La programació d’activitats on es tinguin en compte les TAC, avui en dia, és un fet. Tot i que encara segueix costant incloure recursos multimèdia a la programació; cada vegada les escoles disposen de més eines, informació i dotació per aconseguir-ho. La competència digital de l’alumne ha adquirit més importància i és vital que els docents guiem els nostres alumnes. A través de les activitats que contemplen les TAC aconseguim que les alumnes siguin capaços de desenvolupar la competència d’aprendre a aprendre i la d’iniciativa personal, a part de la competència digital i aquelles que formen part dels objectius de cada activitat didàctica. Gràcies a certs plantejaments d’activitats i als recursos multimèdia els alumnes desenvolupen tasques d’investigació i recerca que els fan activar la creativitat i la motivació. Es converteixen en els principals protagonistes dels seus aprenentatges i creen els seus coneixements, fomentant doncs l’aprenentatge significatiu.

Després de reflexionar sobre la implicació dels alumnes en la creació del material i l’avaluació del procés d’aprenentatge m’he volgut centrar en un recurs en particular en el que els alumnes són els principals protagonistes del procés i en el que el mestre desenvolupa el paper de guia; es tracta del dossier d’aprenentatge.

Per dur a terme l’avaluació és important que en la programació docent es contempli l’avaluació continua ja que es tracta d’un mètode d’avaluació on es recullen diverses valoracions sobre les actuacions a classe, els treballs o els projectes realitzats al llarg del curs. Es poden utilitzar dos tipus d’avaluació, una realitzada pel mestre i l’altra realitzada per l’alumne, és a dir, una autoavaluació utilitzant el dossier d’aprenentatge com a eina didàctica.

En el cas del mestre, aquest ha de seleccionar un número determinat d’activitats les quals estiguin relacionades amb uns objectius concrets i unes competències d’aprenentatge i establir els criteris d’avaluació. Així mateix, cal establir un calendari d’entrega i presentació de les activitats. A partir dels resultats obtinguts dels alumnes i les reflexions fetes per aquests el mestre podrà reflexionar sobre la seva tasca i afegir els canvis que cregui necessaris.

En el cas dels alumnes, han d’elaborar un dossier d’aprenentatge en grup (es fomenta el treball en equip) on s’inclogui una autoavaluació de les seves tasques i reflexions. Aquest recurs ofereix a l’alumne la possibilitat de portar un control del seu procés d’aprenentatge i exposar les experiències viscudes dins i fora de l’aula en relació a aquest procés. A més a més, les observacions de l’autoavaluació de l’alumne es poden aprofitar per conèixer les seves necessitats i, així, poder programar activitats que siguin del seu interès.