Arxiu de l'autor: Maria De La Cinta Baubi Subirats

Google Sites recursos educatius

Publicat el per
Respon

MÒDUL 1. TEMA 3. 

Àrea. Ensenyament i aprenentatge

Subàrea. 3.1. Ensenyament

Indicador d’assoliment. 3.1.B2.4. Dona suport informal a altres docents en la implementació de les tecnologies digitals a l’aula o en el disseny de la planificació didàctica per integrar-les.

Descripció. La comunitat de mitjans va manifestar la necessitat de tenir un repositori de recursos digitals per tal de poder catalogar i compartir diferents recursos i així poder facilitar la nostra pràctica docent. És per això que es va decidir crear un repositori a través de l’eina Google Sites, la qual s’anirà ampliant i construint al llarg del temps, ja que la idea és que sigui un espai digital viu i configurat per tots els membres de la comunitat.

Explicació

  1. Creació d’un Google Sites comunitari entre les dues membres de la comunitat que fan el curs de B2 digital. Aquest, s’organitza per les eines més conegudes i emprades actualment.
  2. Presentació a l’equip directiu i a la coordinadora TAC.
  3. Presentació del Sites a la comunitat per tal de debatre el punt de partida. A més a més, es mostra com fer-lo servir i com afegir recursos.
  4. Es demana el compromís de la comunitat per tal d’anar realitzant revisions periòdiques i així garantir que estigui actualitzat.

Evidències

  • Enllaç al Google Sites.
  • Acords B2- Sites Full d’acords presos a escala de centre en una reunió en equip directiu i coordinadora TAC

Pla de comunicació

Publicat el per
Respon

MÒDUL 1. TASCA 1.

Àrea 1. Compromís professional.

Subàrea. 1.1. Organització comunicativa

Indicador d’assoliment – 1.1.B2.2. Col·labora en el desenvolupament o la millora del pla de comunicació del centre.

Descripció. Durant la realització del curs digital, s’anomena el concepte de pla de comunicació de centre. En aquell moment, les membres de l’IE Temple que estàvem en formació, vam detectar la necessitat de recuperar i renovar el pla de comunicació del centre. Es va comunicar a l’Equip directiu i a la coordinadora digital, els quals van aprovar la proposta. La finalitat és que tota la comunitat educativa conegui les bases de la comunicació organitzativa del centre, per la qual cosa, es compartirà el document a la web del centre.

Explicació.

  1. Revisar el pla de comunicació que està en construcció al Drive, comentar mancances i potencialitats i modificar segons la realitat actual del centre.
  2. Presentar el pla de comunicació a l’Equip directiu i a la coordinadora digital perquè ho revisi i ho aprovi. S’ha donat rellevància a mostrar la informació de manera clara i visual, tot sintetitzant la informació.
  3. Es presenta el document al claustre i s’expliquen breument les parts.
  4. Es publica al web del centre perquè ho conegui tota la comunitat educativa i s’informa les famílies a través del WhatsApp.

Evidències

Àrea 6. Competència digital de l’alumnat

Publicat el per
Respon

MÒDUL 1. TASCA 6

Àrea 6. Competència digital de l’alumnat

Subàrea. 6.3. Creació de continguts

Indicador d’assoliment. 6.3.B2.1. Reflexiona sobre la seva pràctica, i l’avalua, per dissenyar o adaptar noves propostes d’aprenentatge que involucren l’alumnat en processos de disseny creatiu amb la finalitat de crear contingut digital de qualitat.

Descripció. Per tal que l’alumnat sigui el centre del seu procés d’ensenyament – aprenentatge, es farà un document compartit entre tots i totes al final d’un projecte per tal d’explicar què hem après i com ho hem après. 

En ser alumnat de 3r de primària, es farà servir una eina senzilla com el Mentimenter. A través d’aquest, i amb tauletes electròniques, l’alumnat podrà anar escrivint paraules clau que han après i que es podran anar observant a la pissarra digital de l’aula. En acabar, es podrà veure un mapa conceptual, creat entre tots i totes, amb les idees clau que s’han adquirit. 

Evidències.

Enllaç al mentimeter final.

Posada en pràctica. La utilització del Mentimeter a l’aula va sorprendre molt positivament. S’esperava que els infants necessitessin més ajuda per poder dur a terme l’activitat. Va ser tot el contrari. Els infants van escanejar els codis QR i van escriure les tres paraules ràpidament. Així doncs, es valora positivament l’ús del mentimeter a l’aula com eina per fer una pluja d’idees.

Àrea 5. Empoderament de l’alumnat

Publicat el per
Respon

MÒDUL 1. TASCA 5. 

Àrea 5. Empoderament de l’alumnat

Subàrea. 5.1. Accessibilitat i inclusió.

Indicador d’assoliment. 5.1. B2. 2. Adapta solucions tecnològiques per a la inclusió en qualsevol context educatiu i situació d’ensenyament i aprenentatge, que permeti la participació i el progrés de tot l’alumnat en un mateix procés didàctic.

Descripció. A l’aula de primer de primària hi ha un nen amb diagnòstic de Trastorn de l’Espectre Autista (TEA) no verbal. L’infant necessita saber en tot moment que passa i ser avisat amb antelació dels canvis.  És per això que es decideix emprar les noves tecnologies, en concret l’ús d’una tauleta electrònica, per tal de poder donar resposta a les necessitats educatives de l’infant.

L’infant compta amb el suport d’una tauleta electrònica per tal de facilitar el seu dia a dia al centre. En aquesta tauleta, es troba l’aplicació PictogramAgenda, la qual permet presentar les rutines diàries a l’infant i així poder anticipar qualsevol esdeveniment.  A més a més, dins de l’horari diari es pot treballar per franges horàries. D’aquesta manera, el nen podrà saber en tot moment del dia que li toca fer.

Evidències.

Posada en pràctica. Es va presentar a la tutora de l’alumne l’agenda de pictogrames. Aquesta, la va valorar molt positivament i ho va veure com un bon recurs per permetre a l’infant comunicar-se. Tot i això, va considerar més adient aplicar-ho a partir del curs vinent i també parlar-ho amb la coordinadora pedagògica del centre.

Àrea 4. Avaluació i retroacció

Publicat el per
Respon

MÒDUL 1. TASCA 4. 

ÀREA 4. Avaluació i retroacció

Subàrea. Estratègies d’avaluació

Indicador d’assoliment. Aplica les tecnologies digitals del centre en el disseny de mitjans i instruments que facilitin l’avaluació dels processos d’ensenyament – aprenentatge en els quals s’han utilitzat noves estratègies didàctiques.

Descripció. En la tasca anterior d’aquest curs, es determina l’eina Genially per tal de poder avaluar el nivell d’obtenció de continguts de l’alumnat. En aquesta ocasió, es vol avaluar més enllà dels continguts. Es pretén que l’alumnat s’avaluï a ell mateix i també que pugui avaluar el contingut treballat de forma crítica. Forma part de l’avaluació formativa del docent que l’alumnat pugui dir si s’ha sentit còmode o no amb les tasques dutes a terme. És per això, que a través de l’eina digital Genially es plantejarà una autoavaluació de l’alumnat i una avaluació de les tasques presentades.

Evidències.

Enllaç al Genially.

Posada en pràctica. L’alumnat va respondre amb molta predisposició a valorar la setmana de la ciència. Tot i això, les valoracions a través del Genially també van anar acompanyades de valoracions orals a mesura que anaven fent, les quals també van ser recollides.

Àrea 3. Ensenyament i aprenentatge

Publicat el per
Respon

MÒDUL 1. TASCA 3. 

Àrea 3. Ensenyament i aprenentatge

Subàrea. 3.2. Orientació i suport en l’aprenentatge

Indicador d’assoliment. 3.2. B2. 2 Adapta al context educatiu estratègies en les quals, gràcies a les tecnologies digitals, pot obtenir informació immediata sobre el procés d’aprenentatge del seu alumnat per millorar l’ajuda i l’orientació proporcionada durant el procés.

Descripció. De vegades, sol amb l’observació directa, pot no quedar clar si els infants han assolit o no els temes tractats a l’aula. És per això que es decideix fer servir les tecnologies digitals per a poder avaluar el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumnat. 

Ens situem a la recta final del projecte. És per això que es decideix fer un Kahoot per tal d’anotar que han après els infants. D’aquesta manera, es pot determinar si els projecte es pot donar per finalitzat o si es necessiten algunes sessions més per tal de poder assolir els coneixements. No obstant això, aquesta manera d’avaluar també pot ser molt més motivadora que la típica prova en paper. L’alumnat mostra el que sap a través del joc.  Aquesta avaluació es durà a terme en un moment de desdoblament. D’aquesta manera, tindrem la meitat dels alumnes i cada nen/a podrà tenir una tauleta electrònica.  A més a més, si els nens i nens responen bé a aquesta interacció amb les metodologies, pot suposar un salt per tal de redefinir les noves tecnologies.

Evidències.

Enllaç al Kahoot sobre els invertebrats

Posada en pràctica. L’alumnat ja havia utilitzat abans el Kahoot, és per això que va ser senzill utilitzar aquesta eina. De seguida van posar els seus noms de participants i van anar contestant les preguntes. Hi havia diferents nivells, és per això que els resultats van ser ben diferents.

Àrea 2. Continguts digitals

Publicat el per
Respon

MÒDUL 1. TASCA 2.

Àrea 2. Continguts digitals

Subàrea. 2.1. Cerca i selecció de continguts digitals

Indicador d’assoliment. 2.1. B2. 1. Utilitza un instrument d’avaluació i catalogació de continguts educatius digitals i ho té en compte en les seves estratègies de cerca.

Descripció. Dins de la comunitat de mitjans s’ha detectat la necessitat de classificar els diferents recursos digitals emprats a les aules. És per això que es decideix fer un buidatge i catalogació dels diferents recursos. Pel que fa a l’aula, s’iniciarà una catalogació dels diferents recursos emprats per tal de després poder fer una globalització a escala de comunitat.

Evidències.

Valoració recurs educatiu digital

Posada en pràctica. Durant la realització del curs s’ha posat en pràctica, a nivell d’aula, l’ús d’aquest document de valoració. Els primers dies, es va decidir ajuntar ítems similars i incloure un apartat final sobre el trasllat del recurs a la comunitat.

 

Àrea 1. Compromís professional

Publicat el per
Respon

MÒDUL 1. TASCA 1. 

Àrea 1. Compromís professional

Subàrea. 1.3. Pràctica reflexiva

Indicador d’assoliment.  1.3.B2.2 Modifica les seves intervencions concretes a l’aula de manera planificada i reflexiva a partir de les conclusions obtingudes de l’anàlisi de la seva pròpia pràctica.

Descripció. Dins de l’aula es duen a terme diferents propostes que requereixen l’ús de noves tecnologies. En moltes ocasions, l’ús de les tecnologies és sol informatiu i no pas d’interacció. És per això que es decideix iniciar un canvi de la visió de les noves tecnologies. Aquest treball s’inicia en un dels ambients de la comunitat de mitjans, concretament a l’ambient món, dins del qual s’adapta una de les propostes.

Concretament, la proposta que es pot veure en l’enllaç de sota, tracta sobre la ciutat de Tortosa. En aquesta, l’alumnat pot descobrir informació sobre la ciutat on viuen i, després, posar-se a prova amb diferents preguntes.

Evidències.

Enllaç al Genially sobre la ciutat de Tortosa

 

Posada en pràctica. Els infants van respondre molt positivament a la implantació de les tauletes electròniques per dur a terme aquesta proposta. La docent responsable de l’ambient món va voler quedar-se la proposta, ja que la va trobar motivadora. Així doncs, la proposta ha sigut inclosa dins de l’ambient món.