Como  MALL (Maestra de audición y lenguaje) me gustaría disponer de un espacio donde poder desarrollar actividades más lúdicas; canciones y bailes, experimentación, etc…

Es por ello que he preguntado a los niños que vienen al aula de educación especial cómo distribuirían ellos el espacio para hacerlo más adecuado a ese tipo de actividades. Sus respuestas fueron:

• yo movería las mesas y las pondría unas encima de otras.
• yo pondría las mesas fuera en el pasillo
• podemos llevar las mesas a mi clase porque faltan
• yo sacaría estos muebles con tantos trastos de aquí.

A la vez, hemos escrito una nota entre todos para llevar a casa en la agenda. La nota ponía: Tenemos que transformar esta clase (foto del aula) para tener más espacio…Tenéis alguna idea?. Contestación de las famílias.

• podéis hacer unas mesas plegables en la pared…así estas podrían sacarse del aula.
• yo movería las mesas y las pondría todas juntas en una esquina
• podéis poner las mesas pequeñas debajo de las mesas grandes

En este caso y después de consultar tanto a los niños que vienen al aula de educación especial como a sus respectivas famílias, hemos tomado la decisión entre todos de mover dichas mesas. Unas las llevaremos a otra aula en la que sí necesitan más mesas y las más pequeñas las colocaremos debajo de las más grandes en un rincón.

En la siguiente fotografía se muestra con un círculo en negro la zona a transformar y los elementos que más entorpecen para las actividades que se quieren realizar.

[

1. Analiza el aula.

He preferido consultar a las maestras que trabajamos compartiendo esta aula, (maestras de educación especial), y todas estamos de acuerdo que hay elementos que constituyen barreras para el aprendizaje en algunas ocasiones, como las mesas y sillas que dispone la clase en el centro. Por otro lado dichas mesas y sillas son imprescindibles para otro tipo de tareas sobretodo con los niños más mayores. Habría que encontrar la manera de poder transformar el aula de manera rápida y sencilla ya que tampoco disponemos de espacio suficiente para colocar dichas mesas en algún sitio donde fueran únicamente elementos facilitadores de la enseñanza aprendizaje y no una barrera.

2. El elemento elegido son las mesas y sillas centrales del aula. El cambio no es urgente pero sí que sería beneficioso para algunas actividades sobretodo con los más pequeños del colegio.

3. En este caso la solución sería poner unas mesas que se pudieran luego plegar hacia la pared pero no disponemos aún del material necesario para dicha transformación.

A los alumnos les gustaría tener ese espacio libre para poder realizar actividades más dinámicas.

Les taules que estàn al mig de l’espai marcades amb un cercle negre son l’element a transformar.

Por otro lado, también he consultado a los niños que acuden a logopedia y a todos les hace mucha ilusión disponer de un rincón de juego simbólico:

respuestas de los alumnos:

qué te gustaría hacer?

• podemos jugar a médicos
• podemos jugar con trenes
• quiero jugar con coches
• quiero jugar a cocinitas
• quiero coger juguetes y llevarlos a la clase

He pensado en transformar un pasillo que hay común fuera del aula y hacerlo servir para montar unos “racons” para poder allí desarrollar el juego simbólico con los niños.

1. FINALIDAD DE LA TRANSFORMACION. En este caso la finalidad de la transformación es que los niños que entran nuevos al colegio y son derivados a nuestra aula de educación especial se sientan más cómodos. También para el resto de niños con necesidades educativas especiales, la finalidad de dicha transformación sería mejorar la convivencia y promover la creatividad.

         PERSPECTIVA ELEGIDA: he decidido preguntar directamente a los alumnos que acuden a nuestra aula.

2. INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE VOCES: El instrumento que voy a utilizar en este caso serán las frases inacabadas ya que hay alumnos de todas las edades de primaria y es el más asequible para todos.

3. RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS

Me siento bien cuando….

• juego a fútbol
• vengo de casa
• estoy con mis compañeros
• dibujo
• me porto bien
• hago los deberes
• estoy en el patio
• empezamos el cole
• juego en el patio
• juego a fútbol
• escribo en la libreta nueva

entiendo mejor las explicaciones cuando…

• se usa la pizarra digital
• mi profesora me lo explica a mi sola
• mi profesora lo escribe en la pizarra
• escucho
• trabajo muy bien

me gustaría que mis profesores…

• no se enfaden
• nos dejaran siempre en el patio
• hicieran cada día gimnasia
• hicieran cada día música
• no se enfaden
• nos dejaran todo el día en el patio
• mi maestra comprara coches para jugar
• me escucharan
• hicieran una fiesta de Halloween
• trajeran disfraces para la clase

no es justo que…

• nos castiguen sin patio
• nos manden a castigarnos
• tiren agua los niños en el baño
• nos castiguen
• se porte mal la gente
• los niños no paren de molestar
• tengamos que hacer mates
• hagamos exámenes
• nos examinen de todo

lo peor del colegio es…

• medi
• tener que escribir
• dictados en grupo
• los castigos
• estudiar
• no podamos escuchar cuando la profe habla
• los niños no paren de molestar
• mates
• escribir toda la página
• escribir tanto
• inglés

lo mejor del colegio es…

• plástica
• ir de colonias
• aprender porque sino aprendo no me entenderían los otros
• estar con los amigos
• ir de excursión
• plástica
• gimnasia
• informática
• ambientes: porque elijo donde quiero ir
• las colonias
• el patio, ambients y espais
• salir de excursión con la bici
• plástica y las colonias

4. CONCLUSIONES GENERALES.

• lo mejor del colegio para muchos alumnos es la hora del patio
• a muchos alumnos les gusta las explicaciones más individualizadas
• a muchos a lumnos les gustaría que les escucharan más
• las asignaturas preferidas de los alumnos son la gimnasia, la plástica, música y aquellas actividades que ellos pueden elegir.
• lo que menos les gusta a la mayoría de los alumnos son aquellas actividades que implican tener que escribir mucho
• lo que más les gusta a los alumnos son las excursiones y la compañía de los alumnos
• a casi todos los alumnos no les gusta cuando su maestro/a se enfada y los castiga.
• muchos alumnos de primaria echan de menos el rato de juego en el aula
• muchos alumnos ven injusto el hecho de tener que hacer exámenes
• a la mayoría de alumnos no les gusta que sus compañeros les molesten

• ¿Cómo está estructurado ese espacio?
• ¿Tiene muebles? ¿De qué tipo? ¿Cómo están distribuidos en el espacio? ¿Se pueden mover?
• ¿Entra luz natural?
• ¿Tiene ventanas? ¿A través de ellas podemos ver lo que ocurre fuera?
• ¿Tiene puertas? ¿Cómo son? ¿Están cerradas o abiertas?

El espacio está estructurado en varias zonas: zona de almacenamiento de material, zona de trabajo en mesas y sillas, zona de juego en alfombra, zona de logopedia, zona de pizarras.

Dispone de muebles: mesas, sillas, armarios, estanterías. Estos están distribuidos por todo el aula y sí se pueden mover.

En el espacio entra mucha luz natural y a través de las ventanas se ve la calle.

Dicho espacio tiene una puerta que normalmente se mantiene cerrada.

Ahora que tienes clara la panorámica de tu espacio, piensa qué elementos son facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje y cuáles entorpecen o suponen una barrera para este fin.

Hoy en el diario de aprendizaje abordaremos varias cuestiones esenciales para analizar la enseñanza actual en los centros educativos.

• ¿Para qué aprendes?

En mi opinión aprendemos para dar respuesta a cuestiones que nos intrigan o para profundizar en temas que nos motivan. Aprendemos para saber más sobre algún tema que necesitamos para desempeñar alguna acción de nuestra vida cotidiana.

• ¿Cuándo aprendes?

Aprendemos siempre y a cada momento. Con cada una de las personas con las que interaccionamos y en todos los espacios en los que nos desenvolvemos.

• ¿Dónde aprendes?

Aprendo en cada espacio en el que me muevo

• ¿Cómo aprendes?

La manera en la que aprendo es escuchando atentamente al interlocutor con el que hablo, conectándome a internet, mirando alguna exposición, viajando a otros lugares. aprendo en definitiva utilizando los cinco sentidos de los que dispongo.

• ¿Con quién aprendes?

Aprendo de los múltiples interlocutores con los que me puedo encontrar a diario en mi vida.

• ¿Crees que tus respuestas son parecidas a las que tradicionalmente ofrece la escuela cuando diseña situaciones de aprendizaje para sus estudiantes?

No, tradicionalmente la escuela diseña situaciones de aprendizaje unidireccionales y poco experimentales. El alumno en pocas ocasiones es partícipe del discurso sino más bien es un ser pasivo que debe escuchar y callar.

La transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación porque llegaría a optimizar al máximo todas las áreas del espacio en cuestión haciéndolas más provechosas y útiles para el aprendizaje.

Un espacio educativo puede llegar a ser sinfín de entradas de información, de posibilidades de interacción y en definitiva una lugar con aportación crucial para la educación.

Un espacio educativo es aquel que ofrece oportunidades para aprender. Son por lo tanto escenarios o ambientes físicos en los que se puede ofrecer educación que pueden ser más o menos ricos y variados.

En mi opinión las personas aprendemos de la misma manera….Lo que sí es cierto que hoy en día estamos expuestos a muchísima más información de la que disponíamos hace tan solo unos años. Tampoco esto significa que aprendamos más sino que si la persona quiere aprender tiene muchísimas más herramientas y contextos de donde sacar la información.

La primera pregunta que se nos plantea en el curso es si creemos que los actuales sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos. Mi respuesta es rotundamente NO. Estamos a años luz en lo que respecta a la enseñanza dentro de las aulas comparado a la interacción de los alumnos en los distintos contextos externos al colegio o instituto. De hecho la enseñanza que aún utilizan la gran mayoría de maestros está totalmente desconectada a la manera que tienen los mismos alumnos de aprender fuera del contexto escolar. Hoy en día cualquier niño o joven busca en internet la información que necesita y las redes hacen que una página le lleve a la otra y luego a la otra y así consecutivamente, haciendo que el alumno se impregne de información constantemente. De hecho nuestra memoria funciona un poco así…Si yo digo la palabra mar por ejemplo, nuestro cerebro conecta diferentes áreas y de repente nos acordamos de unas vacaciones en la playa, del olor a mar, del sonido de las olas, etc… Es decir no funcionamos como un diccionario en el que si te plantean la palabra “mar” vas pasando letras; a, b, c, d….hasta llegar a la M. Es por ello que creo que aún nuestra manera de enseñar está obcecada en este tipo de enseñanza que no nos facilita el aprendizaje ni mucho menos i que hoy en día, tenemos la gran oportunidad para darnos cuenta de como los alumnos aprenden más fácilmente, qué cosas le motivan y por qué motivos todo esto lo encuentran fuera del aula y no en ella. Hace falta un cambio y aunque estamos iniciándonos aún nos queda mucho trabajo para conectarnos con el mundo exterior.

Aquest bloc em servirà també com a diari on reflectir tot allò que vagi aprenent al curs de gestió d’espais comunicatius.

De moment, el meu objectiu serà observar i recollir informació dels espais educatius del que disposo al meu voltant. També processaré la informació per tal de realitzar un diagnòstic participatiu inicial que ajudi a detectar els punts especialment significatius i susceptibles de transformació.

La gran reflexió d’aquesta unitat doncs seria la gran desconnexió que existeix entre la manera d’aprendre dels estudiants a l’aula i com ho fan a la resta de contextes en els que hi participen