TEMPS DE LECTURA SISTEMÀTICA A L’AULA

Des del curs 2006- 2007  l’Institut ha establert un període de lectura sistemàtica dins l’horari lectiu de l’alumnat de 1r i 2n ESO. Aquests períodes han passat per diferents maneres de treballar i avui en dia hem establert la següent dinàmica.

 

• Tres mitges hores a la setmana a 1r i 2n d’ESO

Independentment de l’assignatura que tingui lloc, tots els grups de 1r i 2n ESO faran tres mitges hores de lectura per plaer a la setmana. El professorat d’aquestes mitges hores també llegeixen al seu gust. El tres professors responsables s’encarreguen de:

– el control i seguiment de les valoracions dels llibres per part dels alumnes a partir d’una fitxa de lectura. Fitxa de llibre

– la dinamització de les intervencions orals sobre experiències i opinions al voltant de la lectura, per part de l’alumnat, del professor mateix, o de personatges coneguts. Parlem dels llibres

– l’enllaç amb les famílies per informar-los de com es desenvolupa l’experiència lectora del seu fill/a en aquest temps de lectura a l’aula. Carta pares informant

• Tria de llibres per departaments revisables a demanda

Es va demanar als caps de departament que escollissin uns 5 o 6 llibres de lectura per plaer per a cada grup – classe. D’aquests llibres se’n fa una llista que es deixa a l’armari de cada aula.

• Setmana d’escalfament.

S’estableix una setmana d’escalfament de temps de lectura sistemàtica a l’aula on tot l’equip docent de 1r i 2n ESO intervé.

 TUTORIA

S’informa l’alumnat dels canvis d’horari que suposa el fet de formar part d’aquest nou projecte ILEC, i de quines són les rutines lectores que s’implementen.

1r ESO: dilluns, dimecres i divendres a les 13:10h.
2n ESO: dilluns, dimecres i divendres a les 10:55h.

(Es farà un canvi d’horari trimestral que s’anirà actualitzant a l’inici de cada trimestre)

Es lliura una carta informativa a les famílies. Carta pares Pla impuls de la lectura

Tenint en compte que aquest és un projecte de centre, tots som responsables del seu acompliment i de la seva execució: alumnat, pares, docents, … i com a tutors participar-hi d’una manera directa i exemplificadora; per tant les tasques que s’han de fer són:

• Explicar a l’alumnat que els professors i tutors també llegeixen i s’ha d’argumentar quins són els llibres que més els agrada llegir. Recomanar-los algun llibre. (Es tracta de crear proximitat i complicitat). El modelatge i el fet de tenir un referent és una eina importat perquè el nostre alumnat pugui canalitzar les seves inquietuds.
• Exposar que aquesta és la setmana de la reivindicació/declaració d’un principi i/o d’un dret de tots aquells que amb els anys  s’han anat fent lectors i oferir-los adhesius per poder reivindicar aquest dret. Repartir-los i adoptar el compromís d’enganxar-los a la carpeta.
• Definir i argumentar què vol dir ser lector. I fer difusió dels pòsters o murals relacionats amb la lectura i logos a l’aula.
• Demanar a l’alumnat que dissenyi un punt del llibre personalitzat, que serà el que deixaran al llibre que estiguin llegint a l’aula, un cop iniciat el projecte (temps de lectura  sistemàtica de lectura a l’aula).

 

PROFESSORAT DE 1r I 2n (Equip docent)

Les tasques de l’equip docent són:

• Posar-se l’adhesiu, on es declara com a lector, i dur-lo durant tota la setmana.
• Dedicar una part de l’hora lectiva a compartir amb els nois i noies les seves experiències lectores i portar a l’aula algun llibre per recomanar i comentar amb els alumnes. Pot ser un llibre que durant l’adolescència els agradés molt per alguna raó o el llibre que estan llegint ara.

 

PROFESSORAT DE CATALÀ 1r ESO

Les tasques del professorat de català són:

• Explicar què significa  llegir i els tipus de lectura que fem.
• Explicar el logo amb el power point.ELS DRETS DEL LECTOR
• Explicar que, a part dels llibres, llegim moltes altres coses; és a dir que la lectura forma part de la nostra rutina i quotidianitat. Recordar que hi ha moltes maneres de llegir, i l’ordinador n’és una, però no podem descuidar aquell recurs que fins ara ens ha acompanyat i ha guiat tot el nostre procés d’aprenentatge i, a més, ens ha permès gaudir moltes hores en silenci i endinsar-nos en la vida d’altres: les seves aventures, les seves passions, els seus ideals, … es tracta del llibre en paper.
• Visionar el vídeo del power (clicar sobre la imatge). Comentar-lo amb l’alumnat.
• Parlar dels drets dels lectors seguint la presentació i afegint experiències personals que il·lustrin el dret esmentat. També es pot fer servir el resum. (Recordeu que és del llibre  Com una novel·la de Daniel Pennac)
• Demanar a l’alumnat que es prengui seriosament aquest activitat de centre ja que els serà divertida i molt útil. No respon a un caprici de centre, sinó a una necessitat col·lectiva de millora de la nostra competència comunicativa en  comprensió lectora. Llegim per aprendre i llegim per plaer.
• Explicar què han de fer un cop hagin acabat un llibre: omplir la referència bibliogràfica i la valoració. Mostrar la fitxa. Fitxa de llibre

 PROFESSORAT DE CATALÀ 2n ESO

Les tasques del professorat de català són:

• Explicar què significa  llegir i els tipus de lectura que fem.
• Explicar el logo amb el power point. presentació lectura a laula 2 ESO
• Repartir la fitxa Fitxa què significa llegir i anar seguint-la:

ACTIVITAT 1:

• Demanar que, individualment durant 2 minuts, facin una llista on posin tot el que es pot fer amb un llibre. Es pot donar un exemple com ara falcar una taula que coixeja.
• Posar la llista en comú en grups de 3 i fer-ne una de sola amb totes les idees. Estaria bé que fessin la llista en un DIN-A3 amb el títol i que la pengessin a l’aula.

ACTIVITAT 2:

• Ensenyar les imatges del power point i seguir el mateix procediment anterior: primer que pensin individualment en el que els suggereix i després que ho posin en comú en grups de 3.
• Clicar sobre el link al power point on posa wordle. D’aquesta manera s’accedeix a una pàgina web i allí cal clicar create your own.
• Escriure les paraules de l’alumnat just a sota de Paste in a bunch of text on  hi ha un requadre. Un alumne escriu les paraules mentre els altres dos membres del grup les comenten.
• Clicar a “go” quan tots han escrit les paraules. Es crearà un núvol de paraules. Cal guardar-lo per poder imprimir-lo més tard i penjar-lo a l’aula.
• Demanar a ‘’alumnat que es prengui seriosament aquest activitat de centre ja que els serà divertida i molt útil. No respon a un caprici de centre, sinó a una necessitat col·lectiva de millora de la nostra competència comunicativa en  comprensió lectora. Llegim per aprendre i llegim per plaer.
• Explicar què han de fer un cop hagin acabat un llibre: omplir la referència bibliogràfica i la valoració. Mostrar la fitxa.

 

Què més podem fer?

Articles Aquí trobareu articles sobre la lectura sistemàtica tant de diaris com de revistes especialitzades.

Recursos Aquí trobareu recursos per a treballar la lectura sistemàtica a l’aula.

 

Què fem amb els llibres que llegim?

Els recomanem

Fem portades i contraportades

Il.lustrem els llibres

L’alumnat de 1r d’ESO comenta amb els companys els llibres que estan llegint. Es tracta d’intercanviar opinions i recomanar llibres als altres. Aquest cop s’ha fet mitjançant la intranet del centre. L’alumnat de 1r A ha enviat comentaris als de 1r B i a l’inrevès. Aquí teniu alguns exemples.