Durant aquesta setmana al centre hem reelaborat els Plans de Treball de dos alumnes del centre: el Miquel i l’Ernest. Aquests dos alumnes realitzen una sessió a la setmana (45 minuts setmanals) des de fa alguns mesos, però han faltat alguns dies per qüestions personals, per la qual cosa, tot i que realitzen les sessions conjuntament, només vaig poder especificar una sessió conjunta durant els últims dos mesos.
El Pla de Treball del Miquel és el següent:
| ASPECTES |
OBJECTIUS |
METODOLOGIA | ||
|
Atenció
|
– Assolir estratègies atencionals:
–Estratègies d’aprenentatge atencionals: – Estratègies d’atenció global – Estratègies d’atenció selectiva – Estratègies d’atenció dividida – Estratègies d’atenció sostinguda -Estratègies de Meta atenció – Mètode d’entrenament autoinstrucional – Millorar la capacitat d’atenció sostinguda, selectiva i capacitat cognitiva. – Millorar els processos bàsics d’aprenentatge: atenció, comprensió, percepció i memòria. |
Fitxes per millorar l’atenció:
– exercicis de discriminació visual. – raonament verbal. – raonament lògic. – completar frases. – sinònims-antònims. – ordenació de conceptes. – continuar sèries. – problemes-endevinalles-enigmes. – localitzar característiques. – agrupar en funció d’alguna característica. – lotus. – jocs de memòria: observació d’objectes o làmines durant uns minuts i després enumerar almenys cinc. – joc del rellotge. … Atenció simultània a més d’un estímul: – sopa de lletres – davant diferents sons realitzar moviments diferents, presentant els sons a l’atzar. – amb els ulls tancats, reconeix en una conversa a dues de les persones que estan parlant. – executar una sèrie del menys 4 accions enunciades prèviament. … Treballar l’atenció a través de les TIC. – Programes: Havilec, Brain Workout, Maths Trainer.. |
||
| – Autoestima i motivació | -Millorar l’autoconcepte com alumne
-Fomentar la implicació personal en el propi aprenentatge. -Estimular la capacitat d’autonomia i responsabilitat personal. -Conèixer les capacitats personals i els punts forts davant l’aprenentatge escolar. -Conèixer les dificultats personals davant els aprenentatges. -Mantenir una posició positiva i de canvi enfront les dificultats escolars. -Creure en les pròpies capacitats utilitzant-les durant els aprenentatges. -Valorar el treball ben fet i l’actitud positiva davant les classes a l’escola. – Acceptar l’esforç i la dedicació personal com a valors per a millorar els aprenentatges. |
|||
| – Modificació de conducta. | -Adquirir hàbits d’organització i constància en el treball.
-Modificar conductes desatentes a classe. -Modificar conductes desatentes a casa. -Aprendre a realitzar petits exercicis de relaxació personal prèviament a enfrontar-se a tasques que demanin un sobreesforç personal. -Aprendre a observar. -Aprendre a escoltar. -Aprendre a reflexionar i analitzar abans d’actuar. – Autoregular les conductes violentes o impulsives. |
Entrenament conductual cognitiu:
|
||
|
||||
|
Orientacions – Habituar a la realització d’exercicis de respiració abans d’executar una activitat que exigeixi un nivell elevat d’atenció. – Intercalar breus descansos en aquelles activitats que exigeixin molta concentració. – Eliminar els estímuls que són irrellevants respecte a la tasca que s’executa. – Realitzar breus exercicis de concentració abans d’abordar la tasca o iniciar la sessió |
||||
|
Dislèxia |
||||
|
DÈFICITS
Comprensió lectora
Comprensió escrita
Consciència fonològica
Ortografia |
OBJECTIUS
– Millorar la comprensió lectora accedint correctament al significat de les frases, les idees principals, els detalls. – Adquirir un hàbit lector i millorar la velocitat lectora. – Desenvolupar diferents formes de tractar la informació que li arriba de manera escrita amb diferents tipologies textuals. – Millorar la consciència fonològica. – Desenvolupar les habilitats de percepció, treball de memòria, creativitat i raonament lògic. |
ACTIVITATS
– Fer lectures en veu alta acompanyades de preguntes sobre el text, anar augmentant dificultat.
– Treball de memòria amb fitxes o jocs tipus memory.
– Treball d’escriptura amb elaboració d’històries, còmics, descripcions, narracions, etc. – Jocs d’ortografia tipus jclic o en format paper.
– Tècniques d’estudi. – Pautes per casa |
||
El Pla de Treball de l’Ernest:
- TRACTAMENT TDA-H Ernest Nivell escolar: 6è EP
| ASPECTES |
OBJECTIUS |
METODOLOGIA |
|
Atenció
|
– Assolir estratègies atencionals:
–Estratègies d’aprenentatge atencionals: – Estratègies d’atenció global – Estratègies d’atenció selectiva – Estratègies d’atenció dividida – Estratègies d’atenció sostinguda – Estratègies de Meta atenció – Mètode d’entrenament autoinstrucional – Millorar la capacitat d’atenció sostinguda, selectiva i capacitat cognitiva. – Millorar els processos bàsics d’aprenentatge: atenció, comprensió, percepció i memòria. |
Fitxes per millorar l’atenció:
– exercicis de discriminació visual. – raonament verbal. – raonament lògic. – completar frases. – sinònims-antònims. – ordenació de conceptes. – continuar sèries. – problemes-endevinalles-enigmes. – localitzar característiques. – agrupar en funció d’alguna característica. – lotus. – jocs de memòria: observació d’objectes o làmines durant uns minuts i després enumerar almenys cinc. – joc del rellotge. … Atenció simultània a més d’un estímul: – sopa de lletres – davant diferents sons realitzar moviments diferents, presentant els sons a l’atzar. – amb els ulls tancats, reconeix en una conversa a dues de les persones que estan parlant. – executar una sèrie del menys 4 accions enunciades prèviament. … Treballar l’atenció a través de les TIC. – Programes: Havilec, Brain Workout, Maths Trainer.. |
| – Autoestima i motivació | -Millorar l’autoconcepte com alumne
-Fomentar la implicació personal en el propi aprenentatge. -Estimular la capacitat d’autonomia i responsabilitat personal. -Conèixer les capacitats personals i els punts forts davant l’aprenentatge escolar. -Conèixer les dificultats personals davant els aprenentatges. -Mantenir una posició positiva i de canvi enfront les dificultats escolars. -Creure en les pròpies capacitats utilitzant-les durant els aprenentatges. -Valorar el treball ben fet i l’actitud positiva davant les classes a l’escola. – Acceptar l’esforç i la dedicació personal com a valors per a millorar els aprenentatges. |
|
| – Modificació de conducta. | -Adquirir hàbits d’organització i constància en el treball.
-Modificar conductes desatentes a classe. -Modificar conductes desatentes a casa. -Aprendre a realitzar petits exercicis de relaxació personal prèviament a enfrontar-se a tasques que demanin un sobreesforç personal. -Aprendre a observar. -Aprendre a escoltar. -Aprendre a reflexionar i analitzar abans d’actuar. – Autoregular les conductes violentes o impulsives. |
Entrenament conductual cognitiu:
|
|
||
|
Orientacions – Habituar a la realització d’exercicis de respiració abans d’executar una activitat que exigeixi un nivell elevat d’atenció. – Intercalar breus descansos en aquelles activitats que exigeixin molta concentració. – Eliminar els estímuls que són irrellevants respecte a la tasca que s’executa. – Realitzar breus exercicis de concentració abans d’abordar la tasca o iniciar la sessió. |
||
- PRONÒSTIC: Evolució satisfactòria (data: des/2013)
1ª avaluació: tot aprovat.
Des de gener està sense medicar.
2ª avaluació: Tot aprovat
Se li ha donat l’alta a psiquiatria. març 2013. CSMIJ.
3ª avaluació. tot aprovat
avaluació final global: tot aprovat –sense medicar mitjana de bé-.
Curs 2013/14
Setembre: És la mateixa tutora que el curs passat. Novament coordinació directa amb ella.
La mare em comenta que anirà amb una noia per donar-li flors de Bach. De moment prendrà un relaxant natural donat pel metge.
- COMENTARIS:
Taula d’exercicis i agenda de les sessions en el document / agenda mensual d’objectius
Parlo amb la tutora de manera reiterada i personal sobre l’evolució del nen.
Reflexió:
El Pla de Treball d’aquests alumnes és molt complert i elaborat, però la reelaboració i avaluació d’aquest és molt espaiada en el temps, ja que la psicopedagoga del centre no té suficient temps per realitzar aquesta tasca. Tot i això, aquesta feina és molt important per al seguiment del cas i no se li dedica el temps suficient per a la seva realització per manca de disponibilitat. A més a més, tot i tenir un gran ventall d’activitats, no poden dedicar temps a la cerca de noves activitats per realitzar la mateixa tasca, per aquest fet, moltes vegades les tasques que realitzen els alumnes són molt semblants durant les diferents sessions que ells estan al centre.
Els diferents professionals del centre no tenen un pla de treball estandard, ja que aquest és diferents en l’explicació i en activitats depenent del professional, tot i que en grans trets si que ho sigui. Per aquesta raó vull basar el meu projecte en aquest fet.
