MATEMÀTIQUES PER NENS
NIVELL EDUCATIU: Aquesta programació s’adreça a l’alumnat de cicle mitjà d’Educació Primària.
OBJECTIUS DIDÀCTICS
L’ensenyament de l’àrea de matemàtiques en el nivell de l’educació primària ha de tenir com a objectiu desenvolupar en l’alumnat les capacitats de raonament i d’abstracció següents:
1. Desenvolupar l’interès i l’esforç per l’aprenentatge de les matemàtiques.
2. Utilitzar els nombres i les seves operacions, les magnituds i la seva mesura com eina per a calcular, mesurar i interpretar correctament relacions matemàtiques en distintes situacions, de forma raonada.
3. Reconèixer les formes geomètriques del seu entorn, identificar-les i descriure-les, establir-ne la posició en l’espai i analitzar les relacions suggerides pels objectes i moviments, tot valorant la bellesa que generen.
4. Resoldre i plantejar problemes a partir de l’experiència diària, utilitzant els procediments adequats de càlcul, mesura, estimació i comprovació de resultats.
5. Fomentar la utilització del llenguatge propi del camp científic amb precisió tant de les
matemàtiques com del conjunt de les ciències.
6. Reconèixer i valorar la utilitat dels coneixements matemàtics en la societat actual, aprofitant els recursos tecnològics pel descobriment, l’exposició, la profundització i l’ampliació dels continguts matemàtics per relacionar-los amb altres de les distintes àrees del currículum.
7. Representar i interpretar la informació de dades procedents de diferents fonts de forma clara, precisa i ordenada, utilitzant tècniques elementals per obtenir informació de fenòmens i situacions del seu entorn.
8. Comprendre la necessitat de l’argumentació mitjançant raonaments lògics, en l’estudi de les matemàtiques, com també la conveniència de ser perseverants i precisos en la recerca de solucions.
9. Utilitzar habitualment el càlcul mental, la calculadora i altres tecnologies de la informació, selectivament.
10. Posar en pràctica hàbits i estratègies de treball matemàtic que permetin tant l’activitat individual com la col·laboració activa amb responsabilitat en el treball en grup.
11. Desenvolupar estratègies de comprensió lectora en els missatges tramesos per mitjà de textos escrits utilitzats en aquesta àrea
COMPETÈNCIES BÀSIQUES QUE TREBALLEM
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
És la capacitat d’expressar, interpretar i comunicar conceptes, pensaments, fets i opinions, oralment i per escrit, fent servir diferents suports i formats (escrit, audiovisual, gràfic…) atenent la diversitat de llengües, per interactuar lingüísticament de manera adequada i creativa en diferents contextos socials i culturals.
5. Competència digital
És l’adquisició d’habilitats imprescindibles per interactuar amb normalitat en la societat digital en què es viu.
Inclou destreses referides a instruments i aplicacions digitals; al tractament de la informació i organització dels entorns digitals de treball i d’aprenentatge; a la comunicació interpersonal i a la col·laboració en entorns digitals; i als hàbits, civisme i identitat digital.
7. Competència d’aprendre a aprendre
És la capacitat d’emprendre, organitzar i conduir un aprenentatge individualment o en grup, en funció dels objectius i necessitats, així com dominar els diferents mètodes i estratègies d’aprenentatges.
8. Competència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria
És l’adquisició de la consciència i l’aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l’autoestima, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, d’imaginar projectes i de convertir les idees en les accions, d’aprendre de les errades, d’assumir riscos i de treballar en equip.
CRITERIS I SISTEMES D’AVALUACIÓ
– Reconèixer i utilitzar els conceptes associats a la multiplicació (mesura, repetició de la unitat) i divisió (partició, agrupament, aproximació) en situacions de vida quotidiana i en altres àrees.
– Cercar amb criteri les regularitats i canvis que es produeixen en una col·lecció o una seqüència, descriure-les i continuar la seqüència. Classificar i establir criteris de classificació.
– Comprendre situacions-problema de l’entorn proper. Cercar i utilitzar gràfics senzills (fletxes, taules…), xifres i signes adients per representar situacions-problema. Cercar i seleccionar les dades necessàries i estimar una resposta. Desenvolupar estratègies de solució. Expressar el procés de solució i la resposta.
– Formular preguntes en situacions conegudes i poc conegudes. Comunicar oralment i per escrit, de forma clara, coneixements i processos matemàtics duts a terme (càlcul, mesura, construccions geomètriques, resolució de problemes). Reconèixer la validesa de diferents processos de solució d’una situació-problema.
– Comprendre i utilitzar el significat de les operacions (suma, resta, multiplicació i divisió) amb els nombres naturals de forma apropiada a cada context. Desenvolupar agilitat en el càlcul exacte i aproximat: càlcul mental (descomposició additiva i factorial dels nombres, producte i divisió per la unitat seguida de zeros); ús dels algorismes de càlcul escrit, de les TIC i la calculadora per calcular i cercar propietats dels nombres i operacions. Seleccionar el càlcul adient a cada situació: mental, escrit, amb mitjans tècnics.
– Identificar, reconèixer i descriure figures planes (polígons) i cossos geomètrics de l’entorn. Classificar les formes i cossos d’acord amb característiques geomètriques (costats, angles).
– Utilitzar les TIC i els instruments de dibuix per representar models geomètrics.
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
– Observació sistemàtica de la forma de treballar.
– Treballs individuals i en grup.
– Proves orals i escrites.
Aquesta web ens proporciona diferents activitats per repassar les matemàtiques. Veurem com hi ha activitats englobades en grans temes:
1- Nombres/Operacions 2-Mesura 3- Geometria 4- Tractament de la informació
Dins de cada un d’aquests grans blocs trobem diferents activitats que podem realitzar individualment o en petits grups per tal de fer-ho més proper als nens i més motivador i funcional.
EDUCACIÓ INCLUSIVA
Tenim present que l’educació inclusiva “és el procés pel qual s’ofereix a tots els infants, sense distinció de la discapacitat, la raça o qualsevol altra diferència, l’oportunitat per continuar essent membres de la classe ordinària i per aprendre dels seus companys, i juntament amb ells, dins l’aula”.
Serà conveninet que organitzem l’aula de manera que facilitem a tots els alumnes l’aprenentatge curricular. Es tindràn en compte les necessitats específiques de tots els nostres alumnes i s’aniràn adequant a ells en funció de les seves necessitats.
En el nostre cas concret les mesures que es prenen per l’inclusió de tots els alumnes és:
– La pissarra digital queda a l’abast de tots els infants (posant-la a la seva alçada).
– S’ha instal.lat un equip de so adequat a aquells nens que tenen disminució auditiva.
– Tenim un ordinador especial per alumnes amb disminució visual i cascos específics.
– Les activitats digitals es fan en petits grups d’alumnes (mai més de 10). D’aquesta manera tots els alumnes poden participar de l’activitat i fer-la més propera, motivadora i funcional.
