Normativa i marc legal.

Blocs Roll de referència d’interès general per a l’orientació i per a l’acció tutorial.

Llei d’Educació

.1.- Instruccions inici de curs 2011-12

L’atenció a la diversitat de necessitats educatives dels alumnes i l’objectiu d’assolir les competències que els permetin el desenvolupament personal i escolar és un principi comú a tots els cicles i etapes de l’educació obligatòria, que cada centre precisa en el seu projecte educatiu i que té conseqüències en l’organització de la seva activitat docent, en la pràctica professional del professorat i, de manera molt especial, en l’acció tutorial. En el document “Acció tutorial a l’educació secundària” hi ha indicacions i es desenvolupen amb detall orientacions i suggeriments en matèria de tutoria que amplien les indicacions que a continuació s’expliciten. Acció tutorial. Aspectes generals L’acció tutorial (article 15 del Decret 102/2010, d’autonomia dels centres educatius) comporta el seguiment individual i col·lectiu dels alumnes en els termes establerts en el projecte educatiu i en les normes d’organització i funcionament del centre amb la finalitat de contribuir al desenvolupament de llur personalitat i prestar-los l’orientació de caràcter personal i acadèmic que els ajudi a assolir la maduresa personal i la integració social. Per facilitar a les famílies l’exercici del dret i el deure de participar i d’implicar-se en el procés educatiu de llurs fills, els centres han d’establir els procediments de relació i cooperació amb les famílies previstos a la carta de compromís educatiu, i els han de facilitar informació sobre l’evolució escolar i personal de llurs fills (article 57.7 de la Llei d’educació). (Vegeu l’apartat “Implicació i participació de les famílies en el procés educatiu. Carta de compromís educatiu”.) Acció tutorial a l’ESO Els professors que exerceixen la tutoria són responsables del seguiment dels alumnes i han de vetllar per la millora dels resultats d’aprenentatge i l’èxit escolar de tots els alumnes que tenen assignats, i especialment per l’assoliment de les competències bàsiques i la coordinació, amb aquests efectes, de tots els professors que incideixen en un mateix alumne o alumna. El tutor o tutora, que preferentment serà un o una docent amb experiència, ha de tenir cura que l’elecció del currículum optatiu per part de l’alumne o alumna sigui coherent al llarg de l’etapa i doni resposta als seus interessos i necessitats, tant pel que fa a la seva situació actual com a les seves opcions de futur acadèmic i laboral. En els tres primers cursos de l’etapa els alumnes han de decidir entre diverses matèries optatives ofertes pels centres dins el marge horari establert, per tal de reforçar, consolidar o ampliar els seus aprenentatges. En el quart curs d’ESO la franja d’optativitat és més gran i, per tant, els centres han d’informar i orientar els alumnes perquè l’elecció de les matèries optatives específiques serveixi per consolidar aprenentatges bàsics o puguin ser útils per a estudis posteriors o per incorporar-se al món laboral. Aquesta elecció ajuda a perfilar un possible itinerari formatiu al final de l’etapa, sense condicionar de manera definitiva el futur acadèmic o professional de l’alumne/a. D’acord amb l’article 17 de l’Ordre EDU/295/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació a l’educació secundària obligatòria (DOGC núm. 5155, de 18.6.2008), en finalitzar l’etapa el centre ha d’elaborar un document orientador per a l’alumne o alumna, que ha de ser confidencial i el seu contingut no té caràcter prescriptiu. A partir d’aquest document, i amb l’ajut del tutor o tutora i del professor o professora d’orientació, que planificaran activitats d’orientació en el grup classe, tant individuals com col·lectives, l’alumne o alumna podrà definir el seu itinerari academicolaboral. En tots els casos cal vetllar per una orientació acadèmica i professional en igualtat entre els nois i les noies, superant els estereotips lligats al gènere.

La web oficial és http://www.institutmartifranques.com/marti.asp

Història en la ciutat, present innovador i camins de futur

Article 15

Acció tutorial

1. L’acció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal i social de l’alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional i moral, d’acord amb la seva edat, i comporta el seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat per part de tot el professorat.

2. Les actuacions associades a l’acció tutorial, com a mínim, han de:

a) Informar les mares, els pares o tutors/es sobre l’evolució educativa dels seus fills i filles, i oferir-los assessorament i atenció adequada.

b) Facilitar a pares, mares i tutors/es legals l’exercici del dret i el deure de participar i implicar-se en el procés educatiu dels seus fills i filles.

c) Vetllar pels processos educatius de l’alumnat i promoure, especialment a l’etapa d’educació secundària obligatòria, la implicació de cada alumne/a en el seu procés educatiu.

d) Dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de l’alumnat, tot evitant condicionants lligats al gènere.

e) Vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats del centre.

f) Aquelles altres actuacions de caràcter individual o col·lectiu específicament establertes en els decrets reguladors del currículum de cada ensenyament, entre les quals, en els ensenyaments professionalitzadors que escaigui, hi haurà la tutorització de les pràctiques en les empreses.

RELACIÓ DE PERSONES I PROFESSIONALS,

A TÍTOL PERSONAL O EN PRESENTACIÓ D’ ENTITATS COM ASSOCIACIONS, FUNDACIONS, ONG, FEDERACIONS… I RECURSOS QUE ES PODEN PRESENTAR EN TEMPS D’ACCIÓ TUTORIAL.-

Bloc iniciat Departament d’Orientació, PEOE  al servei de l’equip directiu i del docent, de la coordinació del centre, d’etapes ESO i Batx. i de  nivells per a l’acció tutorial, curs 2011-12