PER QUÈ LES PLANTES SÓN CONSIDERADES ÈSSERS VIUS COM LES PERSONES?

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Saber quines funcions vitals fan les plantes i què necessiten per viure i per a reproduir-se.
• Fer esquemes o resums sobre la reproducció de les plantes.
• Conèixer com són les plantes per dins mitjançant un experiment.
• Extreure informació d’un vídeo i de textos escrits (comprensió oral i escrita), sobre la fotosíntesis.
• Elaborar un text expositiu sobre la fotosíntesi per poder fer una petita exposició oral en grup.
• Emprar el tant per cent per fer càlculs.
• Observar i prendre nota del creixement de les plantes a partir de diferents formes de reproducció.
• Utilitzar les mesures de longitud en contextos reals.
• Buscar informació sobre les plantes aromàtiques.
• Preparar i portar a terme la plantació de les plantes aromàtiques en un bancal a l’hort de l’escola.

 

FULL DE RUTA

 

______________________________________________________________________

LA REPRODUCCIÓ I LA SEXUALITAT

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Identificar els òrgans sexuals masculins i femenins, les seves parts i les funcions de cadascun.
• Explicar les etapes de la vida mitjançant un recurs visual en grup.
• Elaborar un resum o esquema explicant el procés de fecundació, gestació i part en grup.
• Definir la genètica i els cromosomes.
• Conèixer diferents tipus de fecundació. Reproducció assistida.
• Mostrar respecte en les converses.

FULL DE RUTA

 

AVALUACIÓ

L’avaluació s’ha dut a terme en diferents moments del projecte. En alguns moments s’ha demanat als alumnes que expliquin amb les seves paraules que saben sobre un determinat contingut, i després de treballar-lo s’ha tornat a demanar que expliquin que han après. També, han hagut de realitzar diferents activitats durant el projecte, com comprensions lectores, esquemes, exposicions orals, etc. També, realitzaran un posa’t a prova i finalment, els i les alumnes presentaran la Carpeta d’Aprenentatge, un recull de les activitats que s’han dut a terme durant el projecte, on hauran de realitzar una reflexió per escollir aquelles tasques que els ha ajudat a aprendre, aquelles que més els ha agradat, … i hauran de justificar perquè han triat aquestes activitats i no unes altres a partir d’una explicació.

 

---

D’on prové l’energia?

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Enumerar les fonts d’energia renovables i no renovables.
• Argumentar els avantatges i desavantatges de les diferents fonts d’energia.
• Diferenciar entre cossos conductors i aïllants.
• Construir un circuït elèctric.

FULL DE RUTA

METODOLOGIA

Aquest projecte ha estat molt interessant, ja que hem treballat les diferents fonts d’energies, les renovables i no renovables.

Hem argumentat els avantatges i desavantatges de les diferents fonts d’energia, hem vist vídeos sobre aquest tema i hem parlat molt en petit grup i amb el gran grup.

També hem treballat el circuit elèctric i tots els seus elements.

PRODUCTE FINAL

Tot el que hem aprés de l’electricitat ho hem pogut posar en pràctica en la construcció del nostre circuit elèctric per grups. Cada grup ha decidir què volia fer i ha creat l’esquema del circuit.

Els alumnes exposaran les seves maquetes a l’entrada de l’escola.

 

AVALUACIÓ

L’avaluació és com sempre continuada, s’avaluen totes les activitats que anem fent. El producte final ha sigut una font d’informació molt potent, ja que els alumnes han pogut posar en pràctica el que hem treballat de l’electricitat i veure el que funcionava i no. hem avaluat també el circuit elèctric de manera cooperativa a través d’una base d’orientació.

Per acabar he fet un petit Posa’t a prova per no perdre l’hàbit de continuar repassant tot el que anem fent a classe del Projecte.

 

——————————————————————————————————————–

COM HEM ARRIBAT FINS AQUÍ?

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Resumir informació de diferents fonts d’informació.
• Conèixer diferents moviments artístics i avenços tècnics del S. XIX, XX i XXI.
• Crear un eix cronològic amb tots els esdeveniments importants de l’Edat Contemporània.
• Reflexionar sobre els canvis que han hagut en el S. XIX, XX i XXI.
• Explicar els esdeveniments importants de l’Edat Contemporània en una presentació oral.

 FULL DE RUTA

METODOLOGIA

Al llarg d’aquest trimestre, l’alumnat de 6è ha treballat l’Edat Contemporània a través d’un projecte globalitzat que combina la lectura comprensiva, la recerca històrica i el treball cooperatiu.

Hem iniciat el projecte aprofundint en la Revolució Francesa i la Revolució Industrial mitjançant lectures de comprensió i petites investigacions que han permès als alumnes entendre els canvis socials, econòmics i polítics que van transformar el món.

Posteriorment, hem continuat analitzant els grans esdeveniments del segle XX, com la primera Constitució espanyola, la Primera Guerra Mundial, la Segona Guerra Mundial, la dictadura franquista i la Transició a la democràcia. Per treballar aquests continguts hem utilitzat la metodologia de grups d’experts, que fomenta la cooperació i la responsabilitat compartida, així com treballs d’investigació i el visionat de petits vídeos que han ajudat a fer més accessibles els conceptes clau. També hem observat l’evolució dels conflictes i fronteres a través de mapes històrics.

Pel que fa a la Guerra Civil espanyola, l’alumnat ha pogut escoltar testimonis reals mitjançant vídeos i, a més, hem realitzat una sortida al Refugi 307, un refugi antiaeri de l’època, que ha permès entendre millor la vida quotidiana durant els bombardejos i la necessitat de protecció de la població.

Aquest projecte ens ha permès treballar la història d’una manera vivencial, crítica i significativa, fomentant l’autonomia, la cooperació i l’esperit investigador de l’alumnat.

PRODUCTE FINAL

Com a producte final, cada alumne ha elaborat un eix cronològic dels esdeveniments més rellevants de l’Edat Contemporània, acompanyat d’imatges representatives, que mostra la seva comprensió de l’ordre i la importància històrica de cada fet.

AVALUACIÓ

L’avaluació sempre és continuada, anem avaluant tot el procés d’aprenentatge i fem sempre alguna pregunta inicial al principi del projecte per després al final tornar a repetir-la i que els alumnes s’adonin de tot el que han après. En aquest cas, l’inicial i el final eren els esdeveniments més importants per ordre cronològic.

També hem avaluat tot el treball que han fet de l’eix cronològic així com totes les activitats fetes.

A més, hem fet un petit Posa’t a prova del projecte, per tal de continuar amb l’hàbit de repassar tot els continguts que treballem a classe i hem fet una carpeta d’aprenentatge amb totes les tasques treballades durant el projecte.