Objectiu: Acabar l’estructura i contingut del material que es farà servir.

Descripció del treball: per fi he acabat l’estructura i contingut del material que els professors faran servir! Demà em reuniré amb la meva tutora de pràctiques i si ho veu bé, ja us ho podré ensenyar. Durant tots aquests dies ho he estat preparant, tenint en compte els acords que vam arribar en les reunions fetes durant la setmana. Us els comento:

-Es va decidir que fos un document amb un disseny molt senzill, fàcil de llegir i atractiu, ja que així, seria més fàcil la lectura i les ganes de llegir-ho per part dels professors.

-De l’apartat 2 “Gestió del temps. Fonamentació d’estímuls i creativitat”: en un primer moment es volia modificar la graella de registre de comportament de cares que ja disposa l’acadèmia però finalment, vam decidir treure-la i vaig proposar fer una de nova que servís per valorar el treball i esforç de l’alumne, en comptes del seu comportament i afegir a més a més, una cartellera de reptes personals dels alumnes.

-De l’apartat 3 “Recursos organitzatius i materials”: es va acordar fer un dossier de material complementari de llengua i matemàtiques per facilitar la feina als professors, és a dir, no només disposar del raconet a l’aula de material, sinó també de fer un recull de diverses editorials per facilitar la tasca docent durant les sessions. Per tant, els professors disposaran de dos dossiers: un de recursos i l’altre de material didàctic ( també considerat un recurs).

-De l’apartat 5 “Importància de l’autoavaluació”: he modificat el qüestionari d’autoavaluació del professor que ja disposa l’acadèmia. L’actual pretén una reflexió d’aspectes més pedagògics que no pas l’anterior, que pretenia reflexionar d’aspectes més acadèmics.

-En quan a la temporització de la presentació del material també hi ha hagut canvis. S’ha decidit presentar tot el material de cop quan inicií la fase II ( espero fer-ho aviat). En un primer moment, havíem acordat presentar cada setmana un recurs ( durant 5 setmanes), però s’ha valorat que és millor fer-ho de cop i que el professor tingui llibertat d’escollir quin recurs necessita segons la necessitat del moment.

L’avaluació: gairebé es pot dir que estic a punt de finalitzar la fase I. Aquesta fase m’està portant molta més feina de la que em pensava. El fet de preparar-ho tot no és una tasca ràpida i senzilla S’ha de pensar molt bé i valorar. Aquesta propera setmana tinc previst acabar la creació del disseny d’avaluació d’aquest material.

Observacions personals: m’agrada com està quedant el disseny. Penso que pot ser funcional i pot ajudar.
Un cop estigui tot a punt, vindrà la part més interessant: la implementació i seguiment del material per veure la seva eficàcia.
En tinc moltes ganes. Estic desitjant acabar aquesta primera fase i també d’ensenyar-vos el que he preparat!

Objectiu: Definir l’estructura i contingut del material que es farà servir.

Descripció del treball: ahir em vaig reunir amb la meva tutora de pràctiques, li vaig ensenyar la feina feta durant les vacances i vam acabar d’acordar i definir l’estructura i el contingut del material que inclou les primeres modificacions.
Es va acordar: el format del dossier que disposarà cada professor, les estratègies que s’inclouran, l’aspecte físic i estètic del material, el format de graella del registre de comportament per alumnes de Primària i ESO, l’editorial del material complementari que es farà servir per quan els alumnes acabin les tasques escolars, les reunions que es podran dur a terme amb les famílies i els professors que les faran, la utilitat de la graella d’autoavaluació i com ja us comentava anteriorment, la necessitat d’allargar aquesta primera fase per falta de temps.

També es va valorar modificar: només fer ús de la graella de registre de comportament amb alumnes de Primària i ESO (no hi ha necessitat de fer-ho amb els alumnes de Batxillerat), el material complementari de llengua i matemàtiques només serà pels cursos de 5è, 6è, 1r d’ESO i 2n d’ESO. A partir de 3er d’ESO i abans de 5è de Primària es valora que no cal. Finalment, treballar a partir del qüestionari d’autoavaluació que ja disposa l’acadèmia. Revisar-ho i modificar-ho.

L’avaluació: Valoro positivament aquesta reunió. S’ha allargat més del previst però hem aconseguit l’objectiu que teníem i estic contenta.

Observacions personals: el que pretenc és una intervenció basada en un model col•laboratiu què impliqui la participació de tots els agents educatius, fet que donaria significat al meu Pla de treball. Vull provocar un procés de reflexió per millorar la qualitat de la pràctica docent i del treball que es duu a terme cada dia a l’acadèmia. En l’apartat de la bibliografia us enllaço un document molt interessant d’en Serafí Antúnez. El document es centra sobretot, en la importància de la qualitat de l’educació des d’una perspectiva de treball col•laboratiu entre els docents. També ens parla de quins factors ho dificulten i es proposen estratègies de millora.

Bibliografia:
«¿Qué podemos hacer para mejorar la participación en los equipos de profesores y profesoras?» de Serafí Antúnez.
Enllaç:

http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn24/0211819Xn24p89.pdf

Objectiu: Definir l’estructura i contingut del material que es farà servir.

Descripció del treball: segueixo treballant les tasques previstes d’aquesta fase. En aquests moments, estic definint les metodologies de treball que s’aplicaran durant les sessions. Ara que estic de vacances aprofito a avançar la feina, així el dimarts quan em reuneixi amb la meva tutora de pràctiques, tindré les tasques de la fase I força avançades i tot i les possibles modificacions, em podré posar a treballar amb el disseny d’avaluació del material.

L’avaluació: em trobo amb l’últim objectiu de la fase I i cada cop tinc més clar que aquesta fase s’haurà d’allargar. M’és impossible lligar-ho tot amb la meva tutora de pràctiques amb tant poc temps. Aquesta primera fase és el gruix del meu projecte i requereix temps, revisions, acords.. En aquests moments, no sé com planificar la temporalització del treball. M’haig de seure amb ella, tornar a mirar horaris i re organitzar la planificació que havíem acordat.
D’altra banda, avaluo molt positivament el Pla de treball realitzat (PAC 1). Per mi és como una guia, m’orienta amb els passos que haig de seguir en tot moment. En certs instants, m’atabalo amb la feina, aleshores, m’aturo, rellegeixo el document, em torno a organitzar i continuo treballant. M’és molt útil. M’ajuda molt en l’organització i en l’elaboració de tot, pas a pas.
Finalment, valoro molt positivament la feina feta durant la setmana. He treballat molt. Malgrat les incerteses de certs aspectes del treball, els hauré de posar en comú amb la meva tutora, estic contenta amb l’esforç i el temps dedicat. He avançat i encara disposo de dos dies més de feina ( abans de reunir-me).

Observacions personals: encara no us vull comentar amb detall com serà l’estructura i el contingut del material, ja que primer s’ha de consensuar amb la meva tutora, però si us puc avançar que vam acordar elaborar un dossier per cada aula d’estudi, on la metodologia es basarà en el treball cooperatiu. Els objectius seran molt concrets tenint en compte unes necessitats  molt específiques.

Objectiu: Recollir materials, instruments i tècniques que s’ajustin al context i a les necessitats detectades.

Descripció del treball: porto uns dies fent una recerca i recopilació de recursos materials que poden servir als professor de l’acadèmia durant la tasca docent. Com heu pogut llegir en el Pla de treball, aquests recursos tenen a veure:

1.Rol del docent. Estratègies de comunicació.
Vull millorar la relació amb els alumnes amb NEE. Per tant, és necessari fomentar una bona comunicació, ja que és la forma amb la que es transmet el coneixement a l’estudiant.

Mesures que proposo adoptar: posar límits, actitud positiva cap als alumnes, empatia i preocupació cap a l’infant, tracte amb justícia i respecte i que aquest, es senti acompanyat. Fomentar les relacions cooperatives, elogiar la conducta quan hi ha algú present ( reforç positiu) i quan hi ha hagut algun problema, recordar-li una nova visió d’ell, destacant la conducta correcta. Preguntar-li com li ha anat el dia, com s’ha sentit.. mostrar interès cap a ell, cap als seus interessos, flexibilitat per respondre a les necessitats individuals..

És precisament el paper del professor, en aquest procés de construcció de significats i atribució de sentit, el què afavorirà en els seus estudiants l’aparició d’una activitat mental constructiva. Aquest procés d’aprenentatge ha de ser un procés constructiu, conversacional, intencional, reflexiu, col•laboratiu (Jonassen, 1999). Tanmateix i com afirma A.Leontiev ( 1979): “la comunicación educativa en el proceso de enseñanza permite la creación de un clima psicologico que favoreze el aprendizaje” o bé, com la defineix Maldonado (2001) “es el intercambio de ideas, necesidades, informaciones, deseos, entre dos o más personas”. Tos aquests autors, amb les seves teories m’estan ajudant a elaborar el material.

2.Gestió del temps. Fomentació d’estímuls i creativitat.
En general i per l’anàlisi fet de les observacions a l’aula, un aspecte que podria millorar en l’espai d’estudi, és la implementació d’un rellotge visible a la paret de l’aula. Durant l’hora de treball, molts alumnes es dediquen a preguntar l’hora. Temen no acabar la feina prevista i alhora, no s’organitzen amb el temps que tenen per fer una determinada tasca. Es mostren perduts. Un rellotge els ajudaria a organitzar la tasca escolar o el temps d’estudi. Tanmateix, utilitzar el material que ja té l’acadèmia (registre de comportament amb cares) modificant-lo. Proposaria treballar només el reforç positiu, fer-lo en gran i penjar-lo a l’aula.

3.Recursos organitzatius i materials.
D’una banda, es podria disposar d’alguns materials que no hi són, com ara: mapes, diccionaris o enciclopèdies. I d’altra, incloure un raconet de material complementari per quan els alumnes acabin la feina. Aquest raconet, fins i tot, podria incloure el nom dels alumnes que poden fer servir el material creant autonomia, esforç personal i responsabilitat. Sempre que tot és més personalitzat, a l’alumne li és més atractiu.
Finalment, es tindrà en compte l’organització de l’aula, col•locant als alumnes de forma estratègica, és a dir, alumnes amb distraccions a prop del professor i lluny d’estímuls distractors.

4.Recursos per tutories amb famílies.
La relació família-professor, com ja us vaig comentar, no és gaire habitual al centre. Això és deu, a les dificultats trobades amb anterioritat i la meva tutora de pràctiques, prefereix entomar aquest aspecte i fer-les ella. Crec que això ha de canviar. El professor és qui coneix millor a l’alumne i està amb ell durant les sessions de treball. S’ha de tenir en compte el triangle interactiu (alumne-docent-contingut) i per tant, facilitar un recurs perquè es formi aquest treball conjunt. Aquest fet, fa que estigui treballant en l’elaboració d’un guió d’ajuda per orientar les futures reunions.

5.Importància de l’autoavaluació.
Molt important per millorar el treball diari. A través d’una qüestionari que estic elaborant,cada professor valorarà uns certs aspectes que fomentaran la reflexió individual i permetran millorar la pràctica docent.

L’avaluació: en quan al “Rol del docent. Estratègies de comunicació” M’ha estat molt difícil oferir físicament algun suport per millorar quelcom. Més que un suport material és interioritzar una sèrie d’aspectes pedagògics que ajuden a millorar el rol del docent i la comunicació amb l’alumne. No tinc clar, si serà suficient amb escriure-ho sobre paper. Li vull consultar a la meva tutora de pràctiques, a veure què n’opina. D’altra banda, crec que hauré d’allargar aquesta primera fase. Penso que és molt important tenir-la molt ben lligada abans de posar en pràctica el Pla. S’ha d’incloure alguna reunió més amb la meva tutora de pràctiques.

Observacions personals: com podreu veure, les propostes que tinc intenció dur a terme són concretes i no massa extensibles. En tot moment sóc conscient del context que em trobo per dur a terme el meu Pla i malgrat tenir ganes de poder modificar certs aspectes, m’adapto a les possibilitats i la realitat del centre. En tot moment, la meva intervenció té en compte la influencia educativa del professor cap a l’alumne. Per tant, les propostes, orientacions, el seguiment.. es durà entorn a l’actuació conjunta i al treball compartit i col•laboratiu del professor i meu.

Bibliografia:
– Barrachina, LL. (2011). Diagnòstic en Educació. Barcelona:UOC.
-Coll, C. (1997). Psicologia de la Instrucció (pàg. 1-72). La construcció del coneixement a l’escola: cap a l’elaboració d’un marc global de referència per a l’educació escolar. Barcelona: UOC

Objectiu: Comprovar la situació analitzada anteriorment calculant el nombre d’observacions fetes a l’aula.

Descripció del treball: avui dono per finalitzat el primer objectiu de la FASE I, comentant alguns aspectes significatius que tinc anotat en les meves observacions i que em permetran ajustar i definir els dos següents objectius de la mateixa fase.

• Alumnes que s’avorreixen quan acaben de fer una tasca concreta. Miren el sostre, s’esperen a que el professor els pugui atendre..

I si tinguessin feines autònomes que ells es poguessin corregir? Potser aprofitarien el temps i no molestarien a altres companys..

• No porten els deures actuals i es dediquen a fer matèries que requereixen poca ajuda per part del professor i desaprofiten l’hora d’estudi.

Caldria més control d’agenda escolar i recordar les matèries que han de portar a l’endemà. Pactar les feines que es fan al centre amb els alumnes.

• Graella de registre de comportament amb cares (contenta, normal i trista). Un alumne em comenta que ningú li ha explicat com funciona.

Aquesta graella es podria modificar només reforçant el comportament positiu. També, ens hem d’assegurar que el nen ha entès el que es pretén amb aquest material..

• Poc seguiment del Planning de treball de l’acadèmia per part de les famílies.

Es necessita fer més reunions amb les famílies. Cal més treball conjunt.

• Es fomenta poc el reforç positiu en el Planning de treball i hi ha poc seguiment per part de les famílies.

Caldria treballar més el reforç positiu sobre paper i implicar més a les famílies, en el seguiment del  treball dels seus fills al centre. Trucar-les per veure si han seguit aquella setmana el treball del seu fill/a, arribar a acords..

L’avaluació: crec que era molt important verificar la necessitat detectada durant el Pràcticum I. Per fer-ho, m’he basat amb l’indicador d’avaluació que té a veure amb el nombre d’observacions fetes referent a la necessitat detectada amb anterioritat. Es corrobora. Totes aquestes situacions, ocasionen enfrontaments professor-alumne, malestar per les dues parts.. cal doncs, el Pla previst per solventar aquestes necessitats.

Observacions personals: la meva tasca principal és la d’oferir ajuda a l’equip docent i aquesta, ha de ser de forma multidisciplinar i tenint en compte no només el context educatiu sinó també el familiar. Per tant, ho tindré present i intervindré en aquest context per tal de millorar-ho.

Objectiu: Observar i anotar situacions de treball a l’aula.

Fa un parell de setmanes he tornat a l’acadèmia. Com ja us vaig comentar em trobo en plena FASE I del projecte. En aquesta fase els objectius proposats són tres:
1.Observar i anotar situacions de treball a l’aula.
2.Recollir materials, instruments i tècniques que s’ajustin al context i a les necessitats detectades.
3.Definir l’estructura i continguts del material que hauré de fer servir.

El meu treball: el que he fet fins ara, és reunir-me diverses vegades amb la meva tutora de pràctiques i entre totes dues hem revisat el Pla anterior i hem fet un esbós d’idees per portar a terme a l’aula. Tanmateix, estic registrant les observacions fetes durant la sessions de treball professor-alumnes i alhora, recollint materials i recursos d’ajuda. L’acord que he arribat amb ella, és continuar fent les mateixes tasques i allargar la durada de la fase dues setmanes més, ja que és poc temps per acabar de concretar i decidir el material que es donarà a l’equip docent.

L’avaluació: en general, estic satisfeta amb la feina feta. Reviso constantment el meu Pla i puc dir que ja he fet una tasca proposada i estic a la segona, de les cinc que em vaig marcar. Estic quasi bé a punt de tancar el nombre d’observacions fetes i analitzar-les. Ho faré el divendres i faré l’anàlisi el cap de setmana, encara que tot a punta, a la mateixa situació que abans de les vacances de Nadal.
Una sensació que tinc constant.. és la por de no poder arribar a totes les fases, per falta d’hores o temps. Espero tenir el disseny de recursos fet i percebre-ho diferent!

Observacions personals: la meva intenció no és posar en evidència les dificultats que pot tenir el professional docent amb l’alumne, sinó ajudar-lo en aquestes dificultats. Per això, tracto de recollir la informació màxima per anar prenent decisions i introduint les modificacions necessàries per adaptar la situació d’ensenyament- aprenentatge amb els recursos necessaris i adients al context que em trobo i sobretot, amb el màxim rigor, fomentant la inclusió de l’alumne a l’aula. Finalment, vull afegir la bibliografia llegida. L’he trobat interessant, ja que estic a punt de finalitzar l’observació i m’ha servit per refrescar certs aspectes com el tipus de registre, recollida de dades, etc.

Bibliografia: Andreu, Ll. i Sanz, M. (2012). Tècniques de recollida d’informació. Dins Ll. Andreu (ed.), Diagnòstic en educació (3ª ed., pàgs. 53-81). Barcelona: UOC.