Tot seguit pots veure les pàgines que s’indiquen a sobre del blog i pots veure els articles que segueixen a aquest , els quals daten des del 2013 sobre les PRAC de joves i estudiants universitaris:

2007 a 2010    Tres practicants  URV   (PRAC EAP)

2012-13    Albert Rovira i tres practicants més   ( PRAC institut)

2013-14    Ángels López Sánchez   (PRAC Ceradai)

2014-15    Idem i tres més   (ídem)

– Campanya  per a la Cooperació Educativa Ciutadana de Catalunya  

Cooperis.Cat  www.cooperis.cat    Promoure el Cooppel com a joc i com a objecte d’investigació arreu de tot el món i per a totes les edats. Més informació www.cooppel.org 

Planificació del PRAC en el present curs 2014-15

Són 17 trets que defineixen el perfil de la nostra oferta a la carta de cada alumne/a. Tot seguit exposem els 17 trets:

01.- Objectius generals

1.1.- Desplegament pedagògic i profesional de l’orientació educativa respecte el Coppel

1.2.- Coneixement i acompanyament de l’alumne/a en l’educació obligatòria

1.3.- Atenció a la diversitat i a la inclusió aplicant el Cooppel

1.4.- L’orientació en treball cooperatiu amb els professionals dels centre educatiu, amb les institucions, organismos i professionals externs i amb els serveis educatius

02.- Estratègia per a la Promoció, Permís i Protecció del Cooppel per a estudiants. En atenció a persones estudiants segons les etapes amb les capacitats que treballem. Cal distingir entre usuaris o beneficiaris del servei i ela agents que hi participen:

2.1.-  Educació Primària. Jugadors/es  (usuaris)

2.2.- ESO  usuaris i personal bastida d’arbitratge i monitoratge

2.3.- Batxillerat   personal bastida d’arbitratge, monitoratge i mediació

2.4.- Cicles Formatius   personal bastida d’arbitratge, monitoratge, mediació i recerca

2.5- Estudis Universitaris   personal bastida d’arbitratge, monitoratge, mediació, recerca i docència o mestre Cooppel de la Confederació Cooppel.  A més de Cooppelista la participació pot ser com a usuari del servei de biblioteca, d’aprenentatge servei, de serveis a la comunitat i de voluntariat

 03.- Definició: El PRAC és el Projecte de Recerca per a Pràctiques de joves estudiants al servei de joves amb necessitats de suports cognitius personalitzats i d’ajuts a l’aprenentatge. Dins del marc de la reivindicació per l’interès de la cerimònia social de diversió cooperativa i la pràctica reflexiva de l’oci cultural dels aprenentatges en totes les edats. Això es proposa el Foment del Cooppel i per tant de la Dinàmica Mental Cooperativa  amb la pràctica de la dinàmica de rols alternatius i seqüèncias del 003B+ADN  de forma abreujada   +3B.

04.- Ens centrem en l’estratègia de Suport Formatiu a les Famílies OASIS amb els pares i mares i els seus fills/es en el repte de les tasques escolars a a casa i en el foment del Cooppel, abans denominat +3B en família amb pares i mares d’alumnes en escolarització 0-16 anys

05.- Actuacions: Fem una oferta d’espais per a dur les pràctiques d’estudiants i ocasions per a desenvolupar estudis i recerques de final de grau universitari o de cicle superior de formació professional.

06.- Obert per a:

I.- Obert a estudiants de les universitats: URV, UNED , UOC  i altres:

Estudiants universitaris/es de pedagogia, psicopedagogia, psicologia, anglès, comunicació audiovisual, educació infantil i primària, geografia.

II.- Obert a estudiants de Cicles Formatius de Graus Superiors i a estades a empreses d’estudiants de Batxillerat del territori Tarragona ciutat, Cambrils, Falset i Cabacés (El Priorat)

Estudiants de cicles formatius de grau superior de Tècnic/a d’Integració Social (TIC), Tècnic en Animació Sociocultural i Turística (TAST) i Tècnic/a en Educació Infantil ( TEI)

**********************************************************************

07.- Proposta especial per a estudiants universitaris de psicologia, psicopedagogia  i pedagogia

URV, UNED, UOC i altres universitats amb els seus respectius convenis

08.- Proposta per a dur a terme pràcticum i treballs de recerca de final de grau per a estudiants de psicologia, pedagogia i psicopedagogia de la URV.- Tenim ofertes a estudis de  cicles formatius de grau superior i a altres estudis universitaris

09.- Lloc: Associació Ceradai  Institut Cooppel de Recerca ( Ceradai 003B)   Seu social  Ateneu de Tarragona

10.- Projecte: Cooppel OASIS per a les famílies i per a joves

( Abans denominat +3B    per al foment en educació de la Dinàmica Mental Cooperativa)

11.- Campanya www.cooperis.cat

12.- Perfil horari de les pràctiques:

Horari de dilluns a divendres lectius de 16 a 21 hores

13.- El practicant aspirant dissenya el seu propi PAS.PRAC Pla d’Aspiracions de les Pràctiques segons les seves capacitats, interessos i necessitats, tot considerant les possibilitats de la nostra organització i el pla oficial de cada universitat del pràcticum i amb l’acord del seu tutor intern

14.- LLocs per a dur a terme les pràctiques:

Lloc: Ateneu de Tarragona, un institut de la ciutat de Tarragona i/o espai jove Kesse de Tarragona. També tenim espais a Cambrils, Falset i Cabacés (El Priorat)

15.- Planificació general:

15.1.-Desenvolupar tasques organitzatives, educatives i reflexives com a psicòleg/a, pedagog/a o psicopedagog/a en la futura “Confederació Cooppel” de Persones, Grups, Equips, Clubs i altres Federacions de Cooppel amb la seu central a l’Ateneu de Tarragona. Consisteix en orientar, assessorar i dissenyar materials didàctics per a l’alumnat d’educació primària i ESO. Dins del projecte de Tarragona, ciutat educadora.

A.- Tasques fora de l’horari del pràcticum:

15.2.- Planificar, dissenyar, ofertar, executar i avaluar intervencions educatives dins de l’hora de tutoria per a treballar valors i continguts jugant al Cooppel dins d’un institut de la ciutat de Tarragona. Es poden dur a terme pràctiques puntuals en altres instituts com a visites externes a l’hora de tutoria dins de la Federació Catalana de Voluntariat Social.

15.3.- Entrevistar-se amb la tutoria docent sobre l’alumne/a en seguiment

15.4.- Tasques al voltant de l’entorn educatiu i dels seus professionals, seves entitats i seus recursos

15.5.- Altres que es manifesti l’interès per part del subjecte del PRAC

15.6.- Compren de dilluns a divendres pels matins i els cap de setmana a concertar

B.- Tasques dins de l’horari del pràcticum:

15.7.- Temps que compren de dilluns a divendres de 16 a 21 hores:

15.7. 1.- Temps d’intervenció presencial directa:

1.1.- – Temps de pràcticum en l’acció directa a les famílies pares i mares sols (Cooppel OASIS pares+ mares). Identificar competències sobre tot de la comunicació, planificació i motivació que precisen ajuts. Dissenyar situacions d’ensenyament-aprenentatge i coavaluar-les.

1.2.- – Temps de pràcticum en acció directa als pares+mares i els seus fills i filles (Cooppel OASIS pares+mares+fills/es). Identificar dificultats de l’aprenentatge que precisen suports cognitius personalitzats. Dissenyar situacions d’ensenyament- aprenentatge per a la construcció de PAT/s des de la Tècnica d’Aprenentatge de Proves  en el model de Pràctica Reflexiva que són Targetes o Taulers Cooppel de suport per a l’Aprenentatge Personalitzat .

15.7.2.- Temps per a la planificació. Presència en la presa de decisions.

15.7.3.- Temps per a la pràctica reflexiva i l’avaluació després de tota activitat planificada i executada.

15.7.4.- Temps per a l’elaboració de materials. Pot ser presencial directe o de treball telemàtic. Fabricació digital dels materials analògics de l’alumnat. Posar-li a l’abast a l’alumne/a per a l’estudi solitari per parelles o per tres o més persones jugadores

15.7.5.- Temps per a l’avaluació de treballs i proves així com per a  la valoració de produccions escolars.

15.7.6.- Temps per altres gestions a iniciativa de l’alumne/a en PRAC o per necessitat del servei en el qual es col.labora i es participa dins del present projecte.

15.8.- En referència en el domini del Cooppel com a jugador/a i com a personal bastida:

15.8.1.- Aprenentatge com a jugador/@ de Cooppel i dels rols de bastida del Cooppel: Arbitratge, Monitoratge i Mediació. També com a Mestre/a de Cooppel.

15.8.2.- Col.laborar en entrevistes a famílies i seguiment de casos.

15.8.3.- Col.laborar en la identificació de dificultats d’aprenentatge

15.8.4.- Proposar ajuts per a la construcció dels jugadors dels seus propis materials de suport cognitiu personalitzat  PAT. El personal jugador elabora els seus materials de forma analógica.

15.9.- Fabricació i edició digital dels materials de suport de jocs Cooppel

1.5.- El personal bastida edita a nivel digital el material analògic fabricat pel personal jugador. Davant una dificultat didáctica el personal jugador construeix les “PAT” que són proves d’aprenentatge combinant les tècniques de percepció, associació i transmissió. Les PAT són targetes o taulers d’aprenentatge personalitzat que l’alumne/a,, elabora per a entendre i per a després recordar, aplicar  o tenir present en quan necessiti reactivar la competencia básica proposada.

15.10.-  Col.laborar en la interpretació de les tasques d’estudi i de les tasques escolars per casa per afavorir l’autonomia de l’alumnat

15.10.1.- Promoure la planificació i la coordinació de l’acompanyament, seguiment i orientació de l’alumnat jugador, dins d’una visió col.laborativa de l’orientació a les famílies, amb el professorat i amb el mateix alumne/a.

15.11.- Els àmbits generals d’actuació del PRAC:

I.- Atenció a l’alumnat i a les seves famílies:

a.- Suport personalitzat dins dels espais d’atenció de biblioteca i/o d’esplai. Docència compartida.

b.- Avaluació psicopedagógica i informes d’orientació segons el suport  cognitiu personalitzat Cooppel

c.- Docència amb les famílies (pares/mares sols) sobre aspectos orientatius en educación en familia i a pares/mares/fills/es en relació al desenvolupament i la implantació del Cooppel.

II.- Col.laboració técnica en la difusió ( promoció, protección i permís del Cooppel )a la comunitat escolar .-

a.- Observació de tasques d’assessorament a l’acció tutorial, a la planificaciód e programes educatius Cooppel

b.- Col.laboració i seguiment del PI i el paper del suport cognitiu personalitzat Cooppel.

c.- Valoració de l’alumne/a des del punt de vista psicopedagògic i psicosocial..

d.- Suport a la planificació de programes i actuacions de millora de la inclusió social i escolar amb el Cooppel.

e.- Entrevistes amb professionals de l’ensenyament

f.- Participació en sessions de demostració Cooppel

g.- Participació en l’organització i en el funcionament d’espais Cooppel OASIS de suport a les famílies, a joves, a dones, etc.

15.12.- Desenvolupar treballs de recerca al voltant del suport formatiu a les famílies, en la recerca d’estratègies per a la millora de l’ensenyament i de l’educació en família, en l’entorn de ciutat educadora i al voltant de les escoles i instituts

15.13.- Tastar i tenir vivències de les diverses tasques del món laboral que es porten a terme a escoles, instituts, serveis educatius, gabinets psicopedagògics, serveis de repàs, etc.al voltant de Tarragona, ciutat educadora.

16.- Condicions per part de Ceradai:

16.1.- Requisits previs: Conèixer el nostre projecte i implicar-se com a practicant i com a futur professional al servei de la societat amb capacitats d’iniciativa i d’investigació psicosocial en educació.

16.2.- S’elabora en cada cas un pla d’acció Cooppel- Institut, escoltant la iniciativa, els interessos i les necessitats de l’alumne/a aspirant. L’associació Ceradai atorga diplomes, títols i acreditacions per la tasca duta a terme i per les competències demostrades dins de l’organització de la futura Confederació Cooppel.

16.3.- Responsable del PRAC : Josep Maria Ferran i Torrent.  Professor Especialista d’Orientació Educativa d’un institut i director del present projecte Associatiu de Bones Practiques Cooppel OASIS per a la Inclusió Social (Abans denominat  +3B)

17.- Disponibilitat d’oferta pública per a tutoritzar treballs de recerca de cicles formatius, batxillerat i d’estudis universitaris:

Dur a terme el pràcticum i/o el treball de final de grau (pedagogia, psicologia, psicopedagogia, lletres, dret i justícia, salut, etc) en l’associació Ceradai . Segons perfil dels  16 punts ja exposats més amunt.

Més informació  info@cooperis.cat

El 3B+PRAC és la primera experiència  de col·laboració d’estudiants en pràcticum en el primer projecte de Catalunya del Suport Formatiu a les Famílies en Família (SF3) d’acord als articles 27 i 40 de la LEC, 2009, que consisteix en aquest cas en promoure la pràctica de la Dinàmica Mental Cooperativa del oo3B+ADN en família.

Això implica augmentar la cooperació i millorar la convivència en família

Saber donar suport als nostres fills/es en la seva autonomia d’aprendre a aprendre

Assumir el problema dels deures de casa per la solució d’entrenar-se d’una forma més d’oci creatiu  i de diversió cooperativa.

Més informació:  info@cooperis.cat.-

Aquest article està en construcció. Esborrany. S’accepten consideracions i opinions info@cooperis.cat

Es tracta de dissenyar estratègies per a fomentar la iniciativa i l’autonomia de l’aprenentatge de l’alumnat i la participació de les famílies amb la complicitats dels pares/mares:

A NIVELL DE TUTORIA (+Tutoria)

Estudi de les dinàmiques al grup classe per a generar grups que evolucionin a equips cooperatius d’aprenentatge en horari extraescolar i d’oci. A iniciativa del mateix alumnat. A iniciativa dels pares/mares de l’alumnat entre ells mateixos/es.

A NIVELL DELS PARES I DE LES MARES (+Mares+Pares)

Consulta des de la tutoria de les necessitats i dels interessos com de la disponibilitat dels pares/mares de compartir capacitats com a testimonis. Fomentar la comunicació digital entre el centre i els pares/mares, entre la tutoria i els pares/mares i entre ells/elles mateixos/es

A NIVELL DE L’ALUMNAT (+A)

Ajudar a dur a terme contractes personals, intrapersonals i interpersonals per a fomentar la convivència, l’autonomia dels aprenentatges sol/a, amb ajuda i en cooperació. L’aprenentatge servei. El voluntariat.

A nivell tècnic intern és el projecte 3B+OKOMOS (del grec administració de la casa) “Com a Casa a l’Escola-Institut i a la Ciutat educadora”.

És el primer suport formatiu a les famílies en família  (SF3)  en les seves competències educatives i de l’ensenyament en resposta a la Llei d’Educació de Catalunya art. 27 i art.40 que en el marc de formar i intercanviar experiències sobre estratègies educatives a la fi de donar resposta concreta a les necessitats actuals de comunicació, planificació i motivació que es porta a terme al voltant de la Dinàmica Mental Cooperativa (DMC), ideada per J.M. Ferran per mitjà de la 003B+ADN dels  valors i dels jocs cooperatius creatius, com una pràctica d’oci creatiu i de diversió cooperativa fins a un esport cultural mental com pot ser per exemple els escacs.

01.- Objectius.-

Oferir als pares i les mares un espai d’aprenentatge competencial de la DMC i del seu assaig i entrenament, com a ciutadans i ciutadanes del món i de la ciutat.

Això es porta a terme en el primer 3B+Tarragona dins de la iniciativa ciutadana a constituir el 3BClub+Catalunya. De moment el 3B+Ateneu de Tarragona té la seu a aquesta entitat en horari de tots els dilluns de 7 a 9 de la tarda.

Invitació a les AMPES de la ciutat així com les federacions com la FAPAC, a la fi de poder veure la mostra i patró duta a terme a l’Ateneu.

En el cas de voler posar en marxa un Club 3B a l’escola o institut es facilitaria ajuts de suport a la implantació.

En el cas de voler organitzar el club 3B al màxim es precisen monitors i COAS per a dinamitzar-lo.

A l’Ateneu farem formació de Monitors i de COAS de forma gratuïta.

En cada AMPA i dins del seu projecte com també d’acord al projecte educatiu de centre i del Consell Escolar de Centre, l’AMPA podrà contractar de forma lliure aquest personal qualificat.

02.- Col.laboració de personal en pràcticum de la URV (PRAC).-

Poden participar en situació d’aprenentatge servei i de pràctiques d’acord als projectes dels estudiants aspirants.-

03.- Planificació del projecte 3B+OKOMOS.-

1.- Presentació a l’Institut Municipal d’Educació de Tarragona el passat dia 29 de gener de 2013.-

2.- Presentaciuons in situ.

2.1.- Petició a les direccions dels centres educatius i a les AMPES a una presentació in situ en el mateix centre.

2.2.- Presentació a la FAPAC de Tarragona.

3.- Actuacions a l’entorn:

3.1.- Posta en marxa des del dia 20 d’octubre (constitució pública del club i de la secció de l’Ateneu) i des del dia 14 de gener de l’escola 3B, es porten a terme sessions d’aprenentatge de la dinàmica mental cooperativa 003B+ADN.

3.2.- Sessions als estudis de ràdio sant Pere i sant Pau amb la competència comunicativa oral.-

3.2.- Centre de planificació a l’institut Antoni de Martí Franquès i als centres educatius que volguin entrar dins del projecte de la creació de clubs i de la seva federació.

4.-  La participació és en família ( pares/mares junt amb els seus fills i filles) a excepte si es creen clubs dins de les AMPES, en els quals es poden contractar monitors qualificats i els pares i les mares delegar com a esplai en els mateixos espais.

5.- Les avantatges de la dinàmica mental cooperativa 003B+ADN és millorar en la comunicació, planificació i en la motivació a casa. A més de l’aprendre a aprendre i en l’autonomia dels aprenentatges.

6.- El protocol de les persones que vulguin ser jugadores (DiTS) de la 003B+ADN és:

6.1.- Aprendre ajugar i jugar partides en diversió i en concurs.

6.2.- A la fi de treure millor rendibilitat es facilitaran els ajuts per a conèixer les seves potencialitats amb l’administració de proves i tests: (K-BiT, TPH, Conducta+Conners, Proves Piagetanes) així com a l’observació en situació de joc i altres dades que es puguin facilitar per al servei d’informació, orientació i d’assessorament.

7.- Avaluació, comitè científica i informes per a l’intercenvi en la comunitat social i de la científica.

Borsa de persones que ajuden a altres en el seu procés d’autonomia progressiva.-

o volen ajudar per 3Bastida en el procés d’autonomia en aprendre a aprendre de l’alumnat.- (Pràctica Reflexiva)

3B.COAS és el rol de la persona que fa de 3Bastida jugant partides en la prescripció d’activitats cooperatives creatives a casa com a tasques de reforç i/o d’estudi.

Què s’entèn per bastida:

bastida

1 f. [LC] [AQ] Construcció provisional que serveix perquè els obrers, enfilant-s’hi, puguin treballar en la construcció o la reparació d’un edifici o d’un monument o en el muntatge d’una màquina.
2 f. [MI] Plataforma mòbil de fusta o de ferro que serveix per a sostenir el minaire al front de talla de la mina.
3 1 f. [HIH] Giny militar, molt utilitzat a l’edat mitjana en l’atac contra els murs, consistent en una mena de torre feta amb barres i posts de fusta i amb un pont llevadís.
3 2 f. [HIH] Conjunt d’edificis de fusta o de tàpia de caràcter provisional i defensiu.
3 3 f. [HIH] [AQ] Nucli urbà emmurallat, generalment de planta circular o poligonal, sorgit a la baixa edat mitjana al sud de França, Andorra i Catalunya.

Què és la 3Bastida?

El o la 3Bastida és una ajuda provisional per a què la persona receptora aprèn per a ella mateixa suprimir aquest ajut i demostrar que és autònoma, sense cap dependència. Això es porta a terme en un procés jugant al 3B+ADN. Fins que s’arriba a prescindir del tot l’ajuda.

Qui pot fer de 3B.COAS?

– Personal voluntari universitari.

– Persona en Aprenentatge Servei universitari.

– Persona de Reforç Escolar (abans dit Repàs).

– Persona en acció cívica.

– Pare i/o mare que vol ajudar a casa en les tasques escolars del seu fill/a.

– Estudiant en Pràcticum universitari.

– Personal adscrit a un club 3B amb banca de moneda 3BaNCS.

– Altres.

L’associació Ceradai per mitjà de 3B.Màster-Institut (3B.COAS, 3BaNCS+Factoria, 3B-Màster i 3B.Investigació Psicosocial de la conducta cooperativa creativa). Detectarà voluntats de persones que disposen fer de 3B.COAS i els formarà. A la fi importen els resultats en l’alumnat envers la seva iniciativa, emancipació, determinació i autonomia en els seus propis aprenentatges.

1.- Preparació sobre temes puntuals.-

La Gimnàsia Cerebral i les tècniques de relaxació.-

El 3B  . La cooperació a l’aula. Tècniques, recursos i estratègies.

Protocols del TDAH, Dislèxia i altres.

2.- Reunió de planificació de la intervenció.-

Al centre educatiu o a l’associació educativa. En general en el centre educatiu és farà fora de l’horari lectiu. En ocasions molt puntuals pot ser dins de l’horari lectiu. Es tracta de preparar una sessió d’intervenció a l’aula, a l’espai educatiu o al centre educatiu amb els recursos i els materials necessaris.

3.- Intervenció, execució i avaluació en l’acció.-

3.1.- Col.laboració amb l’avaluació

3.2.- Col.laboració en les consultes

3.3.- Col.laboració en l’elaboració de materials i recursos didàctics 3B.

4.- Reunió d’avaluació global i nova proposta de preparació.-

Avaluació dels productes, del procés i de les persones implicades.-

Recerquem el millor sistema per a què les persones que es formen en els estudis universitaris en ciències de l’educació i psicologia assoleixin el més òptimament possible les seves competències bàsiques en l’exercici de la seva professió en el futur.-  PRAC Pràctica Reflexiva, Recerca Acció i Projectes de Resultats per Aprenentatges Cooperatius. Així també contribuïm, com una gota d’aigua, en assolir els millors estudis universitaris del nostre país.

Pràctiques col.laboratives per a l’aprenentatge i per a la cooperació.-

I.- Entorn.-

Estar informat de totes les activitats que s’organitzen i que tene l’accès gratuït en primer nivell i en segon una aportació associativa i/o simbòlica o de donatiu a la fi de donar a conèixer a l’alumnat i a les seves famílies.

– Entorn territorial: ciutat, comarca,….                – TV                 – Internet      -Altres.

Programa cultural del Corte Inglés: http://elcorteingles.kedin.es/?prov=8540

http://cultura.gencat.cat/agenda/media/ACORTEI.pdf

– VI Jornades Cooperis per a la Cohesió i la Inclusió Social

http://blocs.xtec.cat/003b/

Programa

http://blocs.xtec.cat/003b/2012/09/21/calendari-actualitzat-dia-hora-lloc-ponents-temes-interessant-per-a/

II.- Cooperació de persones, entitats i recursos Cooperis.-

– Ateneu de Tarragona.   El primer club 3B per a l’oci creatiu i per a la diversió cooperativa.

– Programa Comenius FIESTA

– Exposicions i mostres: CaixaForum, Catalunya Caixa, en museus i en espais públics.

–  Esdeveniments a la ciutat d’interès educatiu

– Estudis de ràdio: tallers i taules rodones amb el 3B.

– Relació amb escoles adscrites al mateix INS:   docents i AMPES

III.- Comunitat educativa

Serveis educatius i entitats col.laboradores amb el sistema educatiu

Equip docent: PAT, DoC, STP.

AMPA: gestió, projectes, activitats puntuals

IV.- Centre educatiu:

– Tasques al voltant de la tasca docent.-

Col.laboracions en:

Valoració de consultes dins del PAT

IACOBÀ: Instrument d’Avaluació de Competències Bàsiques, inicativa                                                         privada.

http://www.iacoba.com/public/apartats/inici.php

Avesedari:               Estudi i tractament de les dificultat de la  dislèxia

Iniciativa privada d’accès gratuït als centres educatius

p://avesedari.blogspot.com.es/

V.- En relació amb l’alumnat:

– Creació de recursos. Valoració pedagògica i psicopedagògica de NEE, disseny d’activitats d’ensenyament-aprenentatge :   Retard d’aprenentatges, TDA, TDAH, Dislèxia, TEA i la seva avaluació per competències bàsiques. Elaboració de recursos 3B per a l’alumnat. Dossier cooperant. Quadern de progressos.

– Registrar les CB de l’alumnat

– Creació de protocols per afavorir la metacognició de l’alumnat amb dificultats.