El Gabinete de Geometría
1 – Descripción del material
Un mueble compuesto de seis cajones.
Encima del mueble, se encuentra una bandeja de presentación con una reja amovible.
Un pequeño mueble con seis estanterías que corresponden a cada uno de los cajones con una serie de tarjetas de tres series cada una (forma plena, contorno espeso, contorno fino).
1r cajón: los discos
Una serie de 6 discos de tallas diferentes teniendo el más grande a un diámetro de 10 cm y de 5 cm el más pequeño.
La sección disminuye de forma constante.
2o cajón: los rectángulos
Una serie de 6 rectángulos de tallas diferentes cuya longitud de 10 cm es constante y la anchura varía de 1 cm cada vez.
3r cajón: los triángulos
Una serie de 7 triángulos de tallas diferentes (un triángulo está colocado sobre una bandeja separada).
1 triángulo equilátero (lados y ángulos iguales, 60 ° x 3 = 180 °).
3 triángulos isósceles (2 lados iguales)
– Isósceles rectángulo (2 lados iguales forman un ángulo recto).
– Un isósceles acutángulo (2 lados iguales forman un ángulo agudo<al ángulo recto).
– Isósceles obtusángulo (2 lados iguales forman un ángulo obtuso> ángulo recto).
3 triángulos escalenos (3 lados diferentes)
– Escaleno rectángulo (3 lados diferentes y 1 ángulo recto).
– Un escaleno acutángulo (3 lados diferentes y 3 ángulos agudos).
– Escaleno obtusángulo (3 lados diferentes y 1 ángulo obtuso).
4o cajón: los polígonos
Una serie de seis polígonos (varios ángulos y por lo tanto varios lados).
Un pentágono.
Un hexágono.
Un heptágono.
Un octógono.
Un nonágono.
Un decágono
5o cajón: los cuadriláteros
Una serie de 4 cuadriláteros (polígono de cuatro lados).
Un trapecio rectángulo.
Un trapecio.
Un rombo.
Un paralelograma.
6o cajón: las figuras curvas
Una serie de 4 figuras curvas
Una elipse.
Un óvalo.
Un rosetón.
Un triángulo curvilíneo.
2 – Edad de la primera presentación
3 años, 3 años y medio hasta los 5 años.
3 – Fines directos
Ofrecerle al niño la oportunidad de hacer discriminaciones visuales y táctiles de formas geométricas.
4 – Fines indirectos
Adaptación al entorno.
Desarrollo de la voluntad y de la concentración.
Preparación indirecta para la geometría, para la arquitectura, para el arte.
Construcción de la inteligencia.
5 – Presentación
A – Conocimiento sensorial
1a presentación: con 3 formas, el disco, el cuadrado, el triángulo.
Invitar al niño a que desenrolle una alfombra.
Invitarlo a ir a la estantería.
Coger la bandeja de presentación, levantar la reja, colocar 3 formas de la 1a serie (serie testigo) con su empotramiento (el disco, el cuadrado y el triángulo equilátero), volver a poner la reja e invitar al niño a ir a poner la bandeja sobre la alfombra.
Con la mano izquierda, coger el disco por el botón de prensión. Darle la vuelta y con la mano derecha deslizar el índice a lo largo del contorno en un sentido, luego poner el disco en la bandeja en un compartimiento vacío.
Tocar después de la misma manera pero en sentido opuesto, el contorno interior del empotramiento de la forma.
Volver a poner el disco en su empotramiento.
Hacer la misma manipulación con el cuadrado y el triángulo.
Luego poner las 3 formas sobre la alfombra e invitar al niño a que los ponga en sus empotramientos respectivos, tocando la forma, luego el empotramiento.
Invitar al niño a que repita el ejercicio mientras que su interés decrezca.
Otro día: con 3 formas contrastadas + 3 ya vistas.
Hacer el mismo ejercicio comenzando con las 3 formas que conoce después las otras 3.
Formas del mismo cajón.
Más tarde, cuando el niño haya bien manipulado el material, le invitaremos a trabajar con un cajón completo.
Invitar al niño a que escoja un cajón (por ej: los triángulos) y a que lo ponga sobre la alfombra.
Poner sobre la bandeja de presentación los 6 triángulos (más 1 sobre la alfombra).
Coger una de las formas y tocarla como anteriormente.
Invitar al niño a que haga lo mismo con las 6 otras formas, una por una, y que las vuelva a poner en su empotramiento.
El educador puede dejar al niño trabajar sólo, de modo autónomo.
Otro día: formas con dos cajones.
El niño puede trabajar sólo.
Otro día: todas las formas.
Sacar todas las formas de su empotramiento, ponerlas en desorden sobre la alfombra. Luego invitar al niño a que las devuelva a su empotramiento respectivo tocándolos previamente.
Volver a sacarlos todos y ponerlos de nuevo sobre la alfombra.
Invitar al niño a que encuentre la forma que corresponde a tal empotramiento, a tocarla y después a empotrarla.
Continuar hasta haber empotrado todas las formas.
B. Conocimiento por el lenguaje.
Cuando el niño haya manipulado todos los cajones, introducir el vocabulario comenzando por el triángulo, el cuadrado y el círculo luego con el resto de los cajones con la lección en tres tiempos (nombrar, Muéstrame haciendo tocar la forma y el empotramiento al niño, Qué es?) dando al niño el nombre exacto de cada forma, 3 de cada vez (para los triángulos, comenzar con las 3 formas más contrastadas: equilateral / isósceles acutángulo / escaleno obtusángulo).
Cuando el niño domina el vocabulario, introducir las tarjetas.
C. Formas y tarjetas (ningún lenguaje)
1a presentación: asociación tarjeta con forma de la la serie (forma plena)
Escoger 6 o 7 tarjetas de formas contrastadas.
Poner una tarjeta sobre la alfombra y pedirle al niño que vaya a por la forma correspondiente en el gabinete de geometría.
Dejar otra tarjeta y pedirle al niño que vaya a por la forma correspondiente en el gabinete de geometría.
Invitar al niño a que ponga la forma sobre la tarjeta.
Hacer esto con cada tarjeta.
2a presentación: asociación forme avec carte de la 1ère série (forme pleine)
Escoger 6 formas contrastadas y pedir al niño que vaya a buscar la targeta correspondiente.
Después, hacerlo con una 2ª serie, después una 3ª serie.
Más tarde, aumentaremos el número de tarjetas, y el número de formas hasta llegar a trabajar con todas las series de tarjetas y todas las formas.
Los juegos de memoria
1 – Asociación a distancia : 2 alfombras separadas (varios niños)
Poner sobre una de las alfombras todas las formas de un cajón y sobre la otra alfombra, las 3 series de tarjetas correspondientes en desorden.
Mostrar al niño una forma e invitarle a que vaya a buscar en la otra alfombra las 3 tarjetas correspondientes.
El niño regresa a la primera alfombra con las 3 tarjetas correspondientes.
Poner las formas sobre las tarjetas y después llevar las tarjetas a la segunda alfombra.
2 – Acertijos a distancia
En una alfombra, poner todas las formas del gabinete de geometría y sobre otra alfombra, poner todas las tarjetas. Retirar 3 tarjetas que representen la misma forma y pedir al niño que acierte de qué forma se trata. El niño pone todas las formas sobre las tarjetas. Quedará las que falten.
Variante : El mismo ejercicio sin utilizar las formas como control, ayudándose sólo de la memoria.
6 – Control del error
El control del error es táctil, visual y mecánico.
