Mostra tots els articles de CRISTINA VIVES OSTIOS

Àrea 6 Verticalitat en Robòtica Educativa

General

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell de centre:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 6 Desenvolupamant de la competència digital de l’alumnat. Competència 6.5. Resolució de problemes.

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea:

6.5.B2.1 Dissenya o adapta noves propostes pedagògiques, a partir de la reflexió i l’avaluació de la seva pròpia pràctica, perquè l’alumnat desenvolupi la seva competència a l’hora d’utilitzar les tecnologies digitals per cobrir necessitats quotidianes i sortir-se’n en la societat digital.

• Justificació de la proposta:

La nostra escola fa robòtica des del 2015, però en aquest temps s’han anat modificant unitats didàctiques i materials sense valorar les implicacions entre les diferents etapes. Amb el canvi al nou currículum ens plantegem la necessitat d’adaptar la matèria a situacions d’apenentatge que estructurin els continguts de manera vertical entre les etapes d’infantil, primària i ESO, per assegurar l’assoliment de les competències de robòtica i programació dels nostres alumnes.

• Breu explicació de la tasca a desenvolupar:

La comissió TIC es planteja analitzar les materials, els objectius i els criteris d’avaluació de manera vertical actuals per valorar un canvi de cara al curs 24/25.

  • Sintetitzar la proposta pedagògica actual de les etapes d’Educació Infantil i Primària.

  • Analitzar si hi ha algun punt que queda coix en el salt entre les dues etapes o dins d’una etapa concreta.

  • Reunir-se amb el responsable de l’Editorial Baula per coneixer noves propostes que puguin encaixar

En concret, jo em centraré en la síntesi de la robòtica a Educació Infantil, on treballem el BeeBot per introduir i reforçar el vocabulari en llengua Anglesa, i en el posterior anàlisi de la proposta pedagògica.

Pàgines: 1 2

Àrea 3 Repositori de Recursos Digitals (2a part)

Àrea 3 Ensenyament i Aprenentatge

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell de centre:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 3 Ensenyament i aprenentatge  Competència 3.1 Ensenyament

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

3.1.B2.4 Dona suport informal a altres docents en la implementació de les tecnologies digitals a l’aula o en el disseny de la planificació didàctica per integrar-les.

• Justificació de la proposta: 

(Activitat en col·laboració amb els companys del Col·legi Sant Pau Apòstol)

A partir del contingut treballat en aquest tema, la comissió TIC ens hem plantejat la necessitat de crear un repositori de recursos digitals que pugui servir a l’equip educatiu de l’escola per incloure la tecnologia digital a l’aula.  

Per aquest motiu, en l’activitat del mòdul anterior, vam establir com a tasca conjunta la selecció dels recursos més adients que podríem afegir en el repositori que volem crear (consultant als docents quins recursos ja utilitzaven i fent servir una eina d’avaluació per filtrar-los). 

• Breu explicació de l’activitat a desenvolupar: 

En aquesta tasca, ens proposem crear aquest repositori un cop seleccionats els recursos seguint els passos següents:

    • Crear una l’eina per avaluar els recursos a través de la “Norma
      713622020_Calidad_MED_Reducida_ES”713622020 i categoritzar-los.
    • Crear un vídeotutorial per explicar a l’equip docent del centre de com funciona l’eina i com poden cercar recursos

Pàgines: 1 2

Àrea 2 Repositori de Recursos Digitals (1a part)

Àrea 2 Continguts digitals

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell de centre:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 2 Continguts Digitals. Competència 2.1 Cerca i selecció de continguts educatius digitals orientats a fer ús en el procés d’ensenyament aprenentatge a partir de criteris de qualitat i d’una anàlisi rigurosa del context concret en el qual s’utilitzen.

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

2.1.B2.1 Utilitza un instrument d’avaluació i catalogació relacional de continguts educatius digitals i ho té en compte en les seves estratègies de cerca.

• Justificació de la proposta: 

(Activitat en col·laboració amb els companys del Col·legi Sant Pau Apòstol)

El centre vol crear un repositori de recursos digitals comú que pugui servir de guia o referent a tot l’equip docent. Per aquest motiu, la comissió TIC ens plantegem la necessitat d’utilitzar l’instrument d’avaluació de recursos digitals que ens ofereix la “Norma 713622020_Calidad_MED_Reducida_Es per seleccionar recursos que compleixin criteris de qualitat.

Breu explicació de l’activitat a desenvolupar

  • Crear un google forms per consultar als docents quines eines/recursos/ plataformes utilitzen per generar material didàctic i dins l’aula per treballar amb els alumnes.
  • Volcar i analitzar els resultats obtinguts fent una selecció de recursos a partir dels resultats de les valoracions.
  • Analitzar els recursos segons la norma 713622020 tal i com s’indica en la part 2 de l’activitat

Pàgines: 1 2

Àrea 1 Pla de Comunicació de Centre

Àrea 1 Compromís professional

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell de centre:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 1 Compromís professional. Competència 1.1 Comunicació organitzativa

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

1.1.B2.2 Col·labora en el desenvolupament o la millora del pla de comunicació del centre.

• Justificació de la proposta: 

(Activitat en col·laboració amb els companys del Col·legi Sant Pau Apòstol)

El centre va redactar l’any passat l’EDC i van quedar pendents de desenvolupar els documents referents a la Cultura Digital de Centre.

Aquest any ens hem proposat amb la comisió TIC dur a terme la redacció d’aquests documents entre els quals consta el Pla de Comunicació de Centre.

• Breu explicació de l’activitat a desenvolupar

Les fases que plantegem per desenvolupar el Pla de Comunicació de Centre son:

1- Anàlisi de la situació del centre. DAFO

2- En segon lloc, ens cal classificar aquesta informació per veure quina informació ja tenim recollida en diferents documents compatits amb direcció.

3- Establir un calendari per l’elaboració del Pla de comunicació.

3- Desenvolupament del document: recollir la informació necessària fent les entrevistes o consultes necessàries a les sots direccions i a la responsable de comunicació i endreçar tota la informació per redactar el Pla de Comunicació i adjuntar-lo a la carpeta de Cultura Digital.

4- Presentació del Pla de comunicació a la direcció del centre.

5- Aprovació del pla de comunicació per part del claustre.

Pàgines: 1 2

Àrea 6 Desenvolupament de la competència digital de l’alumnat

Àrea 6 Desenvolupament de la Competència Digital de l'Alumnat

Mòdul 1 Tasca 6

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell d’aula:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 6 Desenvolupamant de la competència digital de l’alumnat. Competència 6.1 Alfabetització mediàtica i en el tractament de la informació i de les dades

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

6.1.B2.1 Reflexiona i avalua la seva pròpia pràctica per dissenyar o adaptar noves propostes pedagògiques amb la finalitat que l’alumnat desenvolupi la seva competència a l’hora de determinar quina informació necessita, com buscar-la, seleccionar-la de manera crítica i organitzar-la.

• Justificació de la proposta:

A la nostra escola, els alumnes d’Educació Infantil determinen la informació necessària per resoldre les situacions d’aprenentatge en assamblea. Al iniciar els projectes els alumnes conversen amb la mestra per explorar els coneixements previs sobre un determinat tema i fer una pluja d’idees dels continguts que es volen descobrir. En sessions posteriors la mestra ofereix la informació requerida i es va organitzant en el mural del mapa conceptual del projecte.

 Arrel d’aquest mòdul es planteja la necessitat que siguin els alumnes els que facin aquesta cerca conjuntament amb la mestra perquè, a més de determinar i organitzar la informació,  aprenguin a buscar i seleccionar la informació de manera crítica i més autònoma. 

• Breu explicació de la tasca a desenvolupar:

  • Iniciar una situació d’aprenentatge a partir d’un repte o un problema. 
  • Fer l’assamblea per determinar què sabem i què ens cal aprendre.
  • Preguntar als alumnes quines eines/recursos coneixen per cercar informació de manera fiable. 
  • Presentar el buscador Google Chrome (mostrar icona i explicar utilitat)
  • Explicar què és una paraula clau i com les utilitzem per cercar informació.
  • Contrastat la informació que trobem amb diverses fonts.
  • Sintetitzar la informació per confegir el mapa conceptual d’aula.

Pàgines: 1 2

Àrea 5 Empoderament de l’alumnat

Àrea 5 Empoderament de l'alumnat

Mòdul 1 Tasca 5

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell d’aula:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 5 Empoderament de l’alumnat. Competència 5.1. Accessibilitat i inclusió.

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

5.1.B2.2 Adapta solucions tecnològiques per a la inclusió en qualsevol context educatiu i situació d’ensenyament i aprenentatge, que permeti la participació i el progrés de tot l’alumnat en un mateix procés didàctic.

• Justificació de la proposta:

Aquest curs em trobo en una aula d’I3 on hi ha un alumne amb ceguesa. Des del CREDV CRE-ONCE Barcelona se’ns va oferir una formació adaptar els processos d’ensenyament-aprenentatge als alumnes amb dificultat visual i ceguesa incloent-hi recursos de tiflotecnologia. 

En aquest sentit, l’especialista d’anglès i jo hem vist oportú aplicar un seguit d’adaptacions a les activitats que realitzem a l’aula en relació amb l’ús del robots Bee-Bot per poder fer accessible el procès d’aprenentatge de la programació a aquest infant i encaminar l’aprenentatge de la programació cap a un ús més funcional per a ell.

 • Breu explicació de la tasca a desenvolupar

Al nostre centre, la robòtica Bee-Bot s’utilitza com a eina d’aprenentatge per reforçar el vocabulari en llengua anglesa. En cada sessió, els alumnes utilitzen un tapet amb flashcards i han de seguir les instruccions que els indica l’especialista per programar que el bee-bot vagi d’una imatge a l’altra fent ús del vocabulari específic. En el cas d’aquest alumne amb ceguesa, la nostra prioritat no és l’anglès sinó que aprengui a programar el robot per reforçar el desenvolupament de la lateralitat i direccionalitat que necessitarà quan inicia la lectoescriptura amb Braille. Per aquest motiu, les seves activitats consistiran a reforçar la part de programació per resoldre recorreguts o laberints cada cop més complexos.

Passos per desenvolupar aquesta activitat:

  • Crear tapets amb relleu (que no entorpeixin el funcionament del Bee-Bot) utilitzant papers amb textures, relleus o etiquetes en Braille.
  • Testejar el seu funcionament
  • Redactar les activitats

Pàgines: 1 2

Àrea 4 Avaluació i retroacció

Àrea 4 Avaluació i retroacció

Mòdul 1 Tasca 4

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell d’aula:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 4 Avaluació i retroacció. Competència 4.2 Analítiques i evidències d’aprenentatge.

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

4.2. B1.2 Selecciona les dades que poden ser rellevants per avaluar un procés d’ensenyament o aprenentatge concret utilitzant les tecnologies digitals del centre.

• Explicació de l’activitat a desenvolupar

A la nostra escola, les situacions d’aprenentatge parteixen d’un repte on s’estableix la temàtica a treballar. Un cop presentada la temàtica, fem una assemblea amb els infants per descobrir què volen saber i fer una pluja d’idees per explorar els seus coneixements previs.

Per aquesta activitat, em plantejo representar en un núvol de paraules les idees clau d’aquesta conversa inicial i així sintetitzar les aportacions dels infants que quedaran exposades a l’aula durant la situació d’aprenentatge com a recordatori de les coses que volen descobrir els i les alumnes. 

Passos per desenvolupar aquesta activitat:

  • Conversa inicial: exploració de coneixements prèvis i preguntes a investigar.
  • Extracció de paraules clau de les preguntes platejades.
  • Creació del núvol de paraules.
  • Exposició a l’aula del núvol.
Pàgines: 1 2

Àrea 3 Ensenyament i aprenentatge

Àrea 3 Ensenyament i Aprenentatge

Mòdul 1 Tasca 3

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell d’aula:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 3 Ensenyament i aprenentatge. Competència 3.2 Orientació i suport en l’aprenentatge. 

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

3.2.B2.2 Adapta al context educatiu estratègies en les quals, gràcies a les tecnologies digitals, pot obtenir informació immediata sobre el procés d’aprenentatge del seu alumnat per millorar l’ajuda i l’orientació proporcionada durant el procés.

• Explicació de l’activitat a desenvolupar

Per Nadal a l’escola els nostres alumnes fan diferents actes de celebració. A I3, una de les activitats consisteix a convidar a les famílies per escoltar les Nadales que preparen els infants. Aquest fet que és nou pels nens i nenes d’infantil i implica un temps d’assaig i preparació perquè els alumnes coneguin l’espai del teatre i entenguin que en ser un espai molt ampli han de projectar la veu quan canten o diuen els poemes perquè els escoltin des del públic. Aquest fet de vegades costa d’entendre perquè des del mateix escenari ells ja se senten. Per aquest motiu, aquest any ens plantegem enregistrar un assaig perquè els nens i nenes puguin visualitzar-ho i entenguin la importància del to de veu perquè les cançons arribin a l’espai de butaques del públic. 

Passos per desenvolupar aquesta activitat:

  • Explicació de l’activitat als infants.
  • Enregistrament de l’assaig
  • Visualització de la gravació i reflexió conjunta.

Pàgines: 1 2

Àrea 2 Continguts Digitals

Àrea 2 Continguts digitals

Mòdul 1 Tasca 2

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell d’aula:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 2 Continguts Digitals. Competència 2.2 Creació i modificació de continguts digitals

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

2.2.B2.1 Crea, de manera individual o en col·laboració amb altres, noves unitats i seqüències d’aprenentatge a partir de la integració de continguts digitals diversos, hi introdueix les modificacions necessàries i elabora, si cal, alguns elements per estructurar-los de manera coherent i adaptar-los al context d’aprenentatge concret en el qual s’usaran.

• Justificació de la proposta: 

Fins a l’any passat, el material didàctic que s’elabora a educació infantil es feia en Word fent ús d’imatges que es trobaven per internet sense tenir en compte els permisos d’ús que aquestes poguessin tenir.

A partir de l’any passat ens vam plantejar com a equip crear un material propi i de qualitat que tingués en compte aquests aspectes i que ens permetés treballar de forma conjunta en la seva creació. 

• Breu explicació de l’activitat a desenvolupar

Per poder dur a terme aquest canvi, en l’actualitat utilitzem canva for education amb un sistema de carpetes compartit categoritzat per temàtiques i cursos que ens permet treballar de manera conjunta i fer ús del banc d’imatges que ofereix l’eina. Per poder tenir aquest sistema de carpetes, hem obert un Equip de Treball on ens hem inscrit totes les docents d’Infantil així totes tenim accès al material i el podem editar o modificar per adaptar-lo a les diferents situacions d’E-A i ritmes d’aprenentatge diversos.

L’any passat vam iniciar la creació de tot el material referent a lectoescriptura, i donat l’èxit i acceptació de l’eina per part de l’equip aquest curs estem desenvolupant el de logicomatemàtica.

Per generar aquest material, l’equip docent ha hagut d’aprendre a fer servir les eines que ofereix la plataforma canva i per facilitar aquest aprenentatge i fomentar la seva implicació cada curs té una mestra referent que els dona assistència tècnica i ajuda a resoldre dubtes.

A més, de manera mensual, a la reunió de cicle, compartim els avenços fets, els dubtes generals i consells útils que creiem poden servir a la resta del grup.

Pàgines: 1 2

Àrea 1 Compromís professional

Àrea 1 Compromís professional

Mòdul 1 Tasca 1

Descripció de les tasques desenvolupades a nivell d’aula:

• Subàrea seleccionada: 

Àrea 1 Compromís professional. Competència 1.1 Comunicació organitzativa

• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 

1.1.B2.3 Dona suport, de manera informal, a altres docents, en la utilització correcta de les tecnologies per a la comunicació del centre.

• Justificació de la proposta: 

Aquest any estic de tutora a I3 i al setembre l’equip d’infantil ens vam plantejar la necessitat d’ampliar d’una a dues les tutories que es realitzen durant el curs. Fins ara el canal de comunicació per sol·licitar les tutories havia estat de manera oral en el temps d’entrades i sortides dels alumnes, però donat l’augment en el volum de tutories, vaig pensar que seria més àgil sistematitzar-ho amb alguna aplicació per donar accés a les famílies a l’agenda d’aula i que així poguessin veure les hores que encara estaven disponibles en l’horari assignat per tutories . 

Valorant possibles vaig fer una prova pilot amb la nova funció de Google Calendar “Calendaris de Cites”. Perquè la comunicació aniria directament al nostre correu de centre @colsantpau.com que disposa de totes les eines Google enllaçades. Un cop feta la prova vaig valorar que és senzill crear aquest tipus de calendari i l’accés per les famílies és fàcil, així que he explicat als companys com generar-ho durant una reunió d’etapa. 

Donada l’acceptació per part dels meus companys, em plantejo per aquesta activitat del Mòdul 1 crear una guia explicativa amb els passos a seguir per generar aquests calendaris de tutories i difondre-ho amb la resta de docents de l’escola incloent el document a la carpeta de cultura digital de centre.

• Breu explicació de l’activitat a desenvolupar

  • Redacció d’una guia per crear un calendari de tutories amb la app Google Calendar. La intenció al crear aquesta guia també és  poder estandarditzar els ítems que han d’omplir les famílies quan demanen cita al calendari i marcar paràmetres amb les mateixes variables i format per tots els docents de l’escola. 
  • Difusió de la guia al professorat del centre.
Pàgines: 1 2