Tal i com us vaig comentar, us adjunto la PAC 1 “ Aproximació i anàlisi del context d’Intervenció”. En aquesta PAC, faig un anàlisi exhaustiu del context del centre on realitzo les pràctiques.

Podreu conèixer quines característiques té l’acadèmia, el tipus d’alumnat, els objectius que persegueixen, l’estructura de funcionament, la línea de treball…

Tanmateix, el paper del psicopedagog ( missió, funcions i tasques) i finalment, i davant del context que em trobo, les dues preguntes que vaig proposar a debatre en el debat d’aula.

1.Anàlisi del context d’intervenció.

L’acadèmica Octàgon, on estic realitzant les pràctiques, és un centre de formació especialitzat per a estudiants de totes les edats. Es troba al carrer Ronda Ferran Puig, 1 de Girona, concretament al barri Devesa-Güell. Neix a Girona el 1998 fruit de la iniciativa d’un equip de professionals de reconegut prestigi en l’àmbit educatiu. El centre disposa de 7 aules amb ordinador i wifi, sala d’estudi, i dos lavabos: un per alumnes i un altre per a professors. Avui dia acull a les seves aules a més de 150 alumnes de Primària, ESO, Batxillerats, Formació Professional en els Cicles Formatius de grau mitjà i superior, adults… al llarg d’un curs acadèmic. Tots els alumnes no són fixos. Alguns assisteixen un curs acadèmic i d’altres, un temps concret.

La població objectiu de l’acadèmia és: d’alumnes en edat escolar des dels més petits fins a selectivitat; alumnes amb dificultats d’aprenentatge; alumnes que volen seguretat en determinades qüestions (matèries d’estudi o estratègies d’aprenentatge); alumnes que volen aconseguir molt bones notes o alumnes que s’han de preparar alguna prova. Tot i això, la majoria dels seus alumnes són d’ESO, d’escola concertada o bé pública del centre de Girona i la majoria provenen d’una situació familiar socioeconòmica i cultural mig- alta.

L’acadèmia d’estudis es defineix com un centre que fomenta l’atenció als seus alumnes des d’una perspectiva psicopedagògica i atén no només el què aprenen sinó també com ho aprenen. Així, sigui quin sigui el curs o programa, l’alumnat sempre rep una atenció personalitzada.

Octàgon s’organitza en una senzilla estructura de funcionament que permet que cada alumne tingui el seu seguiment personalitzat. Les tècniques i estratègies d’aprenentatge tenen un paper rellevant i s’exerciten en el dia a dia. Cada sessió de treball es programa, es planifica i s’avalua. Entenen que la motivació juga un paper molt important en els estudis, i la treballen amb els alumnes sessió a sessió promovent que tinguin  experiències d’èxit en l’aprenentatge. Per aquesta raó, volen donar una resposta educativa basada en les necessitats concretes de cada alumne: tots els programes són personalitzats, es respecta el ritme d’aprenentatge de l’alumne i se l’ajuda a trobar la millor eficàcia en el seu estudi. En tots els programes de treball, parteixen de la relació personal aconseguint un ambient de treball cordial entre l’equip de professionals però, també, i sobretot amb els alumnes. És una acadèmia actual que ha incorporat la tecnologia en el seu dia a dia. Tenen la gestió informatitzada i disposen de la web per a la seva comunicació a la xarxa. L’acadèmia s’esforça per mantenir allò que caracteritza les millors acadèmies tradicionals, que és el tracte familiar i proper que tant valoren els alumnes, pares i professionals.

Aquesta línea de treball, es basa en els 8 eixos del professor d’Octàgon:

1-El meu èxit són les notes dels alumnes. 2– Els meus alumnes confien en mi. 3– Tots els alumnes volen aprendre, tot i que a vegades no ho saben demostrar. 4– Reforçaré els comportaments desitjats, verbalment, per escrit, a soles…. 5– Davant d’un comportament no desitjat, mai castigaré però actuaré immediatament (reflexió verbal). 6- Prefereixo que els meus alumnes surtin cansats i enfadats de tant que han treballat que no pas contents d’haver-s’ho passat bé. 7- Haig de ser constant en el treball de l’objectiu previst el planing de l’alumne. 8- En les meves classes tinc 2, 3, 4 alumnes, no tinc cap grup d’alumnes. Aquests eixos, venen acompanyats de l’eina del planning ( eina de planificació a curt i llarg termini del professor d’aula i del psicopedagog. Pretén ajudar a l’alumne en el seu procés d’aprenentatge). Cada alumne té un tutor de referència amb qui es programa i planifica la feina.

Els destinataris d’Octàgon són de tres classes: interns, semiexterns i externs. Els interns són els professors o professionals que formen part del centre, els semiexterns serien els alumnes, les famílies i els antics alumnes i els externs serien els que trobem fora del centre, com el barri, l’administració… Així doncs, podem dir que els seus destinataris tenen tres nivells: els professors o professionals que treballen al centre i estan implicats amb l’acadèmia. Aquests, mantenen una relació directa amb els alumnes i les famílies que pertanyen al segon nivell i el tercer nivell, que inclou el primer i el segon nivell. Davant del tipus de destinataris que té Octàgon, el nombre de professionals que hi treballa varia segons les necessitats del moment. Sol haver una plantilla fixa d’uns 14 professionals aproximadament. Podem trobar professors especialistes en filologia clàssica, filologia anglesa, enginyeria industrial, química, biologia, econòmiques.. els quals, donen classe a grups reduïts o bé classe individual de Primària, ESO, Batxillerat, Universitat, Cicles Formatius o adults. També hi trobem psicopedagogs, logopedes o psicòlegs clínics, que fan atenció especialitzada i la responsable d’administració, que s’ocupa de tots els aspectes de secretaria i comptabilitat. Octàgon també col·labora amb altres entitats de l’àmbit educatiu: -Col·laboració amb el Programa integrat d’accions. Projecte d’acompanyament a l’escolaritat. Ajuntament de Girona, fent el seguiment acadèmic d’alumnes de cicles formatius i batxillerat. -Col·laboració amb l’IES Montilivi de Girona amb diversos objectius ( revisar Pla d’Acció Tutorial dels estudis post-obligatoris, crear material curricular diversificat i adaptat, fomentar el tractament de la lectoescriptura; avaluar i aplicar un programa d’atenció directa als alumnes).-Col·laboració amb col·legis i EAPS amb l’atenció d’alumnes amb necessitats educatives especials a través de les beques de Suport Educatiu (NESE). Atenció psicopedagògica en el propi col·legi i també al centre. – Col·laboració amb la Fundació Sergi, en l’atenció d’alumnes de les beques de la Fundació Catalunya la Pedrera. -Col·laboració amb diferents Centres Residencials d’Acció Educativa ( CREAE’S) de la zona. En un futur pròxim, volen oferir els seus serveis a AMPAS de diferents centres educatius de la ciutat.

Els agents poden canviar depenent del cas de cada alumne. Hi ha casos amb què la psicòloga del centre, està fent el seguiment a un alumne i parla o es reuneix amb el tutor o tutora de l’escola o institut d’aquest alumne, per tal d’informar i compartir informació del treball realitzat o fins i tot, poden tenir alguna relació directa amb instituts de la zona, per tal de passar proves d’inici de curs (velocitat lectora, comprensió lectora, expressió escrita, etc) i col·laborar en la elaboració de grups d’ESO. La relació amb la diversitat d’agents és de col·laboració, de confiança i de treball conjunt.

L’acadèmia conta amb un Departament d’Orientació Psicopedagògica, el qual es troba situat al centre de l’organigrama de l’acadèmia:

La persona que és la responsable d’aquest departament, és la directora del centre que és psicòloga i la meva tutora de pràctiques. També està situada a la mateixa posició que la gerent, ja que totes dues, se’n carreguen del bon funcionament de l’acadèmia i parlen d’aspectes específics del centre, reunint-se cada dia i prenent decisions conjuntes. A un lateral un pèl més avall, hi trobem a la responsable d’administració. Aquesta, juntament amb la gerent i la directora formen l’equip fix de l’acadèmia. Com es pot veure, del Departament de Psicopedagogia hi depèn, tots els serveis que ofereix l’acadèmia: aula de seguiment de Primària, aula de seguiment d’ESO, aula de seguiment de Batxillerat,aula de seguiment Universitari,la School of English i aules de Coaching, Logopèdia, atenció Psicopedagògica i de Psicologia Clínica.

Octàgon té una relació directa amb alumnes, professors, famílies, escoles, instituts i agents externs. Des del Departament Psicopedagògic es coordina i s’estableix relació directe amb tots els membres que es relaciona.

2.Perfil Professional

2.1-La missió del psicopedagog: es situa com uns instrument d’ajuda als docents, als alumnes i a les famílies. Per tant, la seva missió és la de col·laborar en la millora de la qualitat educativa. Hi ho fa, organitzant i gestionant el Departament de Psicopedagogia de l’acadèmia, acompanyant als alumnes al llarg del curs acadèmic o bé del temps que assisteixen al centre, assessorant als professors i tutors i orientant i atenent les necessitats de les famílies, d’acord a l’oferta de programes personalitzats i individualitzats que ofereix l’acadèmia per tal de col·laborar en la millora de la qualitat educativa no només de l’acadèmia, sinó del context escolar.

2.2-Les funcions o finalitats:

• Coordinació de tota l’activitat de la programació que es fa al centre i seguiment i avaluació dels diferents programes que ofereix l’acadèmia.
• Suport a l’equip de professionals.
• Assessorament i orientació a partir de les demandes dels docents o equips directius d’escoles, instituts o altres entitats.
• Atenció directa amb les famílies.

2.3-Les tasques o activitats:

• Coordinació de tota l’activitat de la programació que es fa al centre i seguiment i avaluació dels diferents programes que ofereix l’acadèmia: coordina les diferents activitats que ofereix l’acadèmia ( programes fixos, temporals, xerrades, etc), fa un seguiment i avalua conjuntament amb els professionals que col·laboren en aquests programes o activitats que s’oferten.
• Suport a l’equip de professionals: col·laborar en la tasca de programes especialitzats: coaching, tècniques d’estudis, problemes d’aprenentatge, adaptacions de currículum… / Reunions amb els professionals que treballen a l’acadèmia per fer un seguiment de l’evolució de cada alumne i orientar en la tasca de treball. / Intervencions d’atenció personalitzada amb alumnes en quan a temes d’aprenentatge, conductes, emocions.. /Atenció directa i acollida d’alumnes nouvinguts que arriben a l’acadèmia.
• Assessorament i orientació a partir de les demandes dels docents o equips directius d’escoles, instituts o altres entitats: assessora a partir d’una valoració psicopedagògica del grup classe o d’alumnes amb necessitats educatives especials./ Reunions amb els tutors d’alumnes que assisteixen a l’acadèmia per fer seguiment de l’alumne i valoracions conjuntes del seu progrés. / Reunions amb EAPS, CDIAP i gabinets de Psicologia clínica de la zona, per fer seguiment de l’alumne/a. / Establir relacions amb agents externs. / Promoure cooperació entre l’acadèmia, les escoles i instituts i tenir relació directa amb altres professionals que atenen l’alumne que assisteix al centre
• Atenció directa amb les famílies: promoure la cooperació escola, família i acadèmia. /Orientar i donar sopar emocional a les famílies.

3.Debat

Davant el context que em trobo, m’agradaria acabar formulant dues preguntes relacionades amb l’àmbit de treball on realitzo les meves pràctiques, ja que un dels seus objectius, és aconseguir l’èxit escolar de tots els seus alumnes/as. Aleshores, em pregunto:

• Quines respostes podem donar, davant la desmotivació d’aprenentatge de molts alumnes?
• Quina importància es dóna a la figura del Psicopedagog en un context educatiu?

BIBLIOGRAFIA

• Monereo, C. I Castelló, M. (2004) Una teoria de la pràctica en educació formal: Un model per a l’anàlisi de contextos d’assessorament psicopedagògic en educació formal.En Mauri, T., Monereo, C. i Badia, A (Coords.),  La pràctica psicopedagògica en educació formal. (Vol. I, pp. 59-74). Barcelona: Editorial UOC.
• Monereo, C.i Solé, L. (Coord.). (1999). El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza Editorial.