Característiques dels alumnes que presenten comportament problemàtic
La conducta problemàtica són actituds i/o fets contraris a les normes de convivència que impedeixen en més o menys mesura l’existència d’un clima adequat a l’aula o a l’escola.
No és insòlit per un ésser humà, mostrar, en algun moment de la seva vida, un comportament problemàtic. Per alguns alumnes pot ser la seva forma habitual de relacionar-se amb l’entorn.
|
Característiques |
| Dificultats per gestionar i controlar les emocions associades a la frustració. Davant d’emocions com la por, la decepció o el desengany, tenen problemes per pensar amb claredat i, per tant, per cercar estratègies cognitives que els ajudin a superar l’adversitat. |
| El llindar i la tolerància a la frustració són extremadament limitats. Es poden sentir ferits amb facilitat, fins i tot per les coses més banals i quotidianes. |
| Capacitat limitada per a la flexibilitat i l’adaptabilitat. Els pot costar acceptar els canvis, tant com els costa canviar el seu comportament per adaptar-se a situacions no previstes o, a priori, desagradables. |
| Persistència de la inflexibilitat i resposta negativa davant la frustració encara que es doni un nivell alt de motivació intrínseca o extrínseca. En ocasions, encara que se’ls hi ofereixi participar en una activitat que els hi agrada, poden rebutjar-la obstinadament. |
| Tendència al pensament concret, rígid i en blanc i negre quan la majoria d’esdeveniments, situacions habituals o interaccions amb les persones i l’entorn estan plenes de tons grisos. |
| Aparició aleatòria de comportaments explosius quan les demandes de l’entorn sobrepassen la seva capacitat de resposta. |
| Els nens petits, poden presentar un descontrol total quan estan cansats, afamats… |
Podem afirmar que un infant mostra una conducta problemàtica
- Quan no s’explica a partir de les condicions de la seva edat evolutiva.
- Quan la conducta presenta una freqüència exagerada.
- Quan persisteix en el temps.
- Quan afecta al seu desenvolupament personal, familiar, escolar i social.
- Quan repercuteix negativament en l’entorn.
- Quan la conducta està valorada objectivament.
DETECCIÓ
Per a la detecció del comportament problemàtic hem d’observar les següents dimensions:
L’origen
Els alumnes que presenten comportament problemàtic poden tenir diferents tipus de diagnòstic clínic o bé no tenir-ne cap. Però hi ha una característica comuna en tots ells, mostren una gran inflexibilitat de pensament acompanyada de comportament desafiant o agressiu.
Els orígens d’aquesta inflexibilitat els podem trobar en:
- Dèficits de les funcions executives.
- Dèficits en habilitats socials.
- Dèficits en el processament del llenguatge.
- Canvis pronunciats de l’estat d’ànim.
- Ansietat.
- Disfunció de l’aprenentatge no verbal.
- Disfunció de la integració sensorial.
Els factors de risc i els factors de protecció
L’evolució del comportament problemàtic no és igual en tots els alumnes, en alguns casos remet amb facilitat intervenint convencionalment, però en altres casos persisteix i, fins i tot s’exacerba, si no es consideren una sèrie de factors personals i socials a l’hora de planificar la intervenció.
En tots i cadascun dels alumnes que presenten comportament problemàtic, existeixen factors que els poden ajudar a millorar les seves habilitats d’adaptació i flexibilitat i d’altres factors que treballen incrementant la rigidesa cognitiva i la inflexibilitat. Aquests factors són els que s’anomenen factors de protecció i factors de risc segons el seu efecte en la persona.
Les situacions on es desencadena la conducta problemàtica
Al llarg d’una jornada escolar succeeixen un gran nombre d’esdeveniments i fets. Cadascun d’aquests esdeveniments tenen una estructura interna que pot promoure o reduir la possibilitat que aparegui un comportament problemàtic.
Algunes situacions escolars potencialment problemàtiques són:
• Canviar d’una tasca a una altra.
• Començar i acabar les tasques assignades.
• La interacció amb algun company o mestre en especial.
• Les estones al vestíbul/al pati/ al menjador/ a l’autobús escolar/ esperant a la fila.
• Tasques/demandes acadèmiques concretes, sobretot les que impliquen treball individual.
• Gestionar la decepció o la pèrdua.
Però també, durant la jornada escolar es donen situacions potencialment agradables i segures, en les que l’alumne es troba
Documents:
–Dinàmiques i procediments del grup classe
–Full recull de les conductes d’un alumne