Arxiu de l'autor: ALICIA SÁNCHEZ

ÀREA 6. Desenvolupament de la CDA.

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
6.2 Comunicació, col·laboració i ciutadania digital 6.2 B2.1 Reflexiona sobre la seva pròpia pràctica, i l’avalua, per dissenyar o adaptar noves propostes pedagògiques amb la finalitat que l’alumnat desenvolupi la seva competència a l’hora d’utilitzar les tecnologies digitals per comunicar-se, col·laborar amb altres o participar com a ciutadans en la societat digital, així com per gestionar la seva petjada i identitat digital.

Com a membres de la Comissió Digital farem una proposta al cicle de galàxies (4t, 5è i 6è) de com gestionar el treball col·laboratiu dins del Google Workspace. Elaborarem un llistat d’habilitats i estratègies a tenir en compte perquè esdevingui un veritable treball en equip:

  • Rols i tasques a realitzar, buscant paral·lelisme en els que ja tenim en el treball cooperatiu i incorporant els necessaris (revisió ortogràfica, enviament o compartició… ).
  • Tècniques de treball en equip (assignació de colors per cada alumne, planificació del temps…).
  • Ús de les eines de comunicació del propi entorn (comentaris i Xat).
Pàgines: 1 2

ÀREA 5. Empoderament de l’alumnat.

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
5.1. Accessibilitat i inclusió 5.1.B2.1 Avalua les opcions d’accessibilitat de les tecnologies digitals disponibles al centre per fer-ne un ús selectiu i adaptat d’acord amb el context d’ensenyament i aprenentatge.

Fer les proves inicials digitalitzades a la tasca 4 d’aquest mòdul segons pautes d’accessibilitat (per exemple fer servir opcions editor d’encapçalaments, enllaç amb text, i imatges amb text alternatiu, tipografia adequada…), adaptant-les a la diversitat de l’alumnat del centre i proporcionant diferents formes de representació. Seguint els següents passos:

  • Adequar les proves inicials i finals de 6è a les pautes d’accessibilitats òptimes pel nostre alumnat.
  • Utilitzar formes de representació auditiva, visual o simbòlica segons necessitats. 
  • Configurar els dispositius amb les extensions requerides.
Pàgines: 1 2

ÀREA 4. Avaluació i retroacció.

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
4.2 Analítiques i evidències d’aprenentatge. 4.2 B2.2 Configura de forma específica les eines digitals del centre per adaptar-les a l’obtenció, el tractament, la representació o l’anàlisi de processos concrets d’avaluació utilitzant funcionalitats no predeterminades.

Amb l’objectiu de adequar la nostra tasca educativa al setembre i al juny es passaran les proves inicials i finals a l’alumnat, el primer any, a l’alumnat de 6è en format digital. Caldrà un anàlisi previ de les proves per valorar si són adequades per ser digitalitzades total o parcialment amb l’eina Google Form. L’alumnat omplirà el qüestionari autenticant-se amb el compte del domini d’escola de manera que faciliti la recollida de dades en un full de càlcul per tal de poder fer una posterior anàlisi d’aquestes (tant anual com comparativa al llarg dels anys). 

Per tant, seguirem els següents passos:

  • Acordar quines parts de les proves és adient per ser digitalitzat.
  • Creació de les proves en format digital mitjançant Google Form.
  • Crear l’estructura al Drive del centre per poder recollir les dades resultants.
Pàgines: 1 2

ÀREA 3. Ensenyament i aprenentatge.

Publicat el per
Respon

DESCRIPCIÓ DE LES TASQUES DESENVOLUPADES A NIVELL DE CENTRE.

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
3.4 Aprenentatge autoregulat. 3.4.B2.2 Integra en el procés d’ensenyament-aprenentatge, de forma sistemàtica, moments per a la reflexió de l’alumnat, d’acord a les seves característiques, sobre les tecnologies digitals que són més adequades per desenvolupar el seu aprenentatge autoregulat.

A la sessió de reptes matemàtics, on es fa un treball col·laboratiu, sovint hi ha l’utilització d’eines digitals. Al nivell de 5è se’ls proposa el repte matemàtic d’organitzar les jornades esportives del cicle. Cada grup ha de crear el seu producte  i fer la seva difusió fent servir les apps o eines de google que considerin més adequades. Per tant, seguiríem els següents passos:

  • Actualització del recull d’apps online.
  • Exploració de l’alumnat de les diferents apps seleccionades.
  • Creació d’una producció digital amb la selecció adient de l’aplicació.
Pàgines: 1 2

ÀREA 2. Continguts digitals.

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
2.3 Protecció, gestió i compartició de continguts digitals. 2.3.B2.2 Assessora de manera informal altres docents en l’ús de llicències, catalogació i inclusió de metadades en els continguts educatius digitals.
La proposta abarca dues fases. 

Una primera de recopilació de documentació entorn als tipus de llicències i drets d’autoria, referenciació  i elaboració d’una infografia de Bones Pràctiques (o normativa a cumplir). 

La segona fase de traspàs i assessorament a la resta de l’equip. Aquí s’inclou l’aprovació d’acords en claustre i una sessió de formació interna sobre:

  • Tipus de llicències i ús ètic d’aquestes en relació amb continguts digitals de tercers.
  • Drets d’autoria en la creació de continguts educatius digitals  propis, tant d’obres derivades com originals.
Pàgines: 1 2

ÀREA 1. Compromís professional.

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell de centre.

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
1.2 Participació, col·laboració i coordinació profesional 1.2 B2.2 Adapta les estratègies i dinàmiques de col·laboració a les funcionalitats de la plataforma digital utilitzada i a la finalitat específica del projecte o tasca

 

Actualment al centre treballem per camins personals d’aprenentatge a les àrees instrumentals. En aquesta metodologia presentem plans personalitzats on es treballa amb diferents suports (digitals, manipulatiu i paper), la qual cosa deriva en un volum molt gran de propostes molt diversificades. Per tant hem triat el Classroom com Entorn Virtual d’Aprenentatge que ens permetrà ordenar tot aquest material i fer-ho accessible a tot el professorat. 

Les tasques fetes són:

  • Crear els comptes de domini d’escola vinculats a cada nivell i aula (sisea@escola-paucasals.cat) per generar les classes de Classroom.
  • Crear l’estructura organitzativa del Classroom: Curs-aula i àrees.
  • Dissenyar la capçalera i un estil personalitzat pels cursos.
Pàgines: 1 2

Àrea 6. Desenvolupament de la CDA

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
6.3. Creació de continguts digitals. 6.3. B2.1. Reflexiona sobre la seva pròpia pràctica, i l’avalua, per dissenyar o adaptar noves propostes d’aprenentatge que involucren l’alumnat en processos  de disseny creatiu amb finalitat de crear contingut digital de qualitat.

Des de fa uns anys l’escola participa en un projecte de col·laboració entre escoles anomenat “Formigues cooperatives” emmarcat a l’àrea d’Educació Física. L’intercanvi de les produccions de l’alumnat de 4t de Primària s’ha fet de forma no digitalitzada i a través de les mestres implicades. En aquest sentit,  el curs passat a la valoració d’aquest projecte es va proposar la digitalització de tot el procés i la incorporació del propi alumnat com a agent actiu en la creació,  l’enviament i recepció dels materials. Pensem que pot fer que el projecte sigui més eficaç i suposi una situació d’e-a significativa i real en què les tecnologies digitals ajuden a resoldre una necessitat de comunicació i intercanvi. A la tasca 3 d’aquest mòdul ja vaig proposar fer l’intercanvi entre alumnes de la documentació generada amb Google Doc.

En aquests tasca 6 incorporo un altre element nou adaptant la proposta a partir de la pràctica reflexiva del curs passat. La primera fase del projecte és de presentació i coneixement. Fins ara era la mestra qui enregistrava i editava els vídeos de presentació de cada grup. Ara em proposo que sigui el propi alumnat qui dissenyi, elabori i editi el seu propi vídeo.

L’alumnat ha de fer una presentació del seu equip de forma visual per donar-se a conèixer a l’alumnat de les altres escoles. La mestra llençarà el repte de que cada equip elabori un vídeo explicant qui son (nom de l’equip, membres, nom de l’escola, missatge de germanor adreçat a la resta d’alumnat). Els passos que caldrà fer:

  • Guió del vídeo.
  • Enregistrament.
  • Edició bàsica (afegir títol, netejar parts sobrants, crèdits).
  • Compartició del vídeo amb les altres escoles participants del projecte.
Pàgines: 1 2

Àrea 5. Empoderament de l’alumnat

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
5.1. Accessibilitat i inclusió 5.1.B2.2 Adapta solucions tecnològiques per a la inclusió en qualsevol context educatiu i situació d’ensenyament i aprenentatge, que permeti la participació i el progrés de tot l’alumnat en un mateix procés didàctic.

A les activitats d’aula de l’àrea d’Educació Física que imparteixo sovint organitzo l’aula per espais on faig propostes diverses. Aquestes propostes les acostumo a presentar amb textos escrits explicant la tasca a realitzar. Tenint en compte el DUA considero que hauria de diversificar més  les representacions per fer-ho més accessible a l’alumnat amb dificultats de comprensió lectora.

Voldria fer més accessibles les propostes dels reptes a realitzar a l’alumnat amb dislèxia o amb dificultats de comprensió lectora. Per això, començaré al nivell de 4t de Primària afegint a les targetes explicatives dels reptes imatges, vídeos o notes de veu a través de codis Qr . L’alumnat disposarà de tauletes per llegir els codis Qr

 

 

Pàgines: 1 2

Àrea 4. Avaluació i retroacció

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
4.1.Estratègies d’avaluació. 4.1.B2.1 Combina tècniques, mitjans i instruments per recollir dades en format digital sobre els indicadors d’avaluació de manera que pugui contrastar els resultats obtinguts mitjançant triangulació.

Fer servir l’eina CoRubrics per digitalitzar l’avaluació 360 del projecte d’equip que fa l’alumnat a l’àrea d’Educació Física entorn a la creació d’un joc.

Quan el grup faci la seva presentació serà enregistrat per ajudar a fer el procés de coavaluació per part de l’alumnat i la posterior heteroavaluació per part de la mestra. L’alumnat omplirà les seves observacions a l’eina CoRubrics autenticant-se amb el seu compte del domini d’escola i fent servir el seu chromebook. 

Les dades recollides de l’avaluació de cada alumne li seran enviades en forma de retroacció i, d’altra banda, passaran al quadern virtual (full de càlcul) de la mestra pel seu posterior processament amb la resta d’informacions recollides.

Pàgines: 1 2

Àrea 3. Ensenyament i aprenentatge

Publicat el per
Respon

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell d’aula.

SUBÀREA SELECCIONADA INDICADOR D’ASSOLIMENT
3.3. Aprenentatge entre iguals. 3.3.B2.3 Utilitza les tecnologies digitals perquè el seu alumnat col·labori en projectes d’aprenentatge entre iguals amb altres grups del seu centre o d’altres centres.

Des de fa uns anys l’escola participa en un projecte de col·laboració entre escoles anomenat “Formigues cooperatives” emmarcat a l’àrea d’Educació Física. L’intercanvi de les produccions de l’alumnat s’ha fet de forma no digitalitzada i a través de les mestres implicades. En aquest sentit,  el curs passat a la valoració d’aquest projecte es va proposar la digitalització de tot el procés i la incorporació del propi alumnat com a agent actiu en l’enviament i recepció dels materials. Pensem que pot fer que el projecte sigui més eficaç i suposi una situació d’e-a significativa i real en què les tecnologies digitals ajuden a resoldre una necessitat de comunicació i intercanvi.

L’alumnat de 4t, participant del projecte “DespíReptes cooperatius”, farà servir les eines de Google Workspace primer per crear la seva producció i després per intercanviar-la amb l’alumnat d’altres escoles.   La proposta consta dels següents passos:

  • Creació en grup d’un Document de google compartit a partir d’una plantilla que facilitarà la invenció del repte en grup.
  • Enviament per correu electrònic del document per part d’un representant del grup a l’alumne/a assignat d’una altra escola.
  • Recepció per correu electrònic del repte creat per una altra escola.
  • Valoració de la proposta rebuda de l’altra escola en un document compartit.
  • Enviament per correu electrònic de la valoració a l’altra escola.
Pàgines: 1 2