Arxiu de la categoria: Gestió de l’aula i metodologia

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Les activitats/tasques són de resolució individual, en parelles, petits grups, grups cooperatius?
Com es formen els grups (heterogeneïtat, autogestió, intervenció del professorat en la definició dels grups…) Fem grups d’experts?
Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…
Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com es relacionen entre sí de manera que tinguin sentit i un fil conductor?
Com introduïm la recerca? Les activitats seran molt guiades? El projecte pot tenir derivacions no previstes segons els interessos dels alumnes o les ganes d’anar més lluny o pel plantejament de noves preguntes?
Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, fer xarxes de coneixements perquè no es perdin en l’activitat, revisar els objectius inicials…?
Quins espais crearem per fer posades en comú: contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se…

Què hem après? Què hem de millorar?

Publicat el per
Respon

Avui ens han visitat els tècnics de l’ONG Actua Vallès que ens han estat ajudant durant tot el curs i que ens han assessorat per dur a terme l’APS d’Afectivitat i Sexualitat.

IMG_5219

En Sergi omplint l’enquesta d’avaluació final

El primer dia del curs amb ells els alumnes van omplir un qüestionari de coneixements previs, aquest fou el punt de partida per organitzar les deu sessions posteriors. Avui, els alumnes de QA, han tornat a omplir un qüestionari molt similar i també han valorat la seva experiència i la feina dels dos tècnics.

IMG_5224

Diploma i obsequi que ha preparat l’ONG Actua Vallès

En Marc anotant les aportacions dels alumnes, al'avaluació general

En Marc anotant les aportacions dels alumnes, a l’avaluació general

En aquesta sessió també hem fet una ronda d’intervencions en la que els nois i noies han hagut de dir què han après i què haurien de millorar, de cara a propers projectes. Les respostes han estat molt interessants i formaran part de la carpeta d’aprenentatge dels dos grups. Finalment, els tècnics i els professors també hem fet les nostres aportacions a l’activitat d’autoavaluació.

Algunes aportacions dels alumnes han estat:

Què hem après?
  • A parlar sense tabús (sexualitat)
  • Aprendre a treballar en grup
  • Que hi ha més mètodes anticonceptius dels que pensàvem
  • A relacionar-nos més amb els companys
  • A agafar responsabilitats
  • Com relacionar-nos amb els nois i noies de l’Escola Xaloc
  • A organitzar-nos el temps
Què hem de millorar?
  • La nostra expressió en públic
  • L’organització del temps
  • Tenir més paciència amb les tasques i amb els companys
  • L’espai on fer l’exposició
IMG_5237

Fotografia final de record amb els tècnics de l’ONG Actua Vallès (Júlia i Raúl)

Escrivim cartes d’agraïment

Publicat el per
Respon
IMG_5194

L’Ana acabant d’enllestir la seva carta

Durant la preparació del projecte vam estar en contacte amb les mestres/tutores dels grups a qui aniria adreçada l’APS d’afectivitat i sexualitat. Un cop acabades les activitats, va sorgir la idea de comunicar-nos, aquest cop amb els nois i noies de l’escola Xaloc, per agrair la seva atenció i participació a la jornada.

Base orientació carta

Base d’orientació (per abans, durant i després de la redacció d’aquesta)

carta

Estructura de la carta

Aprofitant que actualment estem treballant la carta de presentació en el marc del programa d’orientació acadèmica i laboral, i tenint en compte que no tots els alumnes de la Xaloc disposen de correu electrònic personal, vam decidir que escriuríem cartes manuscrites, primer, les passaríem a ordinador i les enviaríem a través del correu ordinari.

IMG_5193

Cartes acabades!

Ha estat una activitat molt interessant per refrescar com redactar correctament un document d’aquest tipus i com enviar-lo. Per fer aquesta activitat vam utilitzar una base d’orientació i una rúbrica, abans, durant i després de la redacció. 

Avaluem-nos, avalueu-nos!

Publicat el per
Respon

Després de l’experiència APS, és el moment de recapitular, autoavaluar-nos i que ens avaluin. Avui hem estat fent la pluja d’idees per poder confeccionar el qüestionari que enviarem a l’escola Xaloc. Els dos grups han redactat unes preguntes inicials i, durant la propera sessió, ho plasmaran en un formulari de google. Quan el tinguem enllestit, l’enviarem a les tutores de l’escola d’educació especial i esperarem obtenir-ne els resultats per fer autocrítica i comentar amb la classe què és allò que hem de millorar.

Pluja d'idees abans de fer el qüestionari online

Pluja d’idees abans de fer el qüestionari online

formulariRedactar un document d’aquest tipus és molt interessant ja que ajuda a recapitular i fomenta la revisió de la feina feta i posar-se en el punt de vista del receptor, en aquest cas, els nois i noies de l’escola Xaloc. Després de la pujada d’adrenalina d’ahir, amb l’exposició, ha estat una bona tasca per reflexionar i debatre entre els/les companys/es.

 

Dubtes, dubtes, dubtes i nervis de darrera hora!

Publicat el per
Respon

L’exposició davant els nois i noies de l’Escola Xaloc ja s’acosta! Això ha fet que els alumnes de QA estiguin molt inquiets i amb moltes preguntes, que no es podran respondre fins que no arribem al lloc on hem de fer l’activitat. “Ens entendran?”, “Respondran bé a l’activitat “X”?”, “I si es distreuen?”, “I si no participen?”…

Un dels aspectes que més inquieta els nois i noies és si sabran adaptar les seves explicacions a les característiques del grup d’educació especial. Tenen por de dir o fer alguna cosa incorrecta, mai han tractat tan directament amb un grup d’alumnes amb diferents tipus de discapacitats i les inseguretats afloren com més a prop tenim la data l’exposició final.

dubte

Durant les sessions de preparació del projecte hem anat parlant sobre aspectes comunicatius a tenir el compte, tècniques per tal de fer arribar la informació de la manera més adequada i, sobretot, reflexionar molt sobre què representarà aquesta activitat per ells tot fent exercicis d’empatia com a pilar principal de l’èxit del projecte.

He de confessar que, com a responsable del grup, també m’envaeixen moooooolts dubtes i inseguretats i intento treballar-ho amb ells per tal de preveure possibles imprevistos però no tot ho podem controlar!

IMG_4688

Esperem que surti el millor possible i que, un cop allà, ens ho passem d’allò més bé!

En aquest vídeo l’Ana ens parla sobre el projecte, les sensacions i els dubtes:

[vimeo]https://vimeo.com/167459764[/vimeo]

Ja hem triat temes! Com ens organitzarem?

Publicat el per
Respon

Després de la pluja d’idees i de consultar amb les mestres de l’Escola Xaloc quins temes serien més adequats, tenint en compte les característiques dels alumnes a qui aniran destinades les activitats, els dos subgrups han decidit que treballaran amb un grup “Els Mites de l’amor romàntic” i amb un altre grup “Precaucions i anticonceptius”.

mites

La comunicació amb les mestres de l’escola l’han fet els mateixos alumnes, a través d’email. Tota aquesta informació es va desant a la carpeta drive del projecte.

Els dos caps de grup han iniciat el document d’organització i planificació de les sessions on hi introdueixen les tasques diàries a fer i les tasques pendents, tot això es negocia amb el grup.

Graella d'organització del treball entre els alumnes del grup. Els membres del grup la poden consultar i saber quines tasques han fet i quines queden pendents.

Graella d’organització del treball entre els alumnes del grup. Els membres del grup la poden consultar i saber quines tasques han fet i quines queden pendents.

Per tal d’avaluar el treball i l’actitud diària dels alumnes, cada sessió s’omple la següent graella. Es puntua de 0 a 3, segons el rendiment i el comportament que ha tingut cada alumne i s’hi introdueixen comentaris, si cal:

Graella d'avaluació de l'alumnat.

Graella d’avaluació de l’alumnat.

Primera sessió: Com ho farem?

Publicat el per
Respon

Avui hem encetat la pluja d’idees del projecte que tenim entre mans. Han sorgit moltes idees però també moooooolts dubtes!

A la sessió d’avui, de dues hores, hem dividit el grup de tretze alumnes de 4t (QA) en dos subgrups, un de sis i un altre de set. Un cop distribuïts, han fet una primera pluja d’idees i han triat qui seria el cap de grup. En el cas del grup 1 serà en Ton, el del grup 2 serà la Rosa. IMG_4688 IMG_4689

Tenint en compte que els dos grups als qui aniran adreçades les activitats són alumnes amb  necessitats educatives considerades especials, o diferents, a causa de discapacitats psíquiques, físiques o sensorials, se’ns plantegen molts dubtes sobre quins temes escollir o quin tipus d’activitats seran les més adequades. Els alumnes s’han mostrat inquiets amb aquest tema, doncs volen saber com actuar amb els “receptors” i adequar correctament les activitats.

Per començar a treballar, hem creat una carpeta drive per compartir-hi informació, imatges i aquells documents que anirem creant al llarg dels dies que farem el disseny de les dues sessions. A la carpeta general, hi hem introduït documents molt interessants sobre la temàtica que ens ocupa i algunes guies didàctiques adreçades a preparar activitats per a alumnes amb Necessitats Educatives Especials que ens ajudaran a adaptar millor les dinàmiques i també empatitzar amb els nois i noies de l’Escola Xaloc.

Drive on compartim tots aquells materials de suport i els nous documents creats pels grups de treball.

Drive on compartim tots aquells materials de suport i els nous documents creats pels grups de treball.

Ara, caldrà acotar la temàtica de les dues sessions. Seguim amb la pluja d’idees…