Activitats abans del video: el professor/a presenta el video dient que es tracta d’una història de presecucions sobre un home, un pingüí i un gos. Demana als alumnes que facin hipòtesis al voltant de l’argument.

Where? When? How? Why?

Durant el video:

1r passi: Listen and look.

2n passi: Order these sentences as they appear in the film.

• All yours, Gromit!
• Everything is under control.
• It’s you! Let me out of theses trousers this minute!
• Where are we going?
• Got you!
• What’s happening?
• Well done! We did it!
• Excuse me! Hello?
• Dont’ worry, Gromit.

3r passi: Check your answers.

Posada en comú de les respostes i visionat del vídeo per comprovar els resultats.

Després del video:

1. Resumir el video oralment a través de preguntes als alumnes (personatges, lloc, situació, motiu, acció, final).
2. Treball en grup: Escriure el text del següent video (passar-lo sense veu), utilitzant algunes de les expressions del video de Wallace & Gromit. Practicar-la oralment i presentar-la a la classe, en directe o gravat. Els alumnes poden fer la tasca a l’aula d’informàtica per poder veure el video tantes vegades com sigui necessari.

A continuación tienes una serie de imágenes que muestran las sucesivas transformaciones que se han operado sobre un barranco lleno de abrojos hasta convertirlo en un jardín. Deberás escribir debajo de cada fotografia una única oración -simple o compuesta- que describa cada cambio.
Procura utilizar los verbos:plantar,sembrar, instalar, construir y otros sinónimos.
En las imágenes encontrarás rotulados los nombres de algunas plantas,árboles y arbustos; utilízalos para construir tus oraciones.

BubbleShare: Share photos – Here comes Halloween!

Presentación de la actividad:

Todos los alumnos de cuarto debéis participar a través del fórum de la web del centro en el debate sobre si la novela de Luis Sepúlveda Un viejo que leía novelas de amor es o no una novela de amor. Para ello debéis cumplir los siguientes requisitos previos:

-Lectura atenta de la novela.
-Buscar datos acerca de la vida del autor relacionados con la temática de la novela.
-Información sobre Chico Méndes y la lucha de los siringueiros por la preservación de la Amazonia
-Reflexión personal acerca del tema de la novela, la intención del autor al escribirla y la función narrativa y simbólica del desenlace: la muerte de la tigrilla.

Instrucciones para participar en el debate:

Formato: Las intervenciones deberán ser breves –tres o cuatro líneas– en letra vergana de 12 puntos.

Contenido: Cada intervención deberá incluir una idea u opinión argumentada a favor o en contra de la tesis planteada. También se puede corroborar o refutar la opinión de otro compañero aduciendo nuevas argumentaciones o matizando y ampliando ideas ya expuestas mediante nuevos datos.

Duración: El fórum permanecera activo durante dos semanas, del 5 al 19 de noviembre, ambos inclusive.

Participación: Cada alumno/a deberá intervenir en el debate como mínimo dos veces.

Estilo: Las intervenciones deberán respetar las normas ortográficas y de puntuación. El texto deberá ser coherente, escrito en castellano estándar carente de vulgarismos y coloquialismos, y presentar la siguiente estructura:

Para introducir la opinión pueden usarse las siguientes formulas : En mi opinión…., Estoy de acuerdo con…., Discrepo de…. , No opino lo mismo que…, etc.

Para introducir la argumentación que justifica la opinión expuesta, pueden usarse conectores del tipo: ya que…, dado que…., puesto que…, etc.

Conclusión: Al finalizar el debate, cada alumno redactará un texto expositivo-argumentativo que recoja las opiniones y argumentos aducidos a favor y en contra de la tesis planteada.

Evaluación
Se valorarán:
–El número de intervenciones pertinentes.
-La originalidad de las ideas.
-La aportación de ideas dinamizadoras, es decir, que impriman un giro nuevo al debate.
-Las intervenciones que pongan de manifiesto una lectura atenta y reflexiva de la novela y que tengan en cuenta los conocimientos previos prescritos.
-La corrección ortográfica y sintáctica, el nivel de lenguaje empleado, la pertinencia del léxico y la coherencia y cohesión del texto.

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ACTIVITIES:

1. Follow the instructions while watching the video.
2. Write down the answers on a paper.
3. Retell the story.
4. Hand it in to your teacher.

Observa detingudament aquest vídeo, contesta en un document de text les preguntes que trobaràs a continuació i envia-les a la professora en un arxiu adjunt mitjançant el correu electrònic.

Exercicis de comprensió:
1.- Com es diu l’enquesta? Qui l’ha fet?
2.- Què és pren com a referència?
3.- On es parla més el català? Amb quin percentatge?
4.- Quin percentatge d’ús del català hi ha a les botigues andorranes?
5.- On es parla menys? Amb quin percentatge?
6.- Quines zones representen l’estudi al mapa?
7.- En quin acte (jornada) es debat aquest tema?
8.- Què ha fet davallar percentualment l’ús social del català?
9.- Què és el que preocupa als responsables de polítiques lingüístiques?
10.- Quin és el repte que té el català?
11.- Quina situació d’ús de la llengua està representada en imatges al vídeo?
12.- Com és el canvi de llengua? Per què?
13.- Com es diu el secretari de política lingüística?
14.- Qui considera la seva llengua pròpia el català malgrat no ser la llengua dels seus pares ni la llengua en què els hi han parlat?
15.- Què està fent canviar els usos del català on és menys estable?
16.- Com es diu el coordinador de l’estudi?
17.- Qui pot decantar la balança?
18.- Què posa a la pancarta que surt darrera el coordinador de l’estudi? Què et crida l’atenció de la seva grafia?
19.- On és més pessimista la percepció sobre el futur del català?
20.- Qui treballa per tal que TV3 es vegi al País Valencià i Canal 9 a Catalunya?
21.- Quina serà la solució tècnica per poder dur a terme aquest projecte?
22.- Qui va adquirir aquest compromís?
23.- Què cal per tal que això arribi a fer-se realitat?
24.- En quina població una família està veient TV3 al mes d’abril?
25.- Què posa a la pancarta de la manifestació que es va fer a València?

Exercicis de cerca d’informació i reflexió:
* Pel que fa a l’estudi, quines dades són les que més t’han sorprès? Per què?
* Sobre els interlocutors del vídeo:
– Busca els títols dels estudis que un d’ells ha publicat a la revista NOVES S.L. i copia els resums dels articles.
– Enumera els títols de les obres de crítica literària i assaig publicades per l’altre.
* Fes un comentari a aquesta entrada expressant la teva opinió sobre alguns dels aspectes tractats al vídeo.
* Tria un dels temes de les preguntes del vídeo, documenta’t i fes una redacció reflexionant-hi (250-300 paraules).

Watch the video. Some students express their vision of education today. Write a list of those you identify yourself with, then choose one and justify why. You can also read other people’s texts and write comments.

Una vez explicada la biografía de Kavafis y después de haber leído y comentado una antología de sus poemas, en grupos de dos deberéis: – visualizar las escenas de la película Kavafis que encontraréis en el vídeo e identificar a qué momento de su vida corresponden. Como la película está en griego, deberéis extremar vuestras facultades imaginativas. – A continuación asociaréis uno de los poemas leídos y comentados a una de las escenas y justificaréis oralmente vuestra elección. -Se valorará el acierto poético de la asociación así como la profundidad de la interpretación del poema que ha motivado dicha elección.

Si voleu saber més sobre com es treballa la llengua anglesa a l’IES de’n Miquel a Canet, veieu:

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=19240

Pilar Olivares