UNITAT DIDÀCTICA: FEM POESIA

NIVELL EDUCATIU: 3R DE PRIMÀRIA

TEMPORALITZACIÓ: 2N TRIMESTRE

DURADA:  8 SESSIONS

ESPAI: -AULA ORDINÀRIA

             –  AULA INFORMÀTICA

              –   BIBLIOTECA

MATERIAL – SUPORT VISUAL  ( PDI)

                        –  ORDINADORS

                        – FITXES FOTOCOPIABLES                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   OBJECTIUS:           

• Fomentar el gust per la lectura del gènere poètic.
• Desenvolupar estratègies de lectura per millorar la competència lectoliterària.
• Introduir la traducció visual dels poemes com una estratègia potent de lectura comprensiva.
• Afavorir l’adquisició i el desenvolupament de l’intertext lector.
• Potenciar el treball comparatiu de textos com a base per desenvolupar la interpretació.
• Fomentar l’aprenentatge per projectes com un tipus d’aprenentatge significatiu de la lectura.
• Treballar en equip

CONTINGUTS DE L’ÀREA DE LLENGUA DE PRIMÀR:

DIMENSIÓ DE PARLAR I ESCOLTAR.

• Aportar informació, tan ordenada com sigui possible, sobre esdeveniments, experiències i punts de vista.
• Acompanyar l’expressió oral amb uns altres elements comunicatius no verbals, com ara la gesticulació, la mi-rada, la positura, el ritme, la intensitat de la veu, l’entonació, etc.
• Adonar-se de les possibilitats lúdiques i expressives del llenguatge en poemes, cançons, jocs de paraules, contes, publicitat i altres creacions literàries.

DIMENSIÓ DE LLEGIR

• Procurar mantenir una entonació, una velocitat, una pronunciació i un ritme adequats quan es llegeixen textos en veu alta.
• Controlar el procés lector per assegurar una lectura més correcta del que diu el text (preparar-se, mantenir l’atenció, controlar la velocitat, etc.).
• Llegir textos per plaer o per extreure’n informació concreta.
• Tenir uns objectius clars quan es llegeix un text, a fi d’aprofitar-ne més la lectura.

DIMENSIÓ LITERARIA

• Descobrir la importància d’altres tipus d’expressió gràfica, a més de l’escrita, per expressar idees i sentiments, per comunicar-se de manera més eficaç amb la gent (tècniques plàstiques, dibuixos, imatges, produccions audiovisuals, amb ordinador…).
• Donar valor a una presentació correcta de les produccions personals (llegibles, ordenades, netes, amb revisió prèvia, etc.)

CRITERIS D’AVALUACIÓ:

• Aplicar estratègies afavoridores del procés de comprensió abans, durant i després de la lectura
• Participar en lectures conjuntes per aprofundir en el senti del text, practicar algunes estratègies lectores i aprendre a interpretar el llenguatge literari.
• Escriure textos  a mà i amb ordinador aplicant-hi els coneixements ortogràfics i textuals treballats.
• Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne la coherència i la cohesió, el lèxic i la puntuació.

 EDUCACIÓ INCLUSIVA

• Es faran les adaptacions curriculars –ACI- en coordinació amb la mestra d’Educació Especial per tal que pugui treballar aquesta unitat durant alguna hora.
• Es partirà dels coneixements previs dels alumnes per tal que tingui més sentit per tot el grup classe.
• Es potenciarà la interdependència positiva entre els alumnes de la classe.

METODOLOGÍA

• Organitzar los continguts en unitats o parts assequibles per als alumnes, i presentar-los amb un ordre lògic, de manera que puguin ser fàcilment incorporats per l’alumne ( Sempre que sigui possible es presentarà el material a la PDI).
• Acompanyar i recolzar als alumnes en el procés de connectar els nous continguts com els ja adquirits.
• Adaptar el continguts al procés d’aprenentatge de cada alumne, repetint-lo de la mateixa o de diferent manera, amb recolzaments visuals, auditives, tàctils, etc., adaptant els tipus de lletra i els suports de la informació a aquells que millor percebi l’alumne.
• Entendre com vàlides diferents formes d’avaluació que donen cabuda a modalitats d’expressió o comunicació de lo après, ja siguin escrites, verbals, a través d’esquemes, cartells, fotos o imatges…
• Generar materials i activitats de recolzament, reforç i aprofundiment con els que tinguin en compte els diferents ritmes d’aprenentatges dels seus alumnes.
• Facilitar el recolzament tècnic necessari per fer mes senzill el treball de l’alumne i afavorir el seu èxit, com pot ser el cas d’us de , gravadores, ordenadors, etc.
• Experimentar amb els continguts, en lo possible.
• Investigar i tractar d’arribar a obtenir la informació que necessita per accedir als continguts.

SESSIÓ 1: Pluja salvatge Busquem fotografies sobre animals salvatges. Amb les imatges, fem una pluja d’idees sobre què n’hem trobat i què en sabem, d’aquests animals.  Ara agruparem tot el que hem dit segons si tenen característiques comunes.Per exemple, si hem dit «tigres, elefants i girafes», veiem que tots aquests animals són mamífers, per tant, escriurem el nom dins d’un requadre i, a sota, hi copiarem totes les paraules del mateix grup. ( VER RECURSOS: FITXA 2)  Un cop acabada la classificació, reflexionem amb el mestre o la mestra sobre si tots els grups que hem omplert defineixen el tema triat. En cas contrari, caldrà afegir-hi el que considerem oportú.

 

SESSIÓ 2. Paraules de poesia.4.Llegeix atentament el títol del poema que t’ha tocat i escriu totes les paraules que et vinguin al cap. (VER RECURSOS: FITXA 4) 5. Aprenem paraules noves: –Cerca totes les paraules de la poesia que no sàpigues què volen dir i copia-les a la columna titulada «Paraula desconeguda». .A continuació, pensa unes altres paraules de la mateixa família i anota-les a la columna central. -Rellegeix el vers anterior i el posterior de la paraula que no saps. -Entens ara el significat de la paraula desconeguda? Si és que sí, copia’l a la columna titulada«Definició». Si és que no, busca-la al diccionari i després copia-la també a la mateixa columna. 6.Subratlla en el poema les paraules que consideris importants per entendre’n el significat.( VER RECURSOS: FITXA 6) 7. Explica, amb les teves paraules, què diu el poema. Sempre que sigui possible, procura fer-ho per estrofes, perquè serà més fàcil.

 

SESSIÓ 6. Comparació de poemes13. Conjuntament amb els teus companys i companyes, treballeu en equip dos o tres dels poemes per explicar-ne breument el significat. (VER RECURSOS:FITXA 13) 14.Inventeu-vos un títol diferent per a cada poesia. (VER RECURSOS:FITXA 14) 15. Mireu i llegiu els dos poemes una altra vegada i fixeu-vos si coincideixen en algun dels punts que apareixen escrits a la columna central. Quan coincideixin, hi poseu un vist (v), i quan no coincideixin, una creu (x) (VER RECURSOS:FITXA15)

SESSIÓ 8. Més poesia17. Busca informació sobre l’autor de la teva poesia i escriu una fitxa que contingui la informació següent: nom i cognoms, fotografia, estudis, feina i el títol d’algunes obres que hagi escrit que et cridin l’atenció. Pots consultar aquestes adreces per trobar-hi informació:(VER RECURSOS:FITXA 17) 18. A part dels poetes anteriors, trobem uns altres escriptors catalans que han estat interessats a escriure sobre animals ben diversos, obres que, de manera general, s’anomenen bestiaris. Per aprendre’n una mica més, et proposem que cerquis algun poema : (VER RECURSOS:FITXA 18) 19. Com és el so d’un elefant? Escolta’l a la pàgina web següent, imita’l i procura d’escriure’n el so:presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/paseo/animal.html. Un dels poemes diu que s’assembla a una trompeta. Hi estàs d’acord? Recorda que, quan imitem el so dels animals o uns altres sons a través de les lletres que fem servir per escriure, construïm onomatopeies. En un dels poemes de l’elefant en surten, busca-les! (VER RECURSOS:FITXA 19) 20. Tu ets poeta! Escriu una poesia sobre l’animal que has treballat en el poema. Inventa’t una estrofa de quatre versos que tinguin rima. Si ho vols, hi pots afegir onomatopeies. (VER RECURSOS:FITXA 20) 21. Tria la traducció visual d’un company o d’una companya que hagi treballat el mateix poema que tu, escriu una frase amb el que més t’hagi agradat del que ha fet i una altra amb el que en canviaries. (VER RECURSOS:FITXA 21) 22. Enric Larreula comença el seu llibre Bestiesari fent una dedicatòria als nens i nenes. Llegeix-la i subratlla’n les coses que t’han passat durant les sessions de poesia. (VER RECURSOS:FITXA 22)

 

EL TEXT POÈTIC

	CARACTERÍSTIQUES		FORMESLITERARIES	SINTAXI I GRAMÀTICA	ESTRUCTURA INTERNA	FUNCIONS
POÈTIC		Poemes	Creació de llenguatge elaborat a partir de figures retòriques	Ús freqüent de formes retòriques: metàfores, cacofonies, jocs de paraules	– lliureicreatiu	Metalingüística

FEM EL DICTAT:

TÍTOL DE L’ACTIVITAT: FEM IUN DICTAT
EINA EMPRADA: PDI
NIVELL: 3R	CICLES: 2N
IMPLICACIÓ D’ÀREES CURRICULARS: Llengua catalana
TEMPORITZACIÓ:	2 Sessions

 

OBJECTIUS	CONTINGUTS
–       Treballar l’ortografia-       Llegir un poema de forma expressiva.	-Diàleg
COMPETÈNCIES
– Aprendre a aprendre.- Competència sobre el tractament de la informació i la competència digital. (1.1)– Competència en comunicació lingüística.
METODOLOGIA
Treball en grup classe, i de forma individual.
PROPOSTA
L’activitat consisteix a treballar la poesia. El primer que es farà serà:1.   Es presenta el text que després es dictarà.2.   Els alumnes faran una lectura individual i silenciosa.3.   A continuació l’alumne/a intervé per assenyalar les grafies en les quals troba dificultat i es marquen amb un canvi de format(color, tipus de lletra…)4.   A continuació s’apaga la pantalla i es dicta el text.5.   En acabar cada alumne/a corregeix el seu text i en valora les   errades.Es poden fer més propostes ( en una sessió addicional) con ara:·       Contar i marcar els versos i les estrofes·       Demanar que busquin i seleccionin el tipus de rima·       Seleccionar i buscaren google, el significar de les paraules que no s’entenen, així com altres paraules que poden rimar·       Buscar en el diccionari de rimes(http://www.rimador.net/index-ca.php altres paraules que rimin..·       Llegir amb entonació la poesia.