FOOD

– TÍTOL DE LA PROGRAMACIÓ:

Food (beguda i menjar; expressar els gustos de cadascú)

 

– NIVELL EDUCATIU AL QUAL S’ADREÇA I ÀREA:

3er Primària, anglès

 

– PERIODE: 

De mitjans d’abril a finals de maig

 

– OBJECTIUS DIDÀCTICS:

• Reconèixer i utilitzar el vocabulari de la unitat relatiu als aliments.
• Expressar gustos relacionats amb el menjar: I like/I don’t like…
• Expressar algunes accions relacionades amb la neteja: wash, brush, etc.
• Escoltar i comprendre una història i escenificar-la en grups.
• Reforçar i utilitzar el vocabulari bàsic i les estructures de la unitat participant en jocs de TPR (Wash your hands–Brush your teeth).
• Entendre i executar ordres senzilles que permetin realitzar els treballs requerits a l’aula.
• Generar hipòtesis per endevinar diferents aspectes de la unitat, fonamental per a la construcció de l’aprenentatge de l’anglès.
• Cantar una cançó, realitzant les accions que inclou
• Autoavaluar el propi progrés i el treball realitzat.

 

– COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

– competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

– competència d’aprendre a aprendre;

• Picture Dictionary.
• Cada dues unitats es completarà un repàs (Revision) aprenent com classificar el vocabulari après.

– competència social i ciutadana ja que el fet de conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats a la unitat.

• Dibuixar els aliments i begudes que els alumnes prefereixin del requadre de vocabulari proposat. Aproximar-se a la cultura britànica i comparar l’entorn que apareix en la fotografia amb el propi.

Educació per a la salut

La importància d’una dieta equilibrada i variada per mantenir la salut en bones condicions.
Destacar la importància dels hàbits diaris quant a la nostra alimentació.

– competència artística i cultural

• Realitzar una activitat senzilla de plàstica com retallar les targetes dels aliments.
• Realitzar un dibuix del seu aliment favorit.

 

– AVALUACIÓ: 

1. Avaluació Formativa

Utilitzant pàgines 22-25 de l’Activity Book

Quadern d’Avaluació pàg.8 i 9: fulls d’avaluació fotocopiable perquè el professor anoti els progressos d’aprenentatge de cada alumne.

2. Avaluació Sumativa

Quadern d’Avaluació, test.

Utilitzant els fulls fotocopiables  i quadern d’avaluació.

4. Observació directa

 

– CONTINGUTS:

Audició i representació de models per a l’adquisició d’una pronunciació correcta.

Representació oral d’històries apreses de memòria fent servir titelles de dit o representades pels mateixos alumnes.

Utilització de les salutacions introduïdes.

Audició i pràctica de cançons.

Pràctica de la comprensió i expressió oral.

Compleció per escrit de textos curts.

Presentació i pràctica oral i escrita de vocabulari.

Elaboració d’un pòster de vocabulari per a penjar a l’aula.

Elaboració d’un diccionari d’imatges.

Autoavaluació sobre la seva feina al llarg de la unitat.

Realització d’accions mitjançant “Total Physical Response”.

Audició comprensiva de contes curts.

Elaboració d’un pòster conjuntament tot el grup-classe.

Classificació de paraules en diferents camps semàntics.

 

-METODOLOGIA

1. Activitats inicials:

Introducció dels alumnes en el context de la unitat 5 (Food)

Presentació i identificació de lèxic dels aliments fent servir flashcards

Audició i pràctica d’un “Chant” amb els aliments introduïts

Associació de la forma escrita dels aliments amb il·lustracions d’aquests

Identificació del dia i del temps que fa fent servir el pòster “Days, Weather and Seasons”

Retallar targetes per a realitzar un joc

Discriminació oral del vocabulari dels aliments mitjançant el joc “Play the magic lamp game”

Pràctica de l’expressió escrita del vocabulari dels aliments

Repàs oral de preguntes i respostes amb l’estructura “Do you like (bananas)?”

Introducció i pràctica de la tonada màgica de “Zipadee!” per a preparar als alumnes a escoltar un conte

Audició d’un conte mentre el segueixen a les il·lustracions del llibre

• Organització social

A l’aula ordinària, com estan asseguts normalment.

Treball individual, en grup pels jocs.

• Recursos

Class Book, targetes del menjar i la beguda, reproductor de CD, Zipadee, Teacher’s Book.

• Temps

2/3 sessions

2. Activitats de desenvolupament:

Identificació de vinyetes de la història a partir de l’audició de les frases de la història

Identificació de parts del cos a les il·lustracions de la història de la unitat

Pràctica oral de les estructures “I like…” i “I don’t like”

Conversa sobre el fet de seguir una dieta equilibrada i variada

Conversa fent servir una il·lustració com a activitat prèvia per a cantar una cançó

Audició i pràctica d’una cançó

2.1 Organització social

A l’aula ordinària, com estan asseguts normalment.

Treball individual i en parelles, normalment amb el company que tenen al costat. En grup per la conversa

2.2 Recursos

Class Book, targetes del menjar i la beguda, reproductor de CD, Zipadee, Teacher’s Book.

• Temps

2 sessions

2. Activitats de sintesi

Invenció de noves estrofes per a la cançó de la unitat

Pràctica del joc “Zipadee says” (variant de Simon Says) i pràctica de les ordres: “Wash your hands / Brush your teeth”

Conversa sobre els menjadors escolars de les escoles britàniques

Expressió per escrit d’aliments que els agrada i que no els agrada i il·lustració d’aquest text

Pràctica oral de les preguntes “What’s this? Do you like (milk)?”

Elaboració d’un diccionari d’imatges dels aliments treballats a la unitat

Pràctica de la pronunciació del vocabulari dels aliments treballats a la unitat

Autoavaluació de l’aprofitament dels alumnes a la unitat

• Organització social

A l’aula ordinària, com estan asseguts normalment.

Treball individual menys a la invenció de les estrofes i la conversa, que es fa en petits grups i després amb tota la classe.

• Recursos

Class Book, targetes del menjar i la beguda, reproductor de CD, Zipadee, Teacher’s Book.

• Temps

2 sessions

 

-EDUCACIÓ INCLUSIVA I SUPORT DIGITAL

L’educació inclusiva, emmarcada en una societat digital, implica necessàriament tenir en compte la inclusió digital.

La inclusió digital té com a objectiu garantir la igualtat de tot l’alumnat posant especialment l’èmfasi en els avantatges o inconvenients que poden venir de la mà de la tecnologia. Els reptes que ens planteja la inclusió digital suposa treballar al voltant d’aquests àmbits:

• Accessibilitat dels recursos educatius digitals
• Eines digitals al servei de l’escola inclusiva

La tecnologia pot ajudar a eliminar barreres que fan possible avançar envers l’educació inclusiva:

• Afavorint la personalització dels continguts digitals i que es  mostrin codificats de la millor forma per a l’usuari.
• Afavorint l’autonomia de l’alumne/a i millorant l’accés i la producció de les seves tasques escolars, tant en quantitat com en qualitat.
• Afavorint noves metodologies que donin resposta a tot l’alumnat
• Afavorint la competència digital que ha de permetre a l’alumnat exercir com a ciutadans responsables en la societat digital.