- Conscienciació primerenca: introduïm als alumnes en una edat primerenca als ODS els permet comprendre des d’un principi la importància de temes com la igualtat de gènere, la conscienciació del medi ambient i l’erradicació de la pobresa, en el que pot ajudar a desenvolupar una major consciència i sensibilitat cap a aquests problemes al llarg de les seves vides.
- Educació integral: Els ODS aborden una àmplia gama de problemes globals, des de la salut i l’educació fins l’aigua neta o la justícia social. Integrar aquests objectius en la educació primària que ens permet donar als estudiants una educació integral que aborda qüestions socials, econòmiques i ambientals.
- Fomentem les habilitats i els valors: A l’ensenyar les ODS, promovem les habilitats crítiques com la resolució de problemes, el pensament crític i la presa de decisions informades. A més, es fomenten valors com la responsabilitat, l’empatia i la ciutadania activa.
- Context global: Els problemes que aborden les ODS són globals i afecten a les persones a tot el món. Els familiaritzem amb els objectius, els ajudem a comprendre el seu lloc en el món interconnectat i a desenvolupar una mentalitat global des d’una edat primerenca.
- Preparació pel futur: Els ODS reflexen els reptes i oportunitats que afrontaran els alumnes a la pròxima generació i a un món cada cop més canviant i complex. Preparem als alumnes per ser ciutadans informats i actius que poden contribuir a la construcció d’un món més sostenible pel futur.Evidències:
- – Design for change
- – Natzaret cuida
- – Jumpers: Save the children
- – Projecte: Refugiats
- – Projecte knowledge: pau i conscienciació a 1r de primària
- – PI: Ètnies i conscienciació cultural
- – Aprenentatge i servei:
- – Medi: cultura maker: han de crear hàbits específics per cada una de les zonesd’una illa tenint en compte la cultura, l’aprofitament de recursos…
- – Setmana de les intel·ligències: Curs 22-23-Conscienciació del reciclatge.
- – Matemàtiques: problemes que involucren conceptes com la conservació derecursos naturals o igualtat de gènere per aplicar les habilitats matemàtiques en un context significatiu.
|
EXPERT |
AVANÇAT |
APRENENT |
NOVELL |
PES |
|
|
4 |
3 |
2 |
1 |
||
|
Vinculació d’activitats |
Des de la meva matèria/àrea tinc més d’una situació d’aprenentatge o projecte dissenyat vinculat als ODS que treballo amb els alumnes de manera explíciita |
Tinc una situació d’aprenentatge o projecte en el marc de la programació d’aula de la meva matèria /àrea que treballo un ODS |
Tinc present els ODS en alguna activitat esporàdica de la meva matèria /àrea |
No treballo cap ODS de manera explícita a la meva matèria/àrea |
33% |
|
Accions relacionade s |
Des de la meva àrea impulso regularment accions transversals amb els alumnes relacionades amb l’ODS |
Des de la meva àrea impulso accions transversals esporàdiques vinculades amb aquest ODS |
Col·laboro en accions específiques planificades per altres relacionades amb els ODS |
No impulso ni col·laboro amb cap acció vinculada amb els ODS |
33% |
|
Reflexions i debats |
Incorporo regularment reflexions i/o debats argumentats de caràcter ètic i pràctic sobre els ODS en el disseny d’activitats a l’aula o els utilitzo per contextualitzar alguna activitat (enunciat, vídeo, gràfic) |
De tant en tant incorporo reflexions i/o debats argumentats de caràcter ètic i pràctic sobre els ODS en el disseny d’activitats a l’aula o els utilitzo per contextualitzar alguna activitat (enunciat, vídeo, gràfic) |
De tant en tant tractem els ODS quan l’alumnat ho està treballant per altres àrees o matèries |
Mai comentem ni tenim present els ODS a les activitats que treballem |
33% |
Valorant la rúbrica veiem que estem en un nivel avançat en les accions relacionades i en les de vinculació d’activitats i en un nivell expert en les reflexions i debats. Per avançar cap a un nivell expert podem realitzar més activitats i accions transversals que ens portin a impulsar aquestes accions en més projectes, activitats i situacions d’aprenentatge.
Deixa un comentari