petit grup i una posada en comú amb tota la classe. Una reflexió que hem fet i que ens hem marcat com a repte de cara el proper curs és donar a conèixer més als alumnes els indicadors d’avaluació. Sempre els hi comentem oralment però poques vegades concretem, abans de començar una activitat, què se’ls avaluarà.

Alguns exemples de bases d’orientació i rúbriques:

 

6. COORDINACIÓ

6.1. MESTRES:

L’equip directiu ha potenciat una trobada d’una hora setmanal per a tot el grup impulsor, format per mestres de cicles diferents, on compartim projectes, dubtes, experiències i coneixements, dins l’horari d’hores lectives.

Dins el nostre horari d’exclusiva, tenim una hora i mitja setmanal marcada per tal de coordinar-nos tots els mestres implicats en el projecte.

6.2. ALUMNES

Els alumnes treballen en grups cooperatius. Són canviats dos cops al trimestre aproximadament. Cada grup ha estat pensat pel mestre tutor i s’intenta que sigui el màxim d’heterogeni possible. Tenen uns rols, que han de ser rotatius:

• Coordinador
• Moderador
• Secretari
• Controlador de recursos

Totes les evidències queden recollides en dos dossiers de treball a final de curs en els quals es dóna una importància rellevant a la presentació.

6.3. FAMÍLIES:

Les famílies són coneixedores des de l’inici de curs del projecte i el camí guia que seguirem. Demanem un compromís per la seva part, fixant un dia per LA MATINAL, amb antelació per tal de que el tinguin present dins del calendari familiar.

Sempre demanem la col·laboració d’algun pare o mare que, ja sigui per ofici o afició, vingui a explicar-nos alguna cosa sobre el que estem treballant. Per exemple el funcionament de la presa hidràulica del pantà que hi ha a l’entorn del monestir i com es fabrica l’energia elèctrica. També vam demanar ajuda a les famílies i a la gent del poble en una recollida de fotografies antigues per recuperar la memòria històrica.

 

7. PROJECCIÓ:

Els alumnes, en grups de quatre, escullen un tema de dins el projecte que s’ha treballat i elaboren un Petxa Kutxa (Power point de 20 diapositives explicades en vint minuts) que explicaran, fent una síntesi, als alumnes del curs inferior.

 

Però la projecció del projecte a la comunitat educativa en general (famílies, mestres, alumnes, gent del poble,…) és un matí de diumenge de finals de curs quan, in situ, al monestir, expliquen a tots els assistents allò que han après i com ho han après. En diem La Matinal i és un gust veure com els alumnes comparteixen i donen a conèixer tot el treball que han fet durant el curs de forma educada i responsable, exercint de grans amfitrions davant tota la comunitat educativa.