Com ha passat en molts altres alumnes, el Joan no va poder assistir a la segona sessió per raons personals. Per aquesta raó aquesta setmana ha realitzat la seva segona sessió amb 15 dies de diferència amb l’altre.

Preparació de la sessió:

–  Abans de començar la tutora em comenta que avui serà una sessió més relaxada amb l’alumne, ja que ell ha acabat els exàmens i aquests dies faran coses d’un nivell més fàcil per poder augmentar la seva autoestima i per poder potenciar-lo en hàbits de treball. També m’ha mostrat el material preparat i programat per utilitzar. Aquest són diferents fitxes de comprensió lectora funcional.

Alumnat:

– L’alumne està molt motivat avui, perquè l’anterior examen oral de Castellà que van repassar li va anar molt bé. Té moltes ganes de treballar

Objectiu de l’observació:

–          Durant aquesta sessió observaré el canvi d’actitud de l’alumne davant de l’estudi i els resultats, qüestions que li creaven angoixa.

Objectius de la sessió:

–          Treballar diferents tècniques d’estudi per cercar quina és la que millor li funciona.

–          Creure en les pròpies capacitats utilitzant-les durant els aprenentatges.

–          Aprendre a realitzar petits exercicis de relaxació personal prèviament a enfrontar-se a tasques que demanin un sobreesforç personal.

Activitats de la sessió:

La sessió ha començat amb una revisió de l’agenda escolar, dels resultats obtinguts durant els controls que ha realitzat i del seguiment de les pautes que la psicopedagoga li va donar a la primera sessió. 

Per continuar l’alumne realitza una comprensió lectora de Cicle Superior. La psicopedagoga hem comenta que per augmentar la seva autoestima rebaixa una mica el nivell dels exercicis per tal que pugui estar més cómode i així no li crei angoixa.

Aquesta comprensió lectora la realitza seguint els pasos de la sessió anterior. En un principi realitza els exercicis sense cap preocupació ni dificultat, però a mesura que avança i la dificultat augmenta li començen a crear angoixa. En aquest moment la psicopedagoga li va incidir en iniciar de nou la lectura a poc a poc per poder rependre els exercicis sense dificultat, podent realitzar un resum o un esquema per després respondre millor a les preguntes. L’alumne decideix fer un resum, el que fa que disminueixi l’angoixa i pugui tornar a l’activitat amb normalitat i bons resultats.

Al ser un dia una mica diferent, l’alumne acaba realitzant un joc a l’ordinador que li agradava molt quan venia al centre per a la reeducació del TDAH i la dislèxia. Exercicis TIC: Programa TRAINER (programa d’exercicis variats que el centre va comprar i que s’utilitza al final de les sessions i com a reforçament positiu pels nens i nenes, que ho contemplem com un premi a l’esforç que han realitzat). Aquests exercicis també els utilitza el Miquel i l’Ernest, altres casos comentats en el blog.

Reflexió:

El canvi amb l’alumne ha sigut molt important per només haver participat d’una sessió, però el fet que ell ja hagués vingut amb anterioritat al centre i conegués a la psicopedagoga, crec que és el punt important en la millora, ja que durant la primera sessió va ser una presa de contacte, però l’alumne atribueix la seva millora a aquesta sessió. Aquest pot ser un handicap molt important en el futur, ja que si l’alumne atribueix la millora a la psicopedagoga, el dia que deixi les sessions li podrà tornar a crear angoixa i desmotivació. Per aquesta qüestió, crec que hauria de posar com a objectiu prioritari la desvinculació entre aquests dos fets.

Aquesta setmana hi ha un alumne nou al centre, ja que fa uns dies va arribar en Joan. Un alumne de 2on d’ESO que ha arribat al centre per poder realitzar un programa dirigit a tècniques d’estudi. En Joan està diagnosticat de TDAH i Dislèxia des del cicle mitjà i ja feia molt de temps que no feia cap tipus de reeducació educativa, però aquest curs té molta por a suspendre, repetir curs i està molt angoixat perquè no recorda el que estudia, el que li provoca un bloqueig davant dels exàmens.

La sessió d’avui anava dirigida a donar una benvinguda al centre, a l’adaptació al treball en el centre i per finalitzar, a l’estudi per a l’examen de demà de Llengua Castellana. Com serà un examen oral la psicopedagoga va enfocar la sessió ha  saber relaxar-se, respirar i oxigenar correctament, a la comprensió del què llegeixo, memorització i autoinstruccions: Escolto, penso la pregunta, decideixo la resposta i parlo

Per començar mantenen una petita conversa entre la psicopedagoga i l’alumne. L’alumne comenta que el tutor de l’escola l’ajuda molt, fins i tot comentant-la que ha de deixar de preocupar-se pels resultats.

A partir d’aquí comencen l’estudi de l’assignatura, marcant unes pautes que ell ha d’interioritzar i aplicar sempre.

1. Agafar la pàgina per saber quina assignatura estem estudiant.
2. Observar quin és el tema principal de la pàgina.
3. Llegir poc a poc mirant les paraules que no entenem.
4. Després de la lectura de uns paràgrafs l’alumne ha d’explicar amb les seves paraules el que acaba de llegir.
5. Memoritzar el que posa a la pàgina. (ell memoritzava però no entenia el que memoritzava) Aquest punt és molt important per poder
6. Continuar paràgraf per paràgraf.

La psicopedagoga insisteix molt que ha de mirar de no precipitar-se, esperar una mica abans de començar a contestar: respirar, pensar, …. Si s’embolica, parar i tornar a començar. Encara que ell en molt moments es preocupa molt. Ella després li pregunta a veure si li surt bé, després d’avaluar. Per tornar a estudiar, sempre utilitzant exemples molt propers que pugui entendre amb facilitat.

Per finalitzar la sessió en Joan reacciona davant de l’hora comentant que no han fet prou feina per la qual havia de fer. Que van molt lents i no té temps per fer tota la feina. Per aquesta raó, la psicopedagoga ha d’explicar quina és la seva funció moltes vegades. Cada vegada el nen deixa que hi hagi molt més contacte, però tot i això ell mira molt el llistat de feines que li queden per fer, on té apuntat els temes que li entren al control.

Segons el meu punt de vista la sessió ha sigut molt satisfactória per a l’alumne, però el fet de no poder acabar el temari a estudiar li ha provocat una angoixa que per sí mateix ja té.

La progressió realitzada durant la sessió ha estat molt adequada i entenedora per a l’alumne, el que ha fet que ràpidament agafi confiança en la psicopedagoga, assolint els objectius de la sessió de forma molt clara.

La setmana que ve podrem tornar a veure el progrés de l’alumne i les primeres reaccions davant el resultat de les noves rutines. Esperem que sigui molt positiu.