Nivell educatiu:
Cicle Mitjà
Objectius didàctics:
- Prendre consciència de la importància del domini de llengües en un món cada cop més global i per a utilitzar amb progressiva autonomia tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les TAC, per a obtenir informació i per a comunicar-se, evitant els estereotips lingüístics que comporten judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.
- Desenvolupar la competència en la llengua catalana i castellana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements i per al desenvolupament personal i l’expressió.
- Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper.
- Produir textos de tipologia diversa i suport (paper, digital), relacionats amb el context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, adequada a l’edat.
- Reflexionar sobre la llengua i les normes d’ús lingüístic, a partir de situacions de comunicació reflexiva, per escriure i parlar d’una manera adequada, coherent i correcta, i per comprendre textos orals i escrits.
- Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal.
- Comprendre textos literaris de gèneres diversos, adequats pel que fa a temàtica i complexitat.
- Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i ús de les llengües.
Criteris i sistema d’avaluació: - Llegir de manera autònoma i comprensiva, i mostrar interès per llegir tot tipus de textos, fent servir diferents fonts audiovisuals.
- Comprendre i extreure informació rellevant de textos presentats en qualsevol mitjà, distingint entre idees principals i secundàries.
- Escriure textos de tipologia diversa amb l’ordinador aplicant-hi els coneixements ortogràfics i textuals treballats: El conte.
- Mostrar seguretat en l’ortografia de base i coneixement de les normes ortogràfiques que responen a lleis constants en algunes o en la majoria de produccions: l’accent gràfic; l’apòstrof i la contracció; c, qu i q; g i gu; j i g; r i rr; x i ix; essa sorda i essa sonora, i els plurals en -es.
- Aplicar estratègies afavoridores del procés de comprensió abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació i idea principal, entre d’altres).
Seqüència d’activitats proposades:
- Lectura de contes pàgina Childtropia. En castellà o en català hauràn de llegir i escolar almenys un dels contes realitzar la part de comprensió lectora. Resums capítols llibre: “Un cargol fabufantàstic”
- A l’aula estem llegint el llibre Un cargol fabufantàstic, de l’Eulàlia Canal. Després de cada capítol l’ alumnat realitza un petit resum i un dibuix que l’acompanya. Entre tots escollim el resum que més s’aproxima al contingut del capítol i el publiquem al bloc. Aquesta activitat es durà a terme durant tot el trimestre.
- Explicació en vídeo ” El llibre que m’he llegit”
Llegint durant 30 minuts cada dia. L’alumnat te accés a la biblioteca de l’aula i poden anar llegint diferents tipus de llibres. Al acabar se’ls demana que facin un petit treball on han d’explicar de que tracta el llibre, que els ha semblat, si el recomanarien a la resta i perquè… Es tracta de fer una petita gravació d’aquells llibres que són més recomanats. Aquesta activitat es durà a terme durant tot el trimestre. - Practiquem l’apòstrof i les contraccions amb la PDI. De forma col·lectiva realitzarem les activitats relacionades amb l’apòstrof i les contraccions. L’alumnat anirà sortim a realitzar de forma individual cada una de les activitats proposades a l’aplicació llegint en veu alta i explicant què fa.
- Des de l`area de llengua catalana i expressió artística s’ha realitzat un treball en grup on s’havia d’elabora un petit conte amb imatges que el reprentin. A partir del treball realitzat s’ha preparat una activitat amb l’Open-Sankore,Taller de contes, on de forma col·lectiva o si s’escau per parelles, tornem a reescriure el conte a partir de les imatges fetes per l’alumnat. Al final es llegeix el conte elaborat pel grup classe i es compara amb el conte fet pels grups. Un cop oberta l’activitat es mostraran totes les pàgines perquè l’alumnat tingui clar que se li demana i observi els dibuixos que han fet els/les companys, per poder començar a escriure la seva versió del conte.
Educació inclusiva:
Per assegurar la inclusió de tots els/les alumnes a l’aula es tindrà en compte:
• S’avaluen els aprenentatges adquirits individualment, és a dir, tenint en compte el ritme de cada alumne.
• Es proposen activitats on alumnat apren autònomament.
• Es fan servir metodologies variades, per tal de fer possible interaccions entre els propis alumnes.
• Es donen oportunitats per que els alumnes es donin suport mutu i treballin conjuntament.
• Es dóna l’oportunitat als alumnes de participar en les activitats segons les seves capacitats.
• Les activitats plantejades permeten treballar tan individualment, com en parelles o en grup.
• Les activitats han estat dissenyades de tal manera que pemeten manifestar diferents habilitats tal com les manuals, intel•lectuals, socials,…
• Les activitats presenten la possibilitat d’adaptar un diferent grau de dificultat.
• Es fan servir diferents tècniques d’avaluació que valorin diferents aspectes (actitudinals, comunicatius, conceptuals, etc) de l’individu.
• Tots els espais on es desenvolupen les activitats i on permaneixen els alumnes són accessibles.