En el projecte, una de les coses que ens ha coixejat una mica és la qualificació.

Penso que hem fet moltes coses bé en l’avaluació en el seu sentit de feed-back per a millorar i identificar què estem aprenent.

Hem ofert als alumnes bastides i suports per a l’elaboració dels seus productes (plantilles per al pòster científic i per al disseny d’experiments…) dinàmiques d’avalució col·laboratives (els alumnes s’han avaluat els pósters entre si mitjançant una rúbrica de coavaluació abans d’imprimir-lo, per donar oportunitat a modificar-lo). A més hi ha hagut un acompanyament del professorat en el disseny d’experiments, el treball en comissions, ….

Penso que ens ha costat deixar reflectit en forma de qualificació aquest seguiment, i que és important que els alumnes posin en valor la feina que estan fent, també, a través de la seva participació en la qualificació continuada.

Per això en el següent projecte interdisciplinar, el que estem fent ara sobre el Mercat de Tecnologia Romà , hem incorporat graelles de seguiment de la tasca de cada dia en què incorporem notes sobre el treball dels alumnes.

En una de les comissions, estem també provant una eina que hem creat per a l’avaluació i qualificació de projectes, el fitxer de descàrrega lliure AssessABP, amb l’objectiu de poder avaluar no només en base a tasques, sinó obtenir una avaluació en relació a criteris d’avaluació, matèries i nota global de forma automàtica i generar un butlletí individual sobre el projecte. Això ens pot servir per a deslligar les notes del projecte de les notes trimestrals, i no obstant poder recollir un impacte en les matèries.

AssessABP és una variació i simplificació d’una eina d’avaluació que estem usant i avaluant al centre, IndComp.

Dues incongruències

Cada projecte té una narració i hi conviuen objectius del projecte i objectius d’aprenentatge. Això genera dues incongruències:

-Què hem d’avaluar: els objectius del projecte (si aconseguim una parada de cuina súper-mega-guai) o els objectius d’aprenentatge (tecnologia i aliments a l’època de la roma antiga, densitat, pressuposts, mescles,….)?

Que un producte “quedi molt bé” i respongui a la necessitat proposada, suposa automàticament que “hem après molt?”. Sospito que això depèn de l’alineació dels objectius d’aprenentatge amb els del projecte, tenint present que l’evolució natural en els segons implica canvis en els primers.

-La narració del projecte que viuen els alumnes “estem-fent-un-mercat-de-tecnologia-romana-que-lo-vais-a-flipar-porque-somos-unos-cracks-y-los-romanos-más” és com una caixa de Schrödinger. El projecte, el rol emancipat dels alumnes i la seva narració són vius mentre no entrin les dinàmiques qualificadores “como un elefante en una cristalería“. Un cop oberta la caixa, ens podem trobar que hem matat el gat. “Sí, sí, molt guais tots, però tu tens un 6, tu un 8 i tu un 4, perquè…no sou firaires: sou alumnes i això una escola“.

Posar l’avaluació “dins la caixa”

Per tant, les pràctiques avaluadores o qualificadores haurien de ser “dins la caixa”, formar part de la narració.

No sé molt bé quina pinta hauria de tenir això. Però hem fet una prova que pinta bé: durant el congrés, enlloc de demanar als alumnes que “`posessin nota” als pòsters dels alumnes (Back to School-World Mode), els hem demanat que cada equip sigui un equip especialista en un tema (Nitrits, Carbonats, Riu Congost…) i recullin informació dels pòsters dels seus companys per a fer-ne un Review. Els alumnes han de mirar els pòsters dels companys i cercar si ofereixen alguna conclusió rellevant sobre el seu tema i registrar-la juntament amb l’autoria per a després escriure un Review sobre el tema (una cosa que forma part de la narració real del que és un congrés científic), que podria formar part d’un informe global per a compartir amb l’ajuntament. Això implica avaluar si els pòsters són comprensibles i si ofereixen informació rellevant, sense sortir de la “Caixa” del rol de científics.

La veritat és que aquesta part d’avaluació “Dins la caixa” (Segueixes essent un científic Mode) ha estat una prova que no hem acabat de completar. Només hem encarregat a alguns alumnes el Review i els resultats indiquen que necessitaven més acompanyament. Tampoc hem continuat fins a oferir un informe a l’ajuntament. Potser per al curs que ve.

Però penso que val la pena incidir en aquesta via d’avaluació “Dins la Caixa”, en un format i suport didàctic coherent amb la narració del projecte.