Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

PRESENTACIÓ DE LA GUIA D’OSONA

Publicat el per
Respon

Ja hem acabat el projecte i els alumnes han anat a comunicar el producte final. Per grups han anat a presentar-lo a p5, 1r, 2n 3r, 5è i 6è. Estaven molt nerviosos però ho han practicat molt, a l’escola fem el portafolis de lectura en veu alta i la veritat és que es nota el treball fet. L’avaluació d’aquesta presentació l’hem fet amb una rúbrica coavaluativa i també han fet una graella individual de valoració de tot el projecte més la reflexió a la seva llibreta de l’investigador.

IMG_20170619_143908014

Com a mestres que hem participat amb la realització del projecte ens sentim molt satisfetes de l’aprenentatge dels nostres alumnes i de les reflexions i valoracions que ens han escrit. Creiem que aquesta manera de treballar( metodologia de projectes) els alumnes aconsegueixen uns aprenentatges molt més significatius i competencials en comparació a la manera més tradicional que feim abans, sense deixar de dir que la nostra escola des de sempre ha optat per un aprenentatge molt vivencial.

Donem per finalitzat el projecte i esperem que us serveixin algunes de les nostres reflexions, idees , materials, instruments d’avaluació… per els nous projectes que arribaran.

Bon estiu gent de la Xarxa!!!!!

Us deixem una mostra d’una presentació:

COM ELABOREM LA GUIA?

Publicat el per
Respon

Durant tot el curs hem anat realitzant la guia d’Osona. Utilitzant les eines digitals i fent servir el programa power point. Quan anàvem acabant cada bloc del projecte ens posàvem a editar la guia seguint l’index en grups de tres o quatre.

Actualment ja la tenim a punt d’impressió!!!! Ara els alumnes preparen la presentació de la guia en format Petxakutxa i l’aniran a explicar als diferents cursos de l’escola, serà la comunicació del producte final. Per fer correctament la presentació segueixen una base d’orientació i l’assaig que fan amb els alumnes de la seva classe els servirà per fer la coavaluació d’aquest producte final.

IMG_20170531_133332190

IMG_20170504_120425002_HDRIMG_20170504_120801014_HDR

QUÈ HEM APRÈS DEL CLIMA?

Publicat el per
Respon

L’avaluació d’aquest treball va constar de tres parts:

  • Activitats dirigides a conceptes i vocabulari específic.
  • Els experiments utilitzant el mètode científic : descripció, hipòtesi, observació-comprovació i conclusió.
  • Interpretar mapes del temps i gràfiques.

El fruit d’això es veu reflectit en les reflexions que fan a la llibreta de l’investigador. La veritat és que a mida que avança el curs aquestes reflexions són molt més riques i aprofundides. Es nota que a poc a poc els nens van prenent consciència del seu aprenentatge.

També valorem molt significativament el fet que en el procés d’aprenentatge i d’avaluació d’aquest projecte hi hagi tres persones implicades: dues mestres l’especialista de medi, la mestra de llengua i el mateix alumne. Això ens ajuda molt a tots a compartir les experiències, de quina manera aprenem i què hem après. Tant a les mestres com en els mateixos alumnes ens és molt útil per millorar en el nostre dia a dia.IMG_20170323_104346910

 

QUÈ HEM APRÈS DEL RELLEU?

Publicat el per
Respon

Un cop acabada la maqueta els grups havien de localitzar les muntanyes o serres, altiplans, cingles, turons i la plana… tenien d’ajuda un mapa de la comarca, mentre anaven fent la maqueta i donant forma al relleu ja anaven descobrint quina muntanya era : això és el Matagalls!!  Van fer les etiquetes dels noms corresponents i per grups van haver d’avaluar-se.

Jo estava present amb ells, havien de fer la seqüencia següent: mirar nom de la muntanya, alçada, comprovar color amb la llegenda i localitzar a on havien de posar l’etiqueta. Això costava es saltaven passos i dubtaven, jo els reconduïa una mica i llavors se’n sortien. Un altre dia es van avaluar sols i jo només observava. És una manera d’avaluar molt més competencial que no pas, quan ho feia a cursos anteriors, d’ escriure-ho en un mapa i aprendre-s’ho de memòria.

Finalment cada grup havia de descriure quines formes de relleu tenia cada subcomarca, entre tots vam posar ho en comú i va ser el resultat que escriuríem a la guia d’Osona. Quan van haver acabat van fer una fitxa avaluativa on es valoraven els criteris que havíem acordat a la base d’orientació, des del punt de vista del grup i l’individual.

Des de l’àmbit d’educació física una altra activitat, que era d’orientació,  va servir per avaluar: vam  posar a la pràctica què volien dir les línies d’un plànol casolà de la font Trobada de Folgueroles, al principi no ho relacionaven i la mestra els va donar una pista sobre el que havien fet amb la maqueta d’Osona i els colors. Immediatament el xip es va disparar,vole dir les diferents alçades. Ben encertat nens!!!

IMG_20161117_095447 IMG_20161201_094802853

IMG_20161201_101329033IMG_20170406_155235015 IMG_20170406_162419520 IMG_20170406_162433590

ENS COAVALUEM: INTERPRETEM PLÀNOLS

Publicat el per
Respon

Després de realitzar diverses activitats en les que hem interpretat mapes, ens coavaluem amb grups.

Distribueixo els alumnes en 4 grups i els hi dono un plànol del poble amb 4 zones de diferents colors.

Explico l’activitat: Cada grup ha d’amagar 5 fites ( animals) dins de la zona que els hi he indicat, ubicant correctament la senyal on es troba la fita. Un cop amagades les 5 fites, s’han d’intercanviar els plànols amb un altre grup i buscar les fites que hauran amagat els altres.

Paral·lelament a l’explicació i de forma conjunta, pensem i especifiquem quins aspectes haurem de tenir en compte per a fer-ho correctament. Aquests aspectes seran els crietris d’avaluació que utilitzarem per a coavaluar-nos.

IMG_20170404_134642 IMG_20170404_134701 IMG_20170404_135144

TREBALLEM LA LLEGENDA

Publicat el per
Respon

Fins ara els alumnes han pogut observar i interpretar diferents plànols del poble de Folgueroles, mapes de mitjans de transport, mapes de la comarca, de Catalunya i del món i hem vist que en tots ells hi ha símbols, petites imatges…

Ens ha sorgit una pregunta: Què volen dir aquests símbols? En tots els mapes trobem els mateixos símbols?

Des de l’àrea de coneixement del medi s’observa que els símbols d’aquests mapes ens donen diferent informació i que és molt important perquè ens ajuda a ubicar-nos, trobar llocs importants…

Des de l’àrea d’Educació Física ho apliquem. Els organitzo en grups de 4 i marco alguns símbols del plànol de Folgueroles, han de descobrir què ens indica, localitzar-lo i tirar-hi una foto. A l’acabar, ens reunim tots junts per a compartir la informació, les imatges i valorar si és correcta i sinó solucionar l’error.

IMG_20170404_130421 IMG_20170404_130819

 

COM HEM D’ACTUAR FORA DE L’ESCOLA?

Publicat el per
Respon

Fa dies que des de l’àrea d’Educació Física estem treballant diferents conceptes d’orientació.

Vam començar a orientar-nos dins l’escola amb plànols senzills, després al pati de l’escola, vam observar a on estaven els punts cardinals i vam parlar de com ho podíem fer per a saber-los trobar.

Després de tot aquest treball, ens vam plantejar sortir de l’escola per a poder-nos orientar en llocs més grans, i per tant, més difícils. Ara ja ens veiem preparats!

Però vam plantejar als alumnes la següent pregunta: És el mateix orientar-nos per l’escola que a fora? L’escola és un recinte tancat, el poble i els boscos no! És important que ens plantegem com ho hem de fer?

Concretem entre tots una base d’orientació que ens serveixi de guia per a saber com ens hem de comportar. Més endavant aquesta base ens va servir per autoavaluar-nos en grup.

IMG_20170404_130947IMG_20170404_131016

 

COMENCEM LA GUIA

Publicat el per
Respon

Un cop vam tenir clara la planificació i plasmada en un mural per anar seguint-la durant tot el curs vam començar pel primer bloc: la situació i com s’arriba a la comarca.  Vam fer pensar als alumnes que es preguntessin quin era l’objectiu d’aquest bloc, què havien de buscar, com ho faríem…  Entre tots vam elaborar una base d’orientació que els serviria per no perdre el fil conductor i perquè sabessin el que se’ls demanaria i el què havien d’aprendre, és a dir els criteris d’avaluació.

Vam fer activitats de situar la nostra comarca: a Catalunya, Estat Espanyol, Europa i el mon. Però on ens vam centrar més va ser en les comarques veïnes i les nostres subcomarques. També ens vam  iniciar a orientar-nos amb els punts cardinals. En quan al treball de com arribar a la comarca vam plantejar preguntes als alumnes: Si venen turistes de França com poden arribar a la comarca? I si venen d’ Anglaterra? I de Girona o Barcelona… per tant els alumnes van anar descobrint  els mitjans de transport i les xarxes que es poden utilitzar i el lloc on es troben. Vam treballar amb atles,mapes i el que els va agradar més el google maps… va ser un treball cooperatiu en grups de quatre.

Vam posar en comú els resultats i les reflexions pròpies a la llibreta de l’investigador. Que junt amb una fitxa avaluativa ens va servir per fer una valoració del treball d’aquest primer bloc del projecte. Els alumnes van aprenen a fer reflexions del que aprenen, costa molt per ells, és un treball complex de pensar i escriure, però pensem que a poc a poc aniran agafant el fil.

 

LLIBRETA DE L’INVESTIGADOR

Publicat el per
2

Durant el projecte del curs passat vam observar que els alumnes els agradava molt escriure les seves observacions, fer dibuixos… en fulls o en alguna llibreta que portaven de casa. Per això vam decidir que aquest curs introduiríem “la llibreta de l’investigador”. Aquí els alumnes escriuen totes les coses que saben i que volen aprendre. També les planificacions, les observacions i les reflexions del seu treball al llarg del curs.

La nostra opinió, des de que la hem introduït, és molt positiva. Valorem l’esforç que fan els alumnes de sintetitzar el que aprenen. Ens dona molta informació tant a nosaltres com a ells per valorar si ho han entès, si hi ha transferència de coneixements, si relacionen els aprenentatges, en quin moment es troben del seu treball i sobre tot, com podem ajudar-los si no ho entenen, a la llibreta queda molt ben reflectit, és una gran eina.img_20170321_120030656 img_20170321_120341001

REFLEXIÓ DE LA PLANIFICACIÓ AMB ELS ALUMNES

Publicat el per
Respon

Definits els objectius d’aprenentatge vam començar a motivar els alumnes i a guiar-los per organitzar els continguts que volien aprendre. Aquest treball el vam fer entre tot el grup classe i després per grups de quatre. Vam utilitzar guies, llibres… que havien portat els alumnes.

img_20160920_103626646_hdrimg-20170223-wa0017

 

 

 

 

 

La nostra reflexió sobre aquest treball de planificació vam trobar que als alumnes els hi va costar fer preguntes investigables i prendre decisions en equip. A nosaltres saber guiar-los però sense dir- los hi el resultat.

Malgrat tot, i amb un treball massa pautat per part nostre, i segons els nostres criteris, els alumnes  van saber reflexionar i arribar a planificar els continguts que treballaríem en aquest projecte.