En este artículo adjunto la rúbrica para la evaluación del reto “más allá de las paredes de la escuela”
Your Rubric_ Proyecto de _Hyperestudio__ Contenido y Apariencia _ MÁS ALLÁ DE LAS PAREDES DEL AULA
En este espacio vamos a abordar la transformación de un espacio exterior a la escuela.
Para ello en primer lugar organizamos una salida con el grupo de niños que assiten al aula de educación especial, compuesto por niños y niñas de diferentes edades, comprendidas entre los cinco y los doce años. Saldremos a visitar el barrio y nos fijaremos en los diferentes espacios comunes que existen en él. Durante la visita pondremos émfasi en la observación de algunos espacios comunes y en qué elementos vemos que faltan.
Antes de la excursión en grupo vamos a entregar a cada niño una guía de observación que incluya aspectos como:
De las respuestas de los alumnos se concluye que:
Una vez en el aula leeremos en la pantalla digital todos los cuestionarios rellenados y enviados por email al colegio.
Haremos un recuento de votos y veremos el resultado final.
En este caso ha salido como espacio más votado el “Mirador del parc central del vallès”.
Por otro lado, teniendo en cuenta a las famílias que forman parte de la comunidad educativa, enviaremos un cuestionario a rellenar con las siguientes cuestiones:
También hemos visto conveniente tener la opinión de los vecinos que componen el barrio. Es por ello que se ha decidido hacer un cuestionario con la idea de la transformación del espacio exterior. En este caso intentaríamos transformar el Mirador del Parc Central del Vallès. Dicho cuestionario de opinión será entregado por los alumnos en los buzones de sus propios vecinos y una vez rellenado, será retornado al buzón escolar.
Se programa un claustro antes de organizar la transformación del espacio en común. Mediante una presentación realizada por los niños de educación especial, mostraremos al claustro el proceso de dicha transformación. Una vez visionado el vídeo por todo el claustro, recogeremos las opiniones de los diferentes componenentes.
Con todas las opiniones recaudadas de alumnos, vecinos, famílias y profesores empezamos la transformación del espacio con la colaboración de todos los componenetes que han ayudado durante el proceso de organización de la transformación del parque.
Dado que en todos los agentes entrevistados se extraen como motivos importantes de la transformación dos hechos comunes que son; el no haber suficientes servicios en el barrio y la mala comunicación entre los vecinos y la comunidad escolar, el nuevo proceso de transformación servirá para:
Antes de comenzar la transformación y haciendo uso de las múltiples posibilidades de la Pizarra digital interactiva haremos un esbozo del lugar y de la metodología del cambio teniendo en cuenta las respuestas de los cuatro agentes que han proporcionado sus respuestas al colegio.
Estableceremos una fecha de inicio y la comunicaremos vía email a todos los que han respuesto al cuestionario; vecinos, alumnos, famílias y profesores. Y luego estableceremos un día y una hora semanal para continuar adelante la transformación.
La participación en todo momento será voluntaria y en ella se pueden ir sumando todas aquellas personas que crean conveniente venir.
En este caso y como MALL (Maestra de audición y lenguaje) me gustaría disponer de un espacio donde poder escenificar diferentes situaciones de la vida cuotidiana como; ir al médico, ir a comprar al mercado, comer en un restaurante…Son metodologías muy enriquecedoras del lenguaje y a la vez muy motivadoras para el alumnado. Dispongo de alumnos de diferentes edades y con dificultades diversas. Me gustaría hacer grupos con edades similares pero con dificultades distintas para que entre ellos se puedan comunicar y enriquecer más la actividad.
He preguntado a los alumnos que tengo de logopedia a qué les gustaría jugar y qué podemos hacer para montar los diferentes espacios?. Sus respuestas han sido entre otras:
Por otro lado, he querido consultar a las famílias qué les parecería la idea de transformar el pasillo del colegio en una zona para jugar a diferentes ambientes y pedirles en este caso ideas para la transformación. He mandado un email a las famílias de los alumnos que vienen a logopedia.
Algunas respuestas han sido:
Después también he recogido la información que hemos podido debatir en la sala de profesores durante la hora del café sobre el tema. Hemos debatido qué clase de actividades serían más provechosas para ellos también y quién aprovecharía dicho espacio durante sus sesiones.Entre todos hemos pensado que las mesas que utilizamos para la transformación del aula podrían servir para este espacio ya que el rinón de médicos necesita también un espacio donde el doctor puede recetar medicinas a los pacientes. A su vez el rincón del restaurante podría disponer también de un espacio con mesas pequeñas para que los alumnos puedan hacer sus cuentas. La idea más importante a debatir entre nosotros ha sido qué lugar aprovechar para la transformación. Hemos decidido que el pasillo justo en frente del aula de educación especial podría ser el más adecuado.
Entre todos hemos pensado en distribuir el espacio de manera que pueda disponer de un pequeño restaurante, una zona de compra o mercado y un tercer sitio que representará una consulta médica. Este espacio a la vez debe ser diferenciado del aula porque allí normalmente hay otros niños dentro que necesitan pocas distracciones. 😎
Los alumnos han participado activamente en esta transformación y el resultado final ha sido expectacular. Además aún van aportando ideas como; traer cajas de medicamentos para el rincón de médicos, hacer carteles que diferencien los diferentes espacios, etc… 🙂
Como MALL (Maestra de audición y lenguaje) me gustaría disponer de un espacio donde poder desarrollar actividades más lúdicas; canciones y bailes, experimentación, etc…
Es por ello que he preguntado a los niños que vienen al aula de educación especial cómo distribuirían ellos el espacio para hacerlo más adecuado a ese tipo de actividades. Sus respuestas fueron:
A la vez, hemos escrito una nota entre todos para llevar a casa en la agenda. La nota ponía: Tenemos que transformar esta clase (foto del aula) para tener más espacio…Tenéis alguna idea?. Contestación de las famílias.
En este caso y después de consultar tanto a los niños que vienen al aula de educación especial como a sus respectivas famílias, hemos tomado la decisión entre todos de mover dichas mesas. Unas las llevaremos a otra aula en la que sí necesitan más mesas y las más pequeñas las colocaremos debajo de las más grandes en un rincón.
En la siguiente fotografía se muestra con un círculo en negro la zona a transformar y los elementos que más entorpecen para las actividades que se quieren realizar.
[
- Analiza el aula.
He preferido consultar a las maestras que trabajamos compartiendo esta aula, (maestras de educación especial), y todas estamos de acuerdo que hay elementos que constituyen barreras para el aprendizaje en algunas ocasiones, como las mesas y sillas que dispone la clase en el centro. Por otro lado dichas mesas y sillas son imprescindibles para otro tipo de tareas sobretodo con los niños más mayores. Habría que encontrar la manera de poder transformar el aula de manera rápida y sencilla ya que tampoco disponemos de espacio suficiente para colocar dichas mesas en algún sitio donde fueran únicamente elementos facilitadores de la enseñanza aprendizaje y no una barrera.
2. El elemento elegido son las mesas y sillas centrales del aula. El cambio no es urgente pero sí que sería beneficioso para algunas actividades sobretodo con los más pequeños del colegio.
3. En este caso la solución sería poner unas mesas que se pudieran luego plegar hacia la pared pero no disponemos aún del material necesario para dicha transformación.
A los alumnos les gustaría tener ese espacio libre para poder realizar actividades más dinámicas.
Les taules que estàn al mig de l’espai marcades amb un cercle negre son l’element a transformar.
Por otro lado, también he consultado a los niños que acuden a logopedia y a todos les hace mucha ilusión disponer de un rincón de juego simbólico:
respuestas de los alumnos:
qué te gustaría hacer?
He pensado en transformar un pasillo que hay común fuera del aula y hacerlo servir para montar unos “racons” para poder allí desarrollar el juego simbólico con los niños.
PERSPECTIVA ELEGIDA: he decidido preguntar directamente a los alumnos que acuden a nuestra aula.
2. INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE VOCES: El instrumento que voy a utilizar en este caso serán las frases inacabadas ya que hay alumnos de todas las edades de primaria y es el más asequible para todos.
3. RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS
Me siento bien cuando….
entiendo mejor las explicaciones cuando…
me gustaría que mis profesores…
no es justo que…
lo peor del colegio es…
lo mejor del colegio es…
4. CONCLUSIONES GENERALES.
El espacio está estructurado en varias zonas: zona de almacenamiento de material, zona de trabajo en mesas y sillas, zona de juego en alfombra, zona de logopedia, zona de pizarras.
Dispone de muebles: mesas, sillas, armarios, estanterías. Estos están distribuidos por todo el aula y sí se pueden mover.
En el espacio entra mucha luz natural y a través de las ventanas se ve la calle.
Dicho espacio tiene una puerta que normalmente se mantiene cerrada.
Ahora que tienes clara la panorámica de tu espacio, piensa qué elementos son facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje y cuáles entorpecen o suponen una barrera para este fin.
Hoy en el diario de aprendizaje abordaremos varias cuestiones esenciales para analizar la enseñanza actual en los centros educativos.
En mi opinión aprendemos para dar respuesta a cuestiones que nos intrigan o para profundizar en temas que nos motivan. Aprendemos para saber más sobre algún tema que necesitamos para desempeñar alguna acción de nuestra vida cotidiana.
Aprendemos siempre y a cada momento. Con cada una de las personas con las que interaccionamos y en todos los espacios en los que nos desenvolvemos.
Aprendo en cada espacio en el que me muevo
La manera en la que aprendo es escuchando atentamente al interlocutor con el que hablo, conectándome a internet, mirando alguna exposición, viajando a otros lugares. aprendo en definitiva utilizando los cinco sentidos de los que dispongo.
Aprendo de los múltiples interlocutores con los que me puedo encontrar a diario en mi vida.
No, tradicionalmente la escuela diseña situaciones de aprendizaje unidireccionales y poco experimentales. El alumno en pocas ocasiones es partícipe del discurso sino más bien es un ser pasivo que debe escuchar y callar.
La transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación porque llegaría a optimizar al máximo todas las áreas del espacio en cuestión haciéndolas más provechosas y útiles para el aprendizaje.
Un espacio educativo puede llegar a ser sinfín de entradas de información, de posibilidades de interacción y en definitiva una lugar con aportación crucial para la educación.