Indicadors d’assoliment dels objectius

Graella amb els indicadors d’assoliment dels objectius
Objectiu No assolit Quasi assolit Assolit Molt Assolit
Participar activament en les converses de classe utilitzant un llenguatge adequat. No participa o hi participa amb un llenguatge molt inadequat. Hi participa poc o hi participa amb un llenguatge poc adequat. Hi participa poc però amb un llenguatge adequat. Hi participa molt i amb el llenguatge adequat.
Seguir les normes que regeixen una conversa: el torn de paraula, el to de veu i el respecte per les opinions dels altres. No segueix les normes establertes: no aixeca la mà, parla massa alt, no respecte els altres… Li costa seguir les normes i se’n salta alguna. Normalment Segueix les normes. Segueix les normes i les respecta sempre.
Ser capaç de comprendre textos orals en diferents contextos: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana. No escolta i per tant no comprèn els textos orals que es treballen a l’aula. Sovint no escolta o li costa molt comprendre els textos orals, encara que escolti. Sempre escolta però li costa una mica comprendre els textos. Sempre escolta i comprèn els textos.
Mostrar interès davant de les intervencions dels altres. No mostra respecte per les intervencions dels companys. Li costa respectar les intervencions dels companys. Quasi sempre respecta les intervencions dels companys. Sempre respecta les intervencions dels companys.
Mostrar interès i curiositat per la lectura a través de mitjans diversos. No mostra intereès per llegir els que es proposa. Es despista amb molta facilitat quan es proposa llegir. Quasi sempre mostra interès per les lectures que es proposen. Sempre mostra interès per les lectures que es proposen.
Iniciar-se en la utilització del programari informàtic per escriure textos. No fa ús del programari informàtic. Comença a fer ús del programari però no ho fa adequadament. Comença a fer-ne ús i normalment ho fa bé. S’ha iniciat en l’ús del programari i ho fa bé.
Ordenar de manera correcta els mots en la frase i aplica les lleis de concordança de gènere i nombre (masculí/femení i singular/plural). No intenta ordernar els mots de les frases proposades. Intenta ordenar els mots però no se’n surt. Intenta ordenar els mots i se’n surt força bé. Ordena els mots de les frases proposades.
Comprendre el valor posicional de les xifres en el sistema de numeració No entèn quins nombres van abans i quins després. Li costa ordenar els nombres. Ordena els nombres i sap quins van abans i quins desprès però a vegades s’equivoca. Ordena els nombres i sap quins van abans i quins desprès.
Llegir i escriure els nombres fins al miler. No llegeix ni escriu els nombres fins al miler. Llegeix i escriu alguns nombres però no arriba al 500. Llegeix i escriu els nombres fins al miler però a vegades s’equivoca. Llegeix i escriu els nombres fins al miler.
Interpretar els nombres naturals en taules i gràfics, i en l’elaboració d’aquests. No sap com es llegeix una taula i tampoc ho intenta. Intenta llegir una taula però no se’n surt quan està sol. Intenta llegir una taula i comença a entendre-la. Llegeix i entèn una taula i gràfica.
Treure conclusions i fer prediccions basades en dades. No s’esforça a treure conclusions. S’esforça a treure conclusions però li costa molt i no se’n surt. Comença a treure conclusions. Treu conclusions bones amb la informació donada.
Llegir, interpretar i fer ús de gràfics diversos  amb recursos tradicionals i tecnològics. No llegeix, ni fa, ni interpreta gràfics. Intenta llegir, fer i interpretar gràfics però li costa molt i no se’n surt. Comença a llegir, fer i interpretar gràfics. Llegeig, fa i interpreta gràfics.
Utilitzar fonts històriques diverses per extreure’n una informació específica. No fa l’esforç d’utilitzar les fonts històriques per cap finalitat. Fa l’esforç però es mostra molt confús. Se’n surt força utilitzant les fonts donades i es capaç de trobar la informació demanada en un temps prudencial. Mostra agilitat a l’hora de fer ús de les fonts donades i de trobar-hi la informació demanada.
Identificar les manifestacions culturals com a elements de cohesió social. No ho identifica i no mostra interès.. Mostra interès però li costa identificar les manifestacions culturals com a elements de cohesió social. Quasi sempre ho identifica. Sempre ho identifica.
Iniciar-se en l’observació del mapa mundi. No mostr interès en el mapa mundi. Mostra interès en el mapa però no l’entèn. Mostra interès i comença a entendre el mapa mundi. Entén el mapa mundi.