Aquesta setmana he pogut assistit a una reunió entre la meva tutora de pràctiques (l’assessora) i una professora. El tema de la reunió era el traspàs d’informació d’unes proves de llengua que s’han passat a uns nens i nenes de 1er d’ESO d’un institut. En aquestes proves, s’avalua la comprensió lectora, l’expressió escrita i el nivell de velocitat lectora de cada alumne. La finalitat d’aquestes proves, és detectar les dificultats dels alumnes en la competència de llengua.

L’Objectiu general de la sessió ha estat conèixer un programa contextualitzat d’orientació acadèmica i professional que utilitza l’acadèmia.

Arrel d’aquesta reunió, he pogut extreure unes conclusions en quan al model d’intervenció que utilitzen, la metodologia que s’aplica… també, m’agradaria avaluar aquesta sessió i fer unes observacions personals.

En quan al model d’intervenció, el programa que utilitza l’acadèmia per passar les proves s’emmarca dins d’un model sistèmic, centrat en el currículum. Té una funció preventiva i de millora en quan a les competències dels alumnes. He observat com s’estableix una relació simètrica entre la meva tutora de pràctiques i la professora, la qual cosa facilita tot el procés de la planificació, el seguiment, la corresponsabilitat i la implicació en la intervenció. Tanmateix, també he vist, que es fa ús de les noves tecnologies, afavorint el procés de presentació i la informació de les proves de manera sistemàtica i organitzada per poder fer un bon seguiment.

La metodologia que s’utilitza és oberta, té en compte els elements de l’entorn (aquests influeixen en la capacitat d’aprenentatge dels alumnes), competencial, motivadora, fuig dels models tradicionals..

L’avaluació que faig d’aquesta sessió és positiva. Puc dir que ha estat una sessió gratificant, ja que d’una banda, he pogut conèixer els rols dels implicats.
–els estudiants de l’ESO: màxims protagonistes. Aquests hauran d’aprofitar les possibilitats que els proporciona el programa.
–els tutors o professors dels alumnes: arrel del programa i l’assessorament de l’orientadora, hauran de treballar les dificultats dels alumnes.

I d’altra banda, també he pogut conèixer i veure les proves que s’utilitzen, ja que fins al moment, no havia vist material avaluatiu d’educació Secundària, ja que el meu àmbit de treball actual té a veure amb l’educació Primària.

Potser, he trobat a faltar, el rol de les famílies, ja que és un dels principals i més pròxims agents educatius que interactua amb els alumnes i per tant una gran influència en el procés orientador.
Tot i que he comentat que es té en compte els elements de l’entorn ( per la deducció que he fet en el traspàs d’informació que s’ha fet), no he pogut sentir parlar d’aquest àmbit en aquesta reunió i per tant, he de fer aquesta observació.

M’hagués agradat escoltar el paper que recau sobre la família dels alumnes. Potser ho havia d’haver preguntat? Segurament sí.Tot i no saber-ho, jo penso que haurien de ser coneixedors de les proves i participar en el procés d’intervenció (facilitant informació, compartint opinions, col.laborant…), ja que com he dit, són uns agents molt importants en qualsevol procés d’intervenció.