PROGRAMACIÓ:

TÍTOL: APRENENT SENSE PRESSES (LECTOESCRIPTURA)

NIVELL EDUCATIU: 1r d’Educació Primària.

COMPETÈNCIES CURRICULARS:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

5. Competència d’aprendre a aprendre

OBJECTIUS DIDÀCTICS:

• Adquirir el domini del traç tant en lletra de pal com lligada.
• Iniciar-se en la lectura de paraules, frases, textos…per anar consolidant l’aprenentatge.
• Redactar textos lliures i segons pautes donades.
• Conèixer i comprendre les diferents tipologies textuals.
• Usar les noves tecnologies per la consolidació i aprenentatge de la llengua (catalana i castellana).
• Usar el joc com a font d’aprenentatge.
• Practicar la lectura de textos lliures i d’altres donats o suggerits.
• Manifestar opinions orals i/o escrites de forma clara, ordenada i concisa.
• Valorar i utilitzar de forma adequada els elements lingüístics i no lingüístics, orals i escrits, com a vehicle de comunicació.

CONTINGUTS:

1.  Llegir i escriure

• Comprensió de textos escrits i informacions concretes.
• Valoració dels textos escrits com a font d’informació i aprenentatge i com a mitjà de comunicació.
• Iniciació a la lectura de diferents textos adequats a l’edat i als interessos dels alumnes.
• Participació en jocs lingüístics per millorar la lectura comprensiva.

2. Composició de textos escrits

• Valoració de l’escriptura com a eina de comunicació i com a font d’informació i d’aprenentatge.
• Coneixement i ús del codi escrit per a la producció de textos breus.
• Interès per la cura i presentació dels textos escrits (ordre, traç, etc.),
• Actitud de cooperació i de respecte en les situacions d’aprenentatge compartit, en grup gran i petit.

3. Coneixement de la llengua

• Observació de les diferències entre llengua oral i escrita a través d’experiències de comunicació en situacions diverses.
• Reconeixement de la relació entre so i grafia en el sistema de la llengua.
• Coneixement i aplicació de les normes ortogràfiques més senzilles.
• noms: propis, comuns
• gènere: masculí i femení
• nombre: singular i plural
• Reconeixement de les síl•labes dins de les paraules i iniciació a l’ordre alfabètic.

ACTIVITATS:

1.- Escrivim: El traç de la lletra lligada per mitjà d’una pauta Montessori. Cal tenir present que no totes les lletres tenen el mateix traç i que hi ha lletres que pugen i altres que baixen.

Els alumnes per mitjà d’aquesta pauta faran escrits lliures on hauran de tenir en compte la direccionalitat de les lletres i el traç correcte de cadascuna d’elles. Aquesta activitat es durà a terme amb una mestra de reforç a l’aula, per tal d’ajudar a tots/es els alumnes en cas que poguèssin sorgir dubtes o dificultats.

2.-Dictat de paraules (activitat en gran grup). Per mitjà d’una pauta Montessori impressa els alumnes hauran d’escriure les paraules i/o frases que la mestra va dient. En finalitzar es corretgirà el dictat a la PDI.

3.- Dictat de paraules (activitat en gran grup). Cada setmana un alumne sortirà a la pissarra digital a escriure el dictat que la mestra va dient en una pauta Montessori i els companys/es hauran d’anar fent el mateix en una pauta impressa. En finalitzar el dictat els alumnes corretgiran les paraules que hi ha a la pissarra amb ajut de la mestra d’aula.

4.- Usem la PDI: Practica el traç amb la PDI amb activitats en castellà, clicka aquí. Activitat a dur a terme en sessions de desdoblament, així doncs s’aprofitaran aquelles sessions en que ens dividim en tres grups per a què els nens i nenes puguin esser més partíceps de l’activtat donat que hi ha una pissarra digital per tots/es.

5.- Usem la PDI: Practica el traç amb la PDI amb activitats: clicka al següent enllaç cal·ligrafia en català.

Activitat a dur a terme en sessions de desdoblament, així doncs s’aprofitaran aquelles sessions en que ens dividim en tres grups per a què els nens i nenes puguin esser més partíceps de l’activtat donat que hi ha una pissarra digital per tots/es.

6.- Activitats de confegir paraules, llegir paraules i jugar amb les paraules Treballem per aprendre més. Es faran servir els ordinadors de l’aula com a recurs d’aprenentatge.

En aquest cas, l’activitat es treballà en les sessions de racons de llengua, donat que disposem de tres ordinadors a l’aula podrem treballar per parelles sis alumnes alhora.

7.- Activitats de lletres, lectoescriptura, vocabulari, comprensió, contes i altres… Una mica de tot. Es faran servir els ordinadors de l’aula d’informàtica com a recurs d’aprenentatge.

Donada la varietat que ens ofereix aquesta activitat, s’aprofitarà a anar a l’aula d’informàtica per tal de treballar conjuntament per parelles. Aquesta activitat es proposa en gran grup o grup flexible (ja que l’equipament o permet fer tots alhora).

8.- Lectura individual. En aquesta activitat els alumnes triaran el llibre, conte…que volen llegir i ho faran de manera individual. Cadascu d’ells podrà triar l’escriptura del llibre, ja sigui lletra de pal, lletra lligada o lletra d’impremta. La finalitat és que els nostres alumnes agafin l’hàbit de llegir i gaudeixin de la lectura.

9.- Lectura en gran grup. La mestra començarà a llegir un llibre triat per l’alumnat i aquests hauran d’escoltar, quan finalitzi es faran una sèrie de preguntes de comprensió per veure si han entès allò que estava llegint.

10.- Lectura divertida, amb mig grup. Després de llegir una lectura els alumnes hauràn d’inventar-se  finals diferents, entre tots parlarem de si és un final divertit, trist, terrorífic, real, imaginari…

11.- Fem un conte, activitat en gran grup. Els alumnes hauran d’inventar un conte de manera cooperativa. Cadascun d’ells serà escriptor de la història i haurem d’estar al cas per anar fent una història amb coherència i que agradi a tots/es. Quan s’acabi el conte el redactarem (per mitjà d’una pauta  Montessori a la PDI) i en farem les il·lustracions. Un cop acabat l’imprimirem per poder-ne gaudir a l’aula.

En totes les activitats es tindran en compte les normes ortogràfiques treballades a l’aula (majúscules, masculí o femení, singular o plural…)

En diferents llocs del blog hi ha recursos que els alumnes podran usar per practicar tant la lectura com l’escriptura.

CRITERIS D’AVALUACIÓ:

En les activitats 1, 2 i 3 es valorarà la correcció del traç i el fet que es faci amb seguretat, tot i així cal tenir en compte que tant la mestra de reforç com la tutora ajudaran en dubtes que puguin sorgir.

La majoria de les activitats realitzades amb les noves tecnologies són autoavaluatives pel que serà el propi alumne/a el que sabrà si està fent correctament o no l’exercici en concret, són activitats com ara: confegim paraules, llegim paraules, juguem amb les paraules, lletres, lectoescriptura,  vocabularI,  comprensió, activitats vàries… corresponents a les  6 i 7 del llistat.

En d’altres activitats com les pràctiques en la PDI (activitats 4 i 5, així com les activitats per PDI inserides en el blog) el criteri d’avaluació a seguir  serà la observació i valoració de l’evolució de l’alumne i el procés de cada infant en el domini del traç treballat.

Pel que fa a les activitats de lectura individual o col·lectiva serà la precisió i correcció de l’alumne en el desenvolupament de la mateixa la que determinarà l’assoliment de continguts i objectius treballats a l’aula. Es valorarà no només velocitat i seguretat lectora sinó tambñe la comprensió d’allò que s’està llegint.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:

Donat que és un grup d’alumnes força heterogeni haurem d’organitzar activitats obertes que es puguin resoldre a diferents nivells, promovent la participació dels alumnes en la presa de decisions, tant en el que té a veure amb l’adquisició dels continguts i activitats d’aprenentatge, la diversitat en tot el seu abast (tenint en compte sempre la diferència, la manera de ser de cadascú, les seves destreses, el tarannà, les dificultats, el seu ritme, el caràcter, les afeccions…sense parlar de la llengua, la cultura, les capacitats…)

Per tal de treballar de manera inclusiva, integradora i diversa, considerarem la diferència i aplicarem mètodes com ara: aprenentatge cooperatiu, grups flexibles, desdoblaments, reforç a l’aula, racons de treball, atenció personalitzada… així com l’ús de diferents metodologies de treball per tal que tots i cada un dels alumnes assoleixin els objectius plantejats.