PRIMER TRIMESTRE
1. PLANIFICACIÓ
A partir de la mostra de les imatges de diferents diaris nacionals i internacionals del dia en el que va morir la reina, vam generar una conversa en la que van sortir aspectes com el pas del temps, els monarques i dirigents dels diferents territoris, la importància de les fonts històriques i de com es transmeten i les etapes de la vida i de la història.
2. CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Situar cronològicament les èpoques històriques i els fets més importants de cadascuna (Edat Antiga, Edat Mitjana, Edat Moderna i Edat contemporània).
- Analitzar les fonts històriques de les diferents edats (els transports, tipus de govern, l’organització dels poblats , l’alimentació, l’art i l’artesania en la història, els vestits i la economia).
- Reflexionar sobre el paper de la dona en les diferents etapes.
- Reconèixer les expressions artístiques al llarg de la història.
- Escribir un texto descriptivo sobre un objecto típico de la edad.
- Elaborar un eix cronològic sobre l’edat treballada en grup.
- Representar els anys en la recta numèrica.
- Reinterpretar l’eix cronològic en un gràfic utilitzant una eina digital.
- Crear un resum de l’edat treballada amb ajuda de l’estratègia ILEC reorganització de la informació.
- Crear un cuestionario con una herramienta digital para el resto de compañeros y compañeras.
3. FULL DE RUTA
4. METODOLOGIA
Per fer aquest projecte, ens vam dividir en grups d’experts, tres grups per cada edat (Antiga, Mitjana, Moderna i Contemporània). Cada grup s’ocupava de buscar informació de diferents fonts sobre diversos aspectes de cada edat. Els grups 1 han treballat una mica de la política i han buscat informació sobre algun personatge polític important. Els grups 2 van treballar l’organització de la societat, l’inici i el final de l’etapa, els fets històrics rellevants i el paper de la dona. Els 3 van treballar l’alimentació, l’art, els vestits i l’economia.
Després de compartir l’informació recollida entre els membres dels grups d’experts i després amb tota la classe mitjançant les presentacions orals, vam elaborar un quadre-resum amb l’estratègia ILEC de fer resums i fer mapes mentals. Un cop realitzades les exposicions, es van coavaluar mitjançant la tècnica de l’amic crític amb l’escala de Feedback. Així, van poder veure allò que calia millorar de cara a futures presentacions.
Un cop compartida l’informació, cada grup d’experts, també va haver d’elaborar un eix cronològic on poder veure l’inici i el final de l’etapa treballada, i els fets històrics rellevants. Com que els i les alumnes de cinquè estaven treballant una part de l’història, els vam ajudar una mica en el seu projecte, explicant-los alguns fets històrics rellevants de les etapes que ells havien treballat.
També hem anat al Museu d’Història on ens han explicat els habitatges i la roba de cada edat.
Després vam començar a crear un Kahoot per a la resta de companys i companyes, amb diverses preguntes sobre les edats treballades. Quan vam tenir els nostres Kahoots finalitzats, que els vam fer en castellà, vam jugar a classe.
Finalment, ja estavem preparats per respondre la nostra pregunta repte!
PRODUCTE FINAL
Al final del nostre trajecte estavem preparats i preparades per poder respondre a la pregunta repte. Com que els nostres companys i companyes de cinquè també estavem treballant la Història. Vam decidir que podiem crear el ‘Forum d’Experts/es en Història’ i explicar-nos una mica el que havíem treballat. Va ser molt interessant escoltar-nos els uns als altres i preguntar i respondre els nostres dubtes. Aquí podeu veure les presentacions que es van fer en el Forum.
FÒRUM D’EXPERTS/ES EN HISTÒRIA
AVALUACIÓ
L’ avaluació es va portar a terme en diferents moments del projecte. En alguns d’aquests moments es va demanar als alumnes que expliquessin amb les seves paraules què sabien sobre un determinat contingut i, després de treballar-lo, es va tornar a demanar que expliquessin el què havien après.
També, va servir com a avaluació les diferents tasques que es van realitzar durant el projecte, comprensions lectores, quadres- resum, esquemes, l’eix cronològic, les preguntes que van crear del Kahoot, la presentació oral de la seva edat… .
Finalment, els alumnes van haver de presentar la Carpeta d’Aprenentatge, un recull de tot els seu treballs endreçats.
SEGON TRIMESTRE
PROJECTE: MATÈRIA I ENERGIA
PLANIFICACIÓ
Comencem aquest projecte mostrant a l’alumnat vàries notícies sobre diversos materials i la polèmica del seu ús, així com de diverses energies que utilitzem en la nostra vida quotidiana. A partir d’aquí ens comencem a generar preguntes respecte els materials i l’energia.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Saber què és la matèria.
- Enumerar un mínim de cinc propietats dels materials.
- Aprendre què signifiquen els canvis d’estat mitjançant un experiment.
- Enumerar les fonts d’energia renovables i no renovables.
- Situar en un mapa de Catalunya i Espanya de les principals centrals energètiques.
- Diferenciar entre cossos conductors i aïllants.
- Construir un circuït elèctric.
- Realitzar un text argumentatiu relacionat amb l’energia.
- Resoldre problemes matemàtics relacionats amb el projecte.
- Reduir fraccions a comú denominador.
- Llegir i interpretar gràfics.
FULL DE RUTA
METODOLOGIA
En primer lloc, comencem investigant els diferents objectes que podem trobar a l’aula i els materials que els composen. A continuació, realitzem la lectura compartida d’un text que ens parla de les propietats de la matèria i de les característiques que poden tenir els materials.
Després, mirem diferents vídeos que ens expliquen els estats de la matèria i per grups realitzem un póster i una breu exposició als companys/es. Per acabar-ho d’entendre realitzem dos experiments: “els fluids no newtonians” i “un destil·lador solar”.
A continuació, ens hem dividit en diferents grups per fer un treball d’investigació sobre les energies, en el que haviem de buscar informació de; com s’obté, si és renovable o no, on es produeix aquesta energia a Catalunya i a Espanya, i posteriorment fer-ne una valoració crítica del seu ús a curt i a llarg termini. Una vegada feta l’investigació, hem realitzat una exposició per la resta de companys/es.
Mentre realitzavem el treball d’investigació, ens vam adonar que ens costava ubicar les comunitats autònomes i les províncies d’Espanya, és per això que vam realitzar un joc de pistes per poder-les ubicar correctament en el mapa.
JOC DE PISTES COMUNITATS AUTÒNOMES
PRODUCTE FINAL
Vam finalitzar el projecte amb l’exposició del producte final; el circuit elèctric. Després de diverses sessions treballant en la construcció de la maqueta, finalment cada grup va explicar com la va fer, els problemes que els van anar sorgint mentre la realitzaven i les solucions que hi van anar trobant. Actualment, tenim les maquetes exposades davant de consergeria a l’escola perquè tothom pugui veure el fantàstic resultat d’aquest projecte!
Cliqueu l’imatge per veure més fotos.
AVALUACIÓ
L’ avaluació es va portar a terme en diferents moments del projecte. En alguns d’aquests moments es va demanar als alumnes que expliquessin amb les seves paraules què sabien sobre un determinat contingut i, després de treballar-lo, es va tornar a demanar que expliquessin el què havien après.
També, va servir com a avaluació les diferents tasques que es van realitzar durant el projecte, comprensions lectores, quadres- resum, esquemes,…
Finalment, els alumnes van haver de presentar la Carpeta d’Aprenentatge, un recull de tot els seu treballs endreçat i el producte final.
PROJECTE: LA REPRODUCCIÓ
- PLANIFICACIÓ
Iniciem el projecte de la reproducció a partir d’un KPSI per saber d’on partim per l’inici d’aquest projecte, el qual tornarem a recuperar al final del projecte. Després ens hem reunit per grups de taula i utilitzant la tècnica cooperativa “llapis al mig de la taula”, hem fet un llistat amb tot allò que volem aprendre sobre la reproducció humana.
- CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Identificar els òrgans sexuals masculins i femenins, les seves parts i les funcions de cadascun.
- Elaborar un esquema explicant el procés de fecundació.
- Enumerar els elements que intervenen en la fecundació.
- Enumerar un mínim de 5 trets característiques de l’etapa de la gestació.
- Participar a un taller afectivo-sexual.
- Explicar les etapes de la vida mitjançant un recurs visual.
- Definir la genètica i els cromosomes.
- Explicar una alteración cromosomática mediantet un texto expositivo.
- FULL DE RUTA
- METODOLOGIA
Per desenvolupar aquest projecte, primer hem realitzat una activitat a través d’un vídeo per saber quins òrgans intervenen en la reproducció humana. Posteriorment, hem vist les característiques de les etapes de la vida a través de l’elaboració d’un LAPBOOK que hem realitzat mitjançant el treball cooperatiu, a partir d’uns QR que ens dirigien a diferents pàgines web d’on hem pogut extreure la informació, i que després hem explicat a la resta de companys/es de la classe.
Després, vam haver de llegir un textos i realitzar uns exercicis que teníem al classroom per saber-ne més sobre la fecundació i la gestació. També, vam haver d’extreure les paraules clau d’aquests textos per realitzar un esquema que ens va servir per estudiar aquests dos conceptes.
Per conèixer el concepte de genètica, vam veure un vídeo que ens parlava sobre genètica i herència, en el qual vam poder veure diferents experiments i ens va servir per poder omplir el nostre full del mètode científic a partir de l’experiment de “les mosques del vinagre”.
Finalment, hem hagut de buscar informació sobre una malaltia genètica per després elaborar-ne un text expositiu. A més a més, paral·lelament hem investigat les “maletes de la sexualitat” i properament podrem gaudir d’un taller anomenat “les nostres sexualitats”.
- AVALUACIÓ
L’avaluació s’ha dut a terme en diferents moments del projecte. En alguns moments s’ha demanat als alumnes que expliquin amb les seves paraules que saben sobre un determinat contingut, i després de treballar-lo s’ha tort a demanar que expliquin que han après. També, han hagut de realitzar diferents activitats durant el projecte, com comprensions lectores, esquemes, exposicions orals, etc. Finalment, els i les alumnes presentaran la Carpeta d’Aprenentatge, un recull de tots els seus treballs endreçats.