Author Archives: aalberi2

7 IDEES PER TREBALLAR AMB INSTAGRAM A L’ESCOLA

Leave a reply

FONT: El Blog de TotemGuard

Instagram és una aplicació mòbil de fotografia, disponible per a iPhone i Android, que converteix les fotos ordinàries que fem des del nostre telèfon en obres dignes d’un fotògraf professional.

L’èxit d’Instagram radica en el fet que desperta el nostre costat més creatiu i visual. Qualsevol de nosaltres pot capturar a través d’una fotografia l’essència d’un moment (una festa amb amics, un posta de sol, un somriure, etc) i aplicant uns simples filtres i retocs transformar-la en una foto espectacular, que pot ser compartida fàcilment a través de les xarxes socials.

Com que es tracta d’una aplicació mòbil i d’una xarxa social a la vegada, el seu ús dins l’aula és difícil d’imaginar. Tanmateix, la seva creixent popularitat entre professors i alumnes a nivell personal fa pensar en idees per aprofitar el seu potencial com a eina d’aprenentatge i comunicació. A continuació en trobareu alguns exemples.

Il·lustrar el bloc o wiki

A mesura que els professors van emprant més recursos digitals com blocs i wikis, Instagram pot ajudar a incorporar un toc més personal amb fotografies pròpies. Si fem una foto d’un insecte, podem difuminar-ne el fons per ressaltar els seus colors o donar-li més llum amb l’efecte “Rise”. Si fem una foto d’un instrument medieval, podem envellir la imatge amb l’efecte “Inkwell” o si hem fet una sortida cultural o assistit a un seminari, podem aplicar l’efecte “Lomo-fi” per donar-li un aspecte somiador.

Un gran avantatge d’Instagram és que es basa en fotos que hem fet nosaltres mateixos i, per tant, no hi ha problemes amb el copyright o amb els crèdits.

Mostrar les activitats diàries que es realitzen a l’aula

Els professors poden documentar les activitats de l’aula cada dia fent fotos amb Instagram i mostrar-les fàcilment al bloc de l’aula. Els pares, mares i altres docents poden veure com els alumnes treballen durant el dia i, fins i tot, gaudir d’esdeveniments especials als quals no hagin pogut assistir. Als pares i mares els encanta veure fotos dels seus fills i per tant aquesta pràctica pot apropar-los a la vida escolar, millorant la comunicació entre famílies i escola.

Per integrar Instagram al bloc de l’aula, es pot obtenir un codi d’inserció des de BadgePLZ o descarregar un plugin per a WordPress com Instapress.it. Instagram no ofereix la possibilitat de visionar les nostres fotos en format galeria, però si preferim aquesta opció, podem utilitzar aplicacions web de tercers com Ink361 i Followgram, que permeten crear una adreça específica per a la nostra col·lecció de fotos d’aula i compartir-la amb les famílies.

Iniciar una redacció a partir d’una foto

El professor pot plantejar exercicis d’expressió oral o escrita, exhibint una foto o una imatge original amb text, a partir de la qual els alumnes han de construir una història o crear una redacció. Els estudiants han de mobilitzar la seva imaginació i creativitat, estimulant la participació d’aquells estudiants que responen millor al treball visual.

Experimentar la iPhonegrafia o Androidgrafia amb Instagram

Segurament les paraules iPhonegrafia i Androidgrafia no siguin termes que hàgim escoltat sovint encara. Bàsicament es tracta d’un nou gènere d’art per a l’expressió creativa i la narrativa digital.

A partir d’una foto feta amb un smartphone Android o iPhone es crea una nova imatge artística. L’experimentació sorgeix a partir de la disponibilitat d’aplicacions d’edició, entre elles Instagram, que ens permeten aplicar efectes, filtres, retocs, màscares, retalls, deformacions, etc a les fotos del nostre rodet.

L’activitat consisteix a iniciar l’alumnat en aquest art, fent-lo coneixedor de les seves tècniques. L’estudiant pot fer una fotografia i a partir d’ella crear-ne una de nova amb el seu toc artístic personal, provant entre diversos enfocaments i modificacions i deixant lliure la imaginació. Les fotos finals podrien penjar-se a Flickr, creant un grup privat per a la classe si ho desitgem, o simplement al bloc de l’aula o en un tauler de Pinterest.

En aquests enllaços trobareu alguns exemples d’Androidgrafia i iPhonegrafia. Per arribar al resultat final d’aquestes fotografies, la imatge inicial passa normalment per l’edició de diverses aplicacions, de manera que les possibilitats són infinites. Per exemple:

– Amb iPhone es podria fer la foto amb Hipstamatic, fer alguns retocs amb Snapseed, després passar-la per Photowizard o Decim8 per fer remolins i deformacions. S’acabaria amb un toc final a PowerSketch, per pujar-la i emmarcar-la després a Instagram.

– Amb Android, així mateix, es podria fer la fotografia amb Retro Camera, posar un filtre amb Magic Hour, ressaltar una part de la foto amb Photo Art, emmarcar amb Vignette i publicar-la a Instagram.

Per dur a terme aquesta activitat podeu consultar el web iPhonegraphy. S’hi inclouen una gran quantitat d’Apps gratuïtes que podem utilitzar i trucs per ensenyar als estudiants.

Combinar Instagram amb Twitter

Podem combinar Instagram amb Twitter per incentivar els alumnes a l’autoreflexió. Cada dia els alumnes fan fotos dels seus treballs d’aula, projectes i sortides amb Instagram. A Twitter descriuen el que estan fent i la seva importància en 140 caràcters. Aquesta activitat els dona l’oportunitat de col·laborar, pensar de forma crítica i desenvolupar la comunicació amb una audiència real.

Ensenyar geografia amb Cartagram

Cartagram superposa les fotos d’Instagram en un mapa del món i permet fer zoom per inspeccionar allò que la gent fotografia al voltant del món. Aquesta funcionalitat es podria aprofitar per ensenyar als estudiants geografia, sociologia i aprofundir en aspectes culturals de diferents països. Els alumnes podrien treballar en grups per investigar sobre una regió en concret i treure conclusions sobre la vida de les persones que hi viuen.

Crear un calendari, un pòster o una línia del temps amb fotos d’Instagram

No falten serveis de pagament que permeten crear i imprimir calendaris, llibres digitals i pósters a partir de les nostres fotos publicades a Instagram, com Keepsy, CanvasPop i Prinstagram. Però en comptes de pagar per aquests serveis, els alumnes podrien crear les seves pròpies presentacions de fotos i desenvolupar habilitats tècniques de disseny gràfic amb eines gratuïtes com Gimp. També es pot utilitzar Tiki-Toki per crear una magnífica línia de temps amb imatges d’Instagram que resumeixin l’activitat de l’aula durant un curs escolar.

TALLER D’ASSAIG AMB GOOGLE DOCS

Leave a reply

Una de les característiques més importants de Google Docs des del punt de vista educatiu és la possibilitat de col·laboració de grups de treball, a més de poder compartir els nostres arxius amb múltiples usuaris a la vegada. D’aquesta manera, docents i alumnes poden compartir i editar simultàniament qualsevol tipus de contingut educatiu que desitgin. A continuació, exposarem una activitat que es pot dur a terme per treballar l’expressió escrita a l’aula emprant totes les potencialitats per al treball col·laboratiu de Google Docs.

A Taller d’assaig amb Google Docs l’objectiu és aconseguir que els alumnes emprenguin l’escriptura com un procés d’indagació públic i col·lectiu, que emprin els seus assajos escrits com a vehicles per compartir amb els seus companys els resultats de les seves investigacions sobre els continguts de les matèries. Trobareu a continuació tota l’explicació del taller i una presentació del mateix.

TALLERS AMB SONS A L’IEA ORIOL MARTORELL

Leave a reply

En Ramon Fabregat de l’IEA Oriol Martorell de Barcelona ens presenta dues pràctiques de referència:

3r ESO: Els tallers amb “Sons de Barcelona“.

  • Enregistrament i edició
  • Composicions 
  • The City Rings
  • Instal·lacions sonores

Sons de Barcelona és una experiència sonora en la qual el centre ha col·laborat diversos anys amb en Jaume Ferreté, l’Ariadna i en Roger Costa de la Unitat de Tecnologia Musical de la Universitat Pompeu Fabra. Els alumnes enregistren i fan composicions de sons, i després els comparteixen amb altres centre d’aquí i d’arreu del món. Si visiteu la pàgina de Sons de Barcelona http://barcelona.freesound.org/, hi trobareu un mapa de la ciutat amb unes banderoles que indiquen on s’hi han enregistrat sons: des del funicular de Montjuïc fins a l’orgue de Santa Maria del Mar. De fet freesound és un dels majors bancs mundials de sons i és, a més, d’accés lliure i gratuit. A soundsofeurope trobareu enregistraments que s’han fet a Europa. Si hi feu una visita us entretindreu una bona estona!


4t ESO: Treball de recerca  (Plàstica, Tecnologia, Anglès, Català, Llenguatge musical)

    Per a més informació consulteu el bloc del projecte: http://blocs.xtec.cat/ommedia/. Hi trobareu totes les obres multimèdia produïdes pels alumnes de secundària de l’IEA Oriol Martorell en un llarg viatge des del 2006 fins avui: contes curts, contes en italià, lectures dramatitzades en anglès, programes de Ràdio, composicions experimentals de sons, curtmetratges en Flash, de plastilina o actoritzats.

    EL LLARG CAMÍ CAP A LES TIC

    Leave a reply

    FONT: educ@conTIC, Aprendiendo Lenguas con TIC, Blogge@ndo

    L’equip de Blogge@ndo ha publicat a educ@conTIC un excel·lent article amb suggeriments per facilitar la tasca de difondre l’ús de les TAC en el si dels equips docents. Proposen un camí amb tres estacions o parades per fer més fàcil al professorat el trànsit des del món analògic al digital. La introducció de les TAC a les aules és, segons les autores, un camí que es va fent pas a pas, amb ritmes molt diferents i en què allò primordial és tenir clar un enfocament metodològic adequat. Quan es treballa des d’un model d’aprenentatge actiu, per projectes, de manera interdisciplinària, proposant tasques als alumnes… de seguida es troba sentit a l’ús de les TAC.

    Es tracta, doncs, d’un model d’introducció de les TAC progressiu, lent si vosaltres voleu, però realista. Aquestes són les parades o estadiatges que suggereixen al professorat:

    1. Enriquir digitalment activitats analògiques que ja es duen a terme a l’aula habitualment.
    2. Esdevenir “receptor” i “visitant” habitual de la xarxa.
    3. Esdevenir productor de continguts i de material didàctic. Residir a la xarxa.
    El que més ens ha agradat de l’article és que les autores no s’han limitat a descriure aquestes etapes de manera teòrica, sinó que les han omplert de contingut amb desenes d’activitats didàctiques i materials a punt per fer servir a l’aula. Fins i tot han adaptat la proposta per acostar-la als mestres i professors de llengua. Hauríeu de visitar el lloc web que han creat, Aprendiendo Lenguas con TIC, on conjuguen senzillesa expositiva amb riquesa de recursos.
    Es tracta, en definitiva, d’una aportació que no us podeu perdre tots els que teniu encomanada la tasca de liderar l’ús de les TAC als centres educatius.

    10 IDEES PER TREURE MÉS PROFIT DE YOUTUBE A L’AULA

    Leave a reply

    FONT: El Blog de TotemGuard

    Magnífic article publicat al Blog de TotemGuard on, pas a pas, es mostra com aprofitar millor el potencial de YouTube com a eina per a l’aprenentatge. Professors i alumnes empren sovint vídeos de YouTube amb finalitats educatives, però una gran majoria desconeixen valuoses funcionalitats que ofereix aquest servei. Els trucs que es mostren a l’article són:

    1. Editar els nostres vídeos directament a YouTube.
    2. Afegir anotacions als nostres vídeos directament des de YouTube.
    3. Compartir els vídeos de forma privada amb els nostres alumnes.
    4. Especificar el minut de començament d’un vídeo a través de l’URL.
    5. Especificar el minut de començament d’un vídeo a través del codi d’inserció.
    6. Reproduir el vídeo automàticament sense que calgui prémer “Play”.
    7. Desactivar l’opció de vídeos relacionats.
    8. Descarregar un vídeo de YouTube.
    9. Pujar un vídeo a YouTube des del nostre telèfon mòbil.
    10. Subscriure’s via RSS a canals de vídeo educatius de YouTube.
    No us el perdeu!

    AFEGIR PREGUNTES A UN VÍDEO AMB GROCKIT ANSWERS

    Leave a reply

    FONT: educ@conTIC

    Grockit Answers és una eina per afegir preguntes en moments concrets d’un vídeo de YouTube. Els vídeos es presenten en una interfície independent en la qual es van afegint qüestions en els minuts exactes que ens interessen. Mentre es visualitza el vídeo les preguntes van apareixent a sota. L’administrador del compte pot consultar les respostes rebudes posteriorment. És possible compartir el vídeo en diferents xarxes socials i a través de l’URL.

    Grockit Answers és una eina interessant com a complement a explicacions de classe, plantejament de dubtes, opinions, etc. Alguns possibles usos didàctics són:

    • Realitzar repassos de temes en vídeo anotant dubtes o suggeriments. 
    • Elaboració de vídeos amb preguntes que assenyalen el més important d’un tema.
    • Realitzar qüestionaris sobre continguts, opinions, reflexions, etc. que apareixen en els vídeos.
    Per saber-ne més, us recomanem aquesta completa ressenya sobre l’eina elaborada per l’equip d’educ@conTIC i el següent vídeotutorial.

    GOOGLE ART PROJECT

    Leave a reply

    FONT: wwwhat’s new

    Google Art Project renova el seu projecte amb noves funcionalitats i molt més contingut, amb eines anomenades Explorar i Descobrir que ens permeten trobar obres per període, artista o estil entre els diferents museus d’arreu del món.

    Podem crear i compartir galeries personalitzades, recopilant el que més ens agrada. En l’actualitat hi ha representades un total de 485 sales de museu entre les quals hi ha 46 obres amb resolució “gigapíxel”, permetent estudiar, fins i tot, les pinzellades dels quadres individualment.

    Us deixem amb un parell de vídeos per conèixer millor el projecte:

    PER ESCRIURE AMB LES TIC QUINS RECURSOS TENIM A L’ABAST

    Leave a reply

    FONT: reportEducació

    Excel·lent presentació d’en Jordi Dolcet de l’equip CRP del Servei Educatiu del Baix Llobregat 6. L’objectiu de l’autor és donar a conèixer els principals recursos i eines existents a la xarxa que el docent pot utilitzar en l’acte d’escriure a l’aula. S’estructura en tres grans apartats. El primer fa una introducció sobre el perquè s’escriu a l’escola (per plaer i per aprendre) i s’explica quin paper tenen dels models textuals per a la creació de textos. La segona part és una breu reflexió sobre els nous entorns de lectura i escriptura i les noves tipologies textuals relacionades amb l’eclosió de les TIC a la nostra societat. I a la tercera es presenten els recursos agrupats segons la finalitat de l’escriptura a l’aula.

    PODEN LES EINES TIC AJUDAR A DESENVOLUPAR LA COMPRENSIÓ LECTORA?

    Leave a reply

    FONT: educ@conTIC

    Interessantíssim article publicat a educ@conTIC al voltant del paper que poden jugar les TIC en el desenvolupament de la comprensió lectora. Els autors proposen la utilització de diverses eines TIC per ajudar els estudiants en les tres fases de la lectura. Aquestes tres fases corresponen als tres moments del procés lector. Cal atendre diferents objectius en cada fase:

    Abans de la lectura

    • Fixar l’objectiu de la mateixa. Explicitar amb quina finalitat es llegeix.
    • Treballar les expectatives inicials sobre el significat del text.
    • Activar els coneixements previs.
    • Establir prediccions i hipòtesis.

    Durant la lectura

    • Formular i verificar hipòtesis de manera contínua.
    • Plantejar preguntes sobre el que s’ha llegit.
    • Aclarir dubtes sobre el text.
    • Recapitular sobre el contingut del que es va llegint.

    Després de la lectura

    • Reorganitzar el que s’ha llegit mitjançant esquemes, resums, mapes conceptuals …
    • Reutilitzar el que s’ha llegit construint nou coneixement.

    Per a cada fase els autors proposen l’ús de diverses eines TIC:

    – Abans de la lectura es poden utilitzar els formularis de Google Docs de manera que els qüestionaris ajudin a activar els coneixements previs sobre el tema, aclarir l’objectiu de la lectura, predir el possible contingut del text, observar dificultats de vocabulari… Altres eines web 2.0 que poden ajudar-nos són els taulers virtuals, com Wallwisher. Podem, per exemple, emprar-los per fer prediccions sobre el gènere textual que llegirem, comentar imatges relacionades amb el text perquè els alumnes formulin hipòtesis sobre el seu contingut, debatre sobre què els agradaria saber sobre el tema… El seu ús afavoreix el treball cooperatiu a l’aula en compartir els resultats entre tots, de manera que es porta a terme un treball simultani d’expressió i comprensió oral.

    – Durant la lectura els autors proposen fer ús de la Pissarra Digital Interactiva, que permet projectar un text i interactuar-hi. En aquesta fase del procés suggereixen els següents passos:
    1. Llegir un paràgraf i comprovar si els alumnes coneixen i entenen el vocabulari.
    2. Subratllar les paraules clau del paràgraf.
    3. Extreure la idea principal de cada paràgraf expressada amb dos o tres mots.
    Si s’està utilitzant la PDI, totes aquestes tasques es poden dur a terme amb eines que permeten ressaltar fragments del text. Es pot utilitzar un color per als termes desconeguts i un altre per les paraules clau. En cas necessari, abans de continuar amb la lectura, es pot utilitzar un diccionari en línia per aclarir el vocabulari desconegut sempre que el context no permeti deduir-ne el significat.

    Una altra eina que funciona de manera similar amb els textos que trobem a Internet és l’extensió Libertexto pel navegador Mozilla Firefox. La seva funció principal és generar esquemes a partir d’un text. Per això permet realitzar un procés de selecció i jerarquització de les seves idees clau. També és possible introduir-hi anotacions o fins i tot enllaços que permetin ampliar-ne la informació. El text resultant pot ser desat amb les anotacions en format Html o com a esquema (llavors hem de tenir instal·lat el programa gratuït FreeMind). En aquest vídeotutorial podreu observar tot el potencial de l’eina.

    – Després de la lectura, és important que l’alumnat reorganitzi el que ha llegit mitjançant esquemes, resums o mapes conceptuals on sigui capaç de reflectir les idees principals i les secundàries així com la relació i la jerarquia existent entre elles. Els autors suggereixen l’ús d’eines com Cmap Tools, Gliffy o Spicynodes. El pas final del procés de comprensió lectora és emprar el que hem llegit per assolir l’objectiu marcat: fer una investigació, participar en un projecte, escriure una notícia, fer un debat, etc. Per a això les TIC són també de gran ajuda. Però això ja és matèria d’un altre article!

    CREACIÓ DE FRISOS CRONOLÒGICS AMB TIME RIME

    Leave a reply

    FONT: Bitàcola del seticpa (Seminari Permanent en TIC per a la formació de persones adultes)

    Una línia de temps és una representació gràfica d’uns esdeveniments ordenats cronològicament. Ens permeten “veure” la durada d’uns fets, la simultaneïtat amb d’altres, les connexions entre ells, la distància que els separa, etc. Actualment Internet ens proporciona eines que ens permeten crear línies de temps de manera fàcil, molt atractives visualment afegir-hi imatges, vídeos, so, etc. TimeRime és una aplicació per a fer línies de temps multimèdia en línia. Es poden crear, veure i comparar amb d’altres existents. Aquí en teniu un exemple.

    A la Bitàcola del seticpa (Seminari Permanent en TIC per a la formació de pesones adultes) trobem un completíssim tutorial per aprendre a fer servir aquesta aplicació.