Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

QUÈ ES POT FER A LA COMARCA?

Publicat el per
Respon

Encetem l’últim bloc de la nostra guia, els alumnes han de buscar activitats per poder fer a la comarca d’Osona. Per motivar als alumnes preparem  diverses sortides per la comarca :

  • Sortida a Vic on anem a visitar l’oficina de turisme, la responsable respon a totes les preguntes que li fan els alumnes, abans preparades a l’aula. També anem a visitar el Museu Episcopal i fem una activitat programada a l’interior. A la tarda els preparem una ruta d’orientació pel casc antic de Vic, els alumnes en grups de 4 o 5 han de seguir unes pistes que els porten a descobrir elements importants de la història i cultura de la ciutat de Vic.
  • Sortida a Manlleu on fem una ruta per la riba del Ter amb bicicleta per observar la fauna, la vegetació i el canal del riu amb les seves antigues colònies i fàbriques industrials.Ens parem al Museu del Ter a fer unes activitats relacionades amb el riu i la fauna.
  • Sortides pel poble i entorn proper on anem a visitar la Casa Museu Verdaguer on ens expliquen les activitats que ofereixen als turistes, a les escoles, instituts… També anem a l’oficina de turisme-punt d’informació on ens comenten el que ofereixen a la gent que vol conèixer el poble de Folgueroles, els seus voltants amb els seus espais naturals…I amb la mestra d’educació física surten amb bicicleta a fer diferents rutes pe l’entorn de Folgueroles.

Un cop realitzades les sortides, a l’aula fem una pluja d’idees entre tot el grup, on surten moltes propostes. Una altra tasca a fer dels alumnes, individualment, és buscar informació a diferents pàgines web abans ja escollides per nosaltres. Amb tota la informació recollida finalment ens posem d’acord per ordenar-les en tres blocs. A la guia parlarem d’activitats culturals, activitats a la natura i activitats de gastronomia, comerç, fires i festes de la comarca.

Tot aquest treball ha estat complexe pels alumnes i  ha calgut força supervisió per part nostra. De totes maneres ha estat interessant perquè han hagut de buscar moltes estratègies per  treballar en grup. Estem contentes del resultat que anem aconseguint en aquest projecte.

IMG_20170330_102508704IMG_20170330_122827812IMG_20170330_105438977IMG_20170509_102610439IMG_20170330_133356991IMG_20170425_120155160

IMG_20170330_154131476_HDRIMG_20170425_123055770_HDR

 

 

 

 

 

 

 

DESCOBRIM COM ÉS EL CLIMA D’OSONA.

Publicat el per
Respon

Ha arribat el moment d’explicar als nostres turistes com és el clima d’Osona. Vam crear una base d’orientació amb uns criteris d’avaluació,  els serviria de guió per descobrir com és el clima a la comarca  i perquè tinguessin clar què havien d’aprendre. Per tant a l`acabar el treball del clima els nens i nenes havien de ser capaços de conèixer els fenòmens atmosfèrics, de saber identificar els aparells de mesura, de conèixer els factors del clima, d’ explicar la boira i la inversió tèrmica que tenim a Osona,  que aprenguessin a interpretar gràfiques de temperatura, de pluja i mapes del temps i relacionar tots aquests conceptes amb el cicle de l’aigua.

Hem tingut la sort que aquests dies ens han instal·lat una estació meteorològica en el pati de l’escola. Ens va anar com anell al dit ja que vam tenir l’oportunitat d’escoltar a un expert, d’observar els aparells i poder comprovar com funcionen. En aquest bloc vam treballar mitjançant l’experimentació i la manipulació: vam crear un termòmetre i un anemòmetre casolà i vam  comprovar-ne el seu funcionament.  Van quedar entusiasmats.

Com que pensem que és difícil relacionar els fenòmens atmosfèrics amb el cicle de l’aigua també ens va semblar molt adequat fer un experiment sobre la condensació de l’aigua i com es forma la pluja. Al fer-ho manipulativament i vivencialment els va agradar molt i els va quedar molt més clar.

Cliqueu la imatge per veure l’àlbum:

IMG_20170309_095607296

QUÈ HEM APRÈS DEL RELLEU?

Publicat el per
Respon

Un cop acabada la maqueta els grups havien de localitzar les muntanyes o serres, altiplans, cingles, turons i la plana… tenien d’ajuda un mapa de la comarca, mentre anaven fent la maqueta i donant forma al relleu ja anaven descobrint quina muntanya era : això és el Matagalls!!  Van fer les etiquetes dels noms corresponents i per grups van haver d’avaluar-se.

Jo estava present amb ells, havien de fer la seqüencia següent: mirar nom de la muntanya, alçada, comprovar color amb la llegenda i localitzar a on havien de posar l’etiqueta. Això costava es saltaven passos i dubtaven, jo els reconduïa una mica i llavors se’n sortien. Un altre dia es van avaluar sols i jo només observava. És una manera d’avaluar molt més competencial que no pas, quan ho feia a cursos anteriors, d’ escriure-ho en un mapa i aprendre-s’ho de memòria.

Finalment cada grup havia de descriure quines formes de relleu tenia cada subcomarca, entre tots vam posar ho en comú i va ser el resultat que escriuríem a la guia d’Osona. Quan van haver acabat van fer una fitxa avaluativa on es valoraven els criteris que havíem acordat a la base d’orientació, des del punt de vista del grup i l’individual.

Des de l’àmbit d’educació física una altra activitat, que era d’orientació,  va servir per avaluar: vam  posar a la pràctica què volien dir les línies d’un plànol casolà de la font Trobada de Folgueroles, al principi no ho relacionaven i la mestra els va donar una pista sobre el que havien fet amb la maqueta d’Osona i els colors. Immediatament el xip es va disparar,vole dir les diferents alçades. Ben encertat nens!!!

IMG_20161117_095447 IMG_20161201_094802853

IMG_20161201_101329033IMG_20170406_155235015 IMG_20170406_162419520 IMG_20170406_162433590

COM ÉS EL RELLEU D’OSONA?

Publicat el per
Respon

El segon bloc de la Guia d’Osona va ser aprendre com és el paisatge de la comarca. Vam observar que: tenim una plana, estem envoltats de muntanyes i turons…per tant calia conèixer el relleu d’Osona. Els alumnes ja havien observat i interpretat molts mapes diferents i vam començar a fer preguntes: Què volien dir els colors? Què ens marcava la llegenda?… Vam anar deduint que era un mapa que marcava les alçades amb colors diferents, que hi havia el nom de muntanyes, turons, cingles… tot de formes de relleu de la comarca. Però ho veim pla i ens costava d’imaginar tot això que dèiem.

La solució va ser realitzar una maqueta amb plastilina de colors diferents que serien les alçades. Vam fer 4 grups cooperatius de cinc i vam dividir el mapa en quatre parts.

Vam crear una base d’orientació. Havien d’escriure uns acords per poder realitzar el treball en equip. Aquí va ser la meva sorpresa que ells mateixos són molt estrictes “Si algú no treballa o fa el burro, tres voltes sense posar plastilina a la maqueta”  Els vaig comentar que potser era massa dur i van rectificar a una volta. Tot  apunt per començar la maqueta!!

IMG_20161108_104107047IMG_20161108_105628709

IMG_20170406_162323863IMG_20161108_110551803IMG_20161221_121210866_HDR

 

ENS COAVALUEM: INTERPRETEM PLÀNOLS

Publicat el per
Respon

Després de realitzar diverses activitats en les que hem interpretat mapes, ens coavaluem amb grups.

Distribueixo els alumnes en 4 grups i els hi dono un plànol del poble amb 4 zones de diferents colors.

Explico l’activitat: Cada grup ha d’amagar 5 fites ( animals) dins de la zona que els hi he indicat, ubicant correctament la senyal on es troba la fita. Un cop amagades les 5 fites, s’han d’intercanviar els plànols amb un altre grup i buscar les fites que hauran amagat els altres.

Paral·lelament a l’explicació i de forma conjunta, pensem i especifiquem quins aspectes haurem de tenir en compte per a fer-ho correctament. Aquests aspectes seran els crietris d’avaluació que utilitzarem per a coavaluar-nos.

IMG_20170404_134642 IMG_20170404_134701 IMG_20170404_135144

TREBALLEM LA LLEGENDA

Publicat el per
Respon

Fins ara els alumnes han pogut observar i interpretar diferents plànols del poble de Folgueroles, mapes de mitjans de transport, mapes de la comarca, de Catalunya i del món i hem vist que en tots ells hi ha símbols, petites imatges…

Ens ha sorgit una pregunta: Què volen dir aquests símbols? En tots els mapes trobem els mateixos símbols?

Des de l’àrea de coneixement del medi s’observa que els símbols d’aquests mapes ens donen diferent informació i que és molt important perquè ens ajuda a ubicar-nos, trobar llocs importants…

Des de l’àrea d’Educació Física ho apliquem. Els organitzo en grups de 4 i marco alguns símbols del plànol de Folgueroles, han de descobrir què ens indica, localitzar-lo i tirar-hi una foto. A l’acabar, ens reunim tots junts per a compartir la informació, les imatges i valorar si és correcta i sinó solucionar l’error.

IMG_20170404_130421 IMG_20170404_130819

 

COM HEM D’ACTUAR FORA DE L’ESCOLA?

Publicat el per
Respon

Fa dies que des de l’àrea d’Educació Física estem treballant diferents conceptes d’orientació.

Vam començar a orientar-nos dins l’escola amb plànols senzills, després al pati de l’escola, vam observar a on estaven els punts cardinals i vam parlar de com ho podíem fer per a saber-los trobar.

Després de tot aquest treball, ens vam plantejar sortir de l’escola per a poder-nos orientar en llocs més grans, i per tant, més difícils. Ara ja ens veiem preparats!

Però vam plantejar als alumnes la següent pregunta: És el mateix orientar-nos per l’escola que a fora? L’escola és un recinte tancat, el poble i els boscos no! És important que ens plantegem com ho hem de fer?

Concretem entre tots una base d’orientació que ens serveixi de guia per a saber com ens hem de comportar. Més endavant aquesta base ens va servir per autoavaluar-nos en grup.

IMG_20170404_130947IMG_20170404_131016

 

COMENCEM LA GUIA

Publicat el per
Respon

Un cop vam tenir clara la planificació i plasmada en un mural per anar seguint-la durant tot el curs vam començar pel primer bloc: la situació i com s’arriba a la comarca.  Vam fer pensar als alumnes que es preguntessin quin era l’objectiu d’aquest bloc, què havien de buscar, com ho faríem…  Entre tots vam elaborar una base d’orientació que els serviria per no perdre el fil conductor i perquè sabessin el que se’ls demanaria i el què havien d’aprendre, és a dir els criteris d’avaluació.

Vam fer activitats de situar la nostra comarca: a Catalunya, Estat Espanyol, Europa i el mon. Però on ens vam centrar més va ser en les comarques veïnes i les nostres subcomarques. També ens vam  iniciar a orientar-nos amb els punts cardinals. En quan al treball de com arribar a la comarca vam plantejar preguntes als alumnes: Si venen turistes de França com poden arribar a la comarca? I si venen d’ Anglaterra? I de Girona o Barcelona… per tant els alumnes van anar descobrint  els mitjans de transport i les xarxes que es poden utilitzar i el lloc on es troben. Vam treballar amb atles,mapes i el que els va agradar més el google maps… va ser un treball cooperatiu en grups de quatre.

Vam posar en comú els resultats i les reflexions pròpies a la llibreta de l’investigador. Que junt amb una fitxa avaluativa ens va servir per fer una valoració del treball d’aquest primer bloc del projecte. Els alumnes van aprenen a fer reflexions del que aprenen, costa molt per ells, és un treball complex de pensar i escriure, però pensem que a poc a poc aniran agafant el fil.

 

LLIBRETA DE L’INVESTIGADOR

Publicat el per
2

Durant el projecte del curs passat vam observar que els alumnes els agradava molt escriure les seves observacions, fer dibuixos… en fulls o en alguna llibreta que portaven de casa. Per això vam decidir que aquest curs introduiríem “la llibreta de l’investigador”. Aquí els alumnes escriuen totes les coses que saben i que volen aprendre. També les planificacions, les observacions i les reflexions del seu treball al llarg del curs.

La nostra opinió, des de que la hem introduït, és molt positiva. Valorem l’esforç que fan els alumnes de sintetitzar el que aprenen. Ens dona molta informació tant a nosaltres com a ells per valorar si ho han entès, si hi ha transferència de coneixements, si relacionen els aprenentatges, en quin moment es troben del seu treball i sobre tot, com podem ajudar-los si no ho entenen, a la llibreta queda molt ben reflectit, és una gran eina.img_20170321_120030656 img_20170321_120341001

PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE

Publicat el per
1

Quan vam tenir clara la idea de fer aquest projecte,  junt amb totes les aportacions que els alumnes van explicar a classe, ens vam reunir les mestres del cicle i vam començar a parlar i a reflexionar de com planificaríem aquest projecte.

Vam valorar que aquest projecte podria durar tot el curs pel pes de continguts curriculars de l’àmbit de coneixement del medi que s’hi treballa. El fet que hi intervinguin altres àmbits com el lingüístic, el d’ educació física i el digital considerem aquest projecte interdisciplinari.

Vam començar a fer la programació amb els seus objectius, continguts, la metodologia, l’organització de grups amb treball cooperatiu i els criteris d’avaluació i els  instruments que utilitzaríem en aquest projecte com:  bases d’orientació, rúbriques, autoavaluacions i coavaluació.

Vam parlar de quin seria el producte final del projecte, junt amb els alumnes, ens va semblar que podríem elaborar una mini guia d’Osona entre tots.