Aquesta setmana, a I3 iniciem una nova aventura apassionant: ens convertim en petits grangers i grangeres!

Aquesta nova situació d’aprenentatge ens té a tots i totes molt engrescats i emocionats. Però… 

SI TU FOSSIS UN GRANGER O UNA GRANGERA, 

QUINES TASQUES HAURIES DE FER CADA DIA?

Per descobrir-ho i aconseguir posar-nos a la pell dels grangers i grangeres, visitem la granja de Can Pidelaserra. Allà coneixerem de primera mà com és la vida a la granja i prendrem consciència de les importants tasques que cal realitzar per cuidar els animals i l’entorn.

Aprendre cuidant

Aquesta experiència ens permetrà descobrir que cada tasca que es fa, per petita que sembli, és fonamental per mantenir la granja viva i saludable. A més, treballarem valors molt importants:

• Responsabilitat: Entendre que els animals depenen de nosaltres.
• Observació: Aprendre a mirar què necessiten.
• Afecte: Desenvolupar l’empatia i el respecte pel que ens envolta.

Us anirem penjant les fotos de la situació d’aprenentatge perquè pugueu seguir el seu desenvolupament clicant en les següents imatges.

I3A                                                                          I3B

Els nens i nenes d’I3 han viscut una experiència molt especial: la visita i col·laboració a l’hort de l’escola. Ha estat una activitat plena de descobertes, aprenentatges i moments de connexió amb la natura, que han gaudit amb molta il·lusió. 

Durant la visita, els infants han pogut observar de prop diferents elements de l’hort. Com els pagesos s’han calçat unes botes impermeables i uns guants per treballar amb seguretat. Han vist com creixen els enciams, han descobert el llimoner i han conegut el bròquil, identificant-ne les formes, els colors i les olors. Aquest primer contacte amb les plantes els ha despertat molta curiositat i interès, ja que han pogut tocar, mirar i preguntar tot allò que els cridava l’atenció.

A més d’observar, els nens i nenes, han participat activament en la cura de l’hort. Han realitzat petites tasques com regar les plantes i treure les males herbes, sempre adaptades a la seva edat. Aquestes accions senzilles els han permès sentir-se protagonistes i responsables, entenent que les plantes necessiten atenció i cura per poder créixer sanes.

El treball a l’hort aporta molts beneficis als infants d’I3. D’una banda, afavoreix el respecte i l’estima per la natura, ajudant-los a comprendre d’on provenen alguns dels aliments que mengen. D’altra banda, fomenta hàbits de responsabilitat, paciència i cooperació, ja que les tasques es fan de manera conjunta i amb l’acompanyament dels adults. També és una activitat que estimula els sentits, el llenguatge i l’observació, i que contribueix al benestar emocional dels infants en un entorn tranquil i natural.

Sens dubte, l’hort de l’escola s’ha convertit en un espai d’aprenentatge viu i significatiu, on els infants d’I3 aprenen tot experimentant. Continuarem cuidant-lo plegats i observant com, a poc a poc, les plantes creixen, igual que ho fan els nostres nens i nenes.

I3A                                                                    I3B

Aquests dies, els infants d’I3 ens hem convertit en autèntiques paleontòlogues i paleontòlegs.

Amb motiu del Dia Internacional de la Dona i la Nena a la Ciència, hem conegut la història de Mary Anning, una científica que descobria fòssils a la platja i que, amb la seva curiositat i perseverança, va ajudar a conèixer millor el passat. 

A través d’un conte amb imatges i diferents videos, els infants han descobert qui era Mary Anning i què feia. Hem parlat sobre la seva feina i hem reflexionat sobre el fet que tant les nenes com els nens poden ser científiques i científics. Aquesta conversa ens ha permès despertar la curiositat i l’interès per la ciència, així com donar valor al paper de les dones en aquest àmbit.

Abans de convertir-nos en paleontòlogues i paleontòlegs, hem fet un primer pas molt important a l’aula: crear els nostres propis fòssils amb argila blanca. Els infants han manipulat el material amb les mans, fent formes i deixant marques, experimentant com es poden formar els fòssils. Aquesta activitat ha afavorit la creativitat, la motricitat fina i la comprensió del procés de formació dels fòssils d’una manera vivencial.

Després, hem sortit al sorral de l’escola per viure aquesta experiència en primera persona. Amb pales i pinzells, els infants han excavat la sorra per buscar fòssils amagats. Amb molta emoció i concentració, han anat descobrint diferents fòssils enterrats, sentint-se com autèntiques paleontòlogues i paleontòlegs. Aquesta activitat a l’aire lliure ha afavorit l’experimentació directa, la curiositat i el desig de descobrir què s’amaga sota la sorra.

Un cop trobats, hem compartit els nostres descobriments en assemblea, explicant què havíem trobat i com ho havíem fet. A través del diàleg i la conversa, hem reforçat el llenguatge oral i la capacitat d’expressar idees i emocions.

Finalment, hem creat un petit racó de paleontologia a l’aula, on hem exposat els fòssils descoberts. Aquest espai ens permet recordar la nostra experiència i continuar despertant l’interès per la ciència a través del joc i l’exploració.

Aquesta experiència ha afavorit diferents aspectes del desenvolupament dels infants:

• la curiositat i el desig de descobrir 
• l’exploració i manipulació de materials
• el desenvolupament de la motricitat fina
• el desenvolupament del llenguatge oral
• el treball cooperatiu i el respecte pels altres, 
• la descoberta de referents femenins en la ciència.

A través del joc, l’experimentació i les vivències reals, els infants continuen construint aprenentatges significatius, tot desenvolupant una actitud curiosa i positiva cap a la descoberta del món.

Segur que molts infants han arribat a casa amb ganes d’explicar la seva experiència com a petites paleontòlogues i paleontòlegs!

Compartim amb vosaltres imatges de tot aquest procés d’aprenentatge.

Cliqueu a la imatge.

Aquests dies, els infants d’I3 hem realitzat una sortida pels voltants de l’escola amb un objectiu molt especial: començar  la diferenciació de lletres, números i dibuixos de manera vivencial i significativa.

Durant el passeig, hem sortit a buscar lletres, números i dibuixos que formen part del nostre entorn més proper: rètols de botigues, números de les cases, senyals, matrícules, cartells o imatges que capten la seva atenció. Aquesta activitat forma part de la primera fase de l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, basada en el reconeixement visual i la descoberta espontània dels símbols.

L’objectiu principal d’aquesta sortida és que els infants prenguin consciència que les lletres i els números són presents a tot arreu, al nostre entorn més proper i que tenen un significat. D’aquesta manera, l’aprenentatge neix de la curiositat natural i de l’observació, respectant el ritme maduratiu de cada infant i fomentant una actitud positiva i motivadora envers la lectoescriptura.

A més, caminar junts pels voltants de l’escola afavoreix altres aspectes importants del desenvolupament:

• l’observació de l’entorn,
• el llenguatge oral, compartint allò que veuen i expressant idees,
• l’autonomia personal,
• i el sentiment de pertinença al barri i a la comunitat.

Aquesta experiència és només el començament d’un procés llarg i enriquidor. A través del joc, l’experimentació i les vivències quotidianes, els infants van construint les bases necessàries per  iniciar-se de manera més formal en la lectura i l’escriptura.

Aquest dimecres 3, a la tarda, vam viure una aventura molt especial. La classe del Cau i la de la Cova vam sortir al Parc de la Torre Roja amb una missió molt important: trobar el Tió de l’escola. Caminàvem atents, mirant sota els arbres, darrere les pedres i entre els arbustos… fins que, de sobte, una sorpresa: en vam trobar dos!

Un d’ells estava preparat per anar amb els nens i nenes d’infantil, i l’altre seria el Tió de Primària. Però no ens ho van posar gens fàcil! Un estava tan i tan ben amagat que havia decidit pujar dalt d’un arbre, com si jugués a fet i amagar amb nosaltres.

Quan els vam trobar, els dos estaven molt cansats i amb fred, després de tants dies amagats al bosc. Per això, els vam portar de seguida a l’escola. Entre tots els hem preparat un raconet ben acollidor, amb una llar de foc, una manteta i un espai calentó perquè es recuperin.

Ara toca el més important: alimentar-los bé cada dia! Si els cuidem i els donem molt d’afecte, els nostres Tios creixeran forts i, potser… ens cagaran algun regalet!

Cliqueu sobre el Tió per veure les fotos.

Voleu veure com menja el Tió quan ningú el veu? Cliqueu aquí.

Quan els infants arriben a I3, un dels primers reptes és començar a sentir que formen part d’un grup. El nom de la classe és una manera senzilla però molt significativa d’afavorir aquest sentiment de pertinença i de construir identitat col·lectiva. Saber “qui som” i com ens anomenem els ajuda a establir vincles, reconèixer-se dins del grup i sentir-se part d’un nosaltres.

A partir d’aquesta idea, hem engegat una nova situació d’aprenentatge que gira al voltant dels noms de les aules d’I3: Cau i Cova. La proposta va més enllà d’escollir o conèixer un nom: és una porta d’entrada perquè els infants comencin a descobrir el món que els envolta.

(Cliqueu en la imatge per veure les fotos d’I3A)

Els infants d’aquesta edat gaudeixen explorant racons, amagant-se i cercant petits espais on se senten protegits. Aquesta necessitat natural connecta molt bé amb el significat de cau i cova, i converteix el nom de les aules en una oportunitat única per aprendre a través de l’experiència i el joc.

Treballar la diferència entre aquests dos espais ens permet:

• Enriquir el llenguatge: descobrir noves paraules, observar, descriure, comparar i explicar.
• Endinsar-nos en el món natural: saber quins animals viuen en caus, quins s’amaguen en coves i per què necessiten aquests espais.
• Fomentar la curiositat científica: observar imatges, fer preguntes, experimentar i construir coneixement.
• Potenciar el joc simbòlic: imaginar qui pot viure en un cau, què pot passar dins d’una cova o com es protegeixen els animals.
• Enfortir la convivència i la identitat: el nom de la classe esdevé un punt de referència compartit, que reforça el sentiment de pertinença.
  

Com es viu a l’aula?

A través de converses, contes, observació d’imatges reals, materials naturals i propostes de joc, els infants:

• diferencien què és un cau i què és una cova,
• descobreixen animals i hàbitats,
• construeixen petites reproduccions amb blocs, sorra o elements naturals,
• representen el que aprenen mitjançant dibuixos, joc simbòlic i llenguatge oral.

(Cliqueu la imatge per veure les fotos d’I3B)

Tot plegat esdevé un aprenentatge viu, dolç i significatiu, que acompanya els infants en aquest primer gran pas: sentir-se part d’un grup i descobrir el món amb curiositat i emoció.

Aquesta setmana a l’escola hem celebrat la Setmana de la Ciència, i a la classe d’I3 ens hem convertit en petits i petites científiques! Ha estat una setmana plena de descobertes, curiositat i experiments. Hem preparat tres experiments inspirats en elements de la tardor i la natura, pensats perquè els infants puguin observar, fer-se preguntes i jugar amb allò que els envolta. 

                        LA CIÈNCIA, QUAN ES VIU AMB LES MANS,

                            ES CONVERTEIX EN UNA AVENTURA.

1. PINYES OBERTES I TANCADES: UN PETIT SECRET DE LA NATURA
   Hem començat amb un experiment que fascina grans i petits. Observem què passa quan submergim una pinya oberta en aigua: a poc a poc es tanca degut a la humitat que rep. Les pinyes ho fan per protegir el seu fruit, i quan tornen a estar seques s’obren de nou. Els infants han seguit el procés amb molta atenció, fent hipòtesis i comentant per què creien que passava. Una activitat senzilla però màgica que ens acosta als misteris de la natura.
2. COLORS DE LA TARDOR: ELS PIGMENTS EN ACCIÓ
   La tardor és una explosió de colors i ho aprofitem per investigar d’on surten aquests tons tan especials. Hem recollit fulles de diferents colors, les hem esmicolat i les hem posat en pots separats. Amb una mica d’alcohol i una bona estona de xafar-les, hem observat com el líquid es tenyia del color de cada fulla. Els infants han descobert que els pigments de les plantes es poden extreure i que cada color té la seva pròpia història. A més, han pogut comparar tonalitats i veure com la natura és una gran paleta cromàtica.
3. SURA O S’ENFONSA: HIPÒTESIS, PROVES I SORPRESES
   Per acabar, hem jugat a predir què passa quan posem diferents elements de la tardor dins l’aigua: castanyes, fulles, pinyes, pedretes o branquetes. Abans de comprovar-ho, cada infant ha fet la seva hipòtesi i després hem observat si cada objecte surava o s’enfonsava. Ha estat una manera divertida d’entendre les propietats dels materials, comparar pesos i mides i veure que la ciència també és experimentació i sorpresa.

La curiositat i la motivació és el motor de l’aprenentatge i setmanes com aquesta ho demostren: 

                                 LA CIÈNCIA ES VIU, S’ENTÉN I S’ESTIMA

Cliqueu en la imatge per veure les fotos de la setmana de la ciència

L’organització de l’aula en espais d’aprenentatge  constitueix una estratègia pedagògica que fomenta l’autonomia, la curiositat i el plaer d’aprendre dels infants. Aquests espais, estan dissenyats amb una gran varietat de materials, estímuls i propostes per tal d’oferir múltiples possibilitats d’exploració i creació. D’aquesta manera, els infants poden descobrir i experimentar de manera activa, fent i desfent, observant, tocant, manipulant, provant, imaginant i creant.

L’aprenentatge s’assoleix de manera progressiva i significativa, a partir de propostes adaptades als interessos, ritmes i necessitats de cada moment evolutiu. L’aula s’estructura entorn de diversos espais de coneixement i acció, com ara:

• Espai de llenguatge, que afavoreix la comunicació i l’expressió oral
• Espai de  raonament matemàtic, on es promou la lògica, la comparació, la classificació,  resolució de problemes…
• Espai d’observació i experimentació, que desperta la curiositat científica i el pensament crític
• Espai artístic, que convida a expressar emocions i idees a través dels colors, les formes i els materials
• Espai de representació i joc simbòlic, on els infants poden recrear situacions de la vida quotidiana i explorar rols socials

Aquests espais d’aprenentatge reprodueixen o s’inspiren en situacions properes i significatives per als infants. Son contextos que els permeten entendre millor la realitat que els envolta, posar-se en el lloc dels altres, cooperar, prendre decisions i assumir diferents rols dins d’un entorn segur i estimulant.

                    I3A                                                                 I3B

L’arribada a l’escola és un moment molt especial per als vostres fills i filles i també per a vosaltres com a famílies. Comença una nova etapa plena d’emocions, il·lusions i descobertes. Entren en contacte amb un nou món: nous espais, nous companys i companyes, noves rutines i mestres amb qui construiran vincles de confiança.

Som conscients que aquest inici pot generar emocions intenses: alegria, expectació, però també incerteses. Cada infant necessita el seu temps per adaptar-se i sentir-se segur en aquest nou entorn i, per això, volem acompanyar-los amb paciència, afecte i proximitat.

Us animem a viure aquesta etapa amb serenor i entusiasme, sabent que cada pas que donen els vostres fills i filles els ajuda a créixer i a descobrir el món que els envolta. Una estreta col·laboració família-escola, ens permetrà crear un ambient on els infants se sentin estimats, valorats i preparats per aprendre i créixer.

Gràcies per permetre’ns compartir amb nosaltres aquest moment tan significatiu. Ens fa molta il·lusió començar aquesta aventura al vostre costat.

Cliqueu aquí per veure les imatges