Voldria que aquest bloc resultés atractiu a la vegada que útil. Per això res millor que les eines didàctiques que ens proporcionen dins de la zona JClic. Proposo que obriu el següent enllaç i entreu al repte de fer el màxim d’activitats, alhora que trobeu informació de segur interessant pel projecte que esteu fent.

http://sauce.pntic.mec.es/~jotero/index.htm

[kml_flashembed movie="http://es.youtube.com/v/ckD0keTxnEk" width="425" height="350" wmode="transparent" /]

B) A continuació,  i complementant la informació que us arriba en el dossier de l’alumnat, també seria interessant, a partir del llistat que heu trobat en el tercer article d’aquest bloc i de visualitzar els videos que aquí trobeu,  fer les següents activitats:

1. Ubicar en un mapa imaginari els països de referència

• Esmenta els continents

• Situa’ls al respecte de l’orientació cartogràfica i països veïns

1. Comprovar quin és el continent amb més presència immigrada al nostre institut

2. Començar a analitzar les causes d’aquesta presència, a partir de la pròpia experiència de la convivència en el barri

3. Fer una avaluació prèvia de coneixements sobre fets històrics més coneguts d’aquelles contrades.

4. Avaluar i comentar el paper que protagonitzen les dones en cada un dels dos videos seqüenciats. 

  [kml_flashembed movie=”http://es.youtube.com/v/Plw41tth9rQ” width=”425″ height=”350″ wmode=”transparent” /]

A l’aula us donem les pautes per anar responent, amb entrades al bloc, algunes d’aquestes qüestions; seguint el ritme i les pautes marcades per la professora.

I ara, com va? Si els resultats han estat optimistes, potser serà bo fer la següent activitat. Posa’t a prova!

/][kml_flashembed movie=”http://www.youtube.com/v/NWZKGXAhssQ” width=”425″ height=”350″ wmode=”transparent” /]Ara potser caldria veure quines possibilitats en podem extreure de l’ús d’aquesta eina que ens aporten les noves tecnologies. Fem història, si, però nosaltres no som pas fòssils!

Quan fem la presentació inicial d’aquest bloc a l’aula ja comentarem el procediment a seguir per a que tot l’alumnat que participeu hi tingueu entrada i conegueu el sistema per utilitzar-lo correctament; formarà part de la mateixa valoració del procediment de treball. Serà interessant la informació aconseguida, les emocions recollides, segur, però també el mateix procés ha d’estar acompanyat de l’incentiu de quelcom atractiu i innovador. 

A) Per anar fent boca res millor que veure algunes de les possibilitats que ens obra aquesta eina. Mireu, escolteu, gaudiu de la bellesa que amb rostre de dona ens presenten aquestes imatges, en el segon vídeo de l’encapçalament; això també és història.

Tanmateix, tot seguit, caldrà començar a treure’ns la mandra, hem llegit, hem observat i ara iniciarem un petit repàs de la nostra memòria visual i dels nostres coneixements acumulats. Aquí el repte a la vostra memòria i als vostres coneixements personals:

1. Tot intentant ubicar en el temps la major part possible d’aquestes imatges.

2. Així com l’estil artístic que les identifica.

No són, majoritàriament, història només del segle XX, però si és una aproximació a l’ús d’aquest recurs didàctic.

Com va? Bé, oi? Doncs continuem amb més reptes.

Vull presentar-vos ara el llistat de països sobre els quals tindrem oportunitat de treballar. La seva història recent serà l’escenari on es mouran les vides, les aventures mudes de les nostres protagonistes. Estan per l’ordre en que em varen anar arribant en el meu primer pas de recerca informativa:

• Colòmbia

• Bolívia

• Marroc

• Rep.Dominicana

• Equador

• El Salvador

• Perú

• Brasil

• Índia

• Mèxic

• Uruguai

• Xile

Caldria fer la selecció del país segons la facilitat de les fonts que tinguem al nostre abast. Més per la qualitat, és a dir per haver trobat una font oral amb gran experiència, molta informació i ganes d’explicar-la, que no pas per la quantitat, o el que és el mateix moltes veus però repetitives i amb poca informació útil. Abans d’iniciar l’entrevista, juntament amb el professorat, fareu una senzilla tasca de selecció amb l’objectiu de ser el més eficaç possible.

Apassionant, no?

En aquest segon article comentarem més en profunditat l’objectiu del nostre treball.

 Com ja sabeu, l’objectiu d’aquest treball és que entrem en el coneixement del segle XX mitjançant un camí poc habitual: el de les mateixes protagonistes. En conseqüència, el professorat tindrem en compte diverses variables:

• Seguiment continuat de les sessions de treball i de la presentació i realització concreta dels exercicis que desenvolupeu del dossier.

• Presentació puntual i correcte del material, tant del treball previ del dossier com de l’entrevista final. Penseu que és un treball de tipus transversal i intervenen diverses persones del professorat alhora d’analitzar el resultat del vostre treball, a la fi la valoració serà producte d’una reflexió i consens general del professorat que ha intervingut.

• Els criteris seran els ja acordats pel departament de Ciències Socials des de l’inici d’aquest projecte:

  • • S’avaluarà l’adquisició d’habilitats en els procediments de la història oral, incloent-hi a més de la part teòrica la incursió voluntariosa en les eines TIC, com aquest bloc de la professora, per exemple, i d’altres mitjans d’informació i comunicació.

    • S’avaluarà el treball de contingut del dossier que l’alumnat presentarà en acabar el treball, així com les aportacions fetes al bloc.

    • S’avaluarà el nivell de comprensió històrica adquirit per l’alumnat respecte del període i el lloc d’estudi: cal posar èmfasi en la història més recent atès que és la que dóna significat a les problemàtiques actuals.

    • S’avaluarà la correcció lingüística.

• A la fi desitjaríem que haguéssiu assolit unes competències bàsiques en:

  • • millor domini lingüístic i audiovisual

    • augmentar el vostre coneixement cultural

    • més habilitat en el tractament informàtic del material

    • adquirint més autonomia de treball

    • realitzant una interessant interacció amb l’entorn social que us envolta

    • afermant la vostra consciència social i ciutadana: vivim en un món global, complex, plural i força desigual, cal tenir-ho en compte.

    • participant de forma cooperativa en l’elaboració de projectes de recuperació de la memòria històrica, i amb la resta de companys i companyes.

Benvingut tot l’alumnat de 4t del nostre Eugeni d’Ors i també, i tant!, a tothom que s’hagi sentit encuriosit davant del títol d’aquest bloc que ara iniciem.

És aquesta una petita aventura que espero compartir amb els nois i noies que realitzaran al llarg de la propera avaluació un treball de recerca històrica, amb l’ús sempre emocionant de les fonts orals. 

Quin és, d’entrada, l’objectiu del nostre treball? Doncs despertar el vostre interès i curiositat pel passat, el més recent i el més proper a nosaltres, aquell que ens poden explicar les dones del vostre entorn. Busqueu entre les mares, àvies, cosines, tietes, veïnes, amigues… totes tenen petites i grans històries que explicar, només cal donar-los l’oportunitat. Elles han estat protagonistes anònimes de fets que han marcat les seves vides, que les han obligat a marxar del seu país i deixar enrere el seu món. Elles tenen grans aventures amagades, descobriu-les i amb elles descobrireu també bona part de la història que no s’explica en el llibres, la història quotidiana que es desenvolupa, sobreviu, en mig dels grans titulars de premsa i noticiaris.

Amb elles i les seves veus descobrirem, tots i totes, capítols i aconteixements que pel fet de ser presentats des d’una altra visió ens permetran endinsar-nos en la història d’aquest segle XX  des d’un punt de vista més proper, emotiu i, a la fi, més real, perquè és el de les persones. 

L’experiència del curs anterior, amb un altre treball dins de l’àmbit de recerca històrica de les fonts orals, ens ha de servir de molt vàlid antecedent per a pressuposar que tots i totes ja teniu una mínima base de coneixements, en conceptes i procediments, que ens permet prendre un punt de partida més avançat. No cal tornar a aclarir conceptes que ja vareu treballar en intervencions anteriors que formen part, a més, del contingut curricular de 3r d’ESO, en Ciències Socials. Així doncs: què significa migració o flux migratori, visió global de l’actualitat migratòria dins del nostre món globalitzat, causes d’aquest moviments de població i tipologia de la persona que emigra són tots ells conceptes i continguts ja familiars.

No és un caprici l’elecció d’aquest tema per a realitzar la tasca plantejada, respon a criteris lògics donats per la pròpia estratègia del curs i del centre:

• estem a 4t, amb un temari de Ciències Socials molt centrat en la Història Contemporània, i aquesta és una forma més sensible i propera per fer-la comprensible

• donem continuïtat a un projecte de Fonts Orals que ja vareu treballar el curs anterior i que té una vigència de tres anys, així s’entén que realitzem bona part del seu desenvolupament al llarg del 2n cicle de l’ESO

• formem part d’un centre educatiu que assumeix també com a projecte d’innovació i recerca l’àmbit de la Coeducació, res més pràctic doncs que aglutinar-los en un sol marc de treball docent, i fer de la veu i de les dones un sol tema.

A treballar!