La Suma (poner juntos)
1 – Descripción del material
· La 3a bandeja del sistema decimal que se compone
– Perlas doradas que representan las unidades.
– Alambres de 10 perlas doradas que representan las decenas.
– Cuadrados de 100 de madera (10 alambres de 10) que representan las centenas.
– Cubos de 1000 de madera (10 cuadrados de 10) que representan los millares.
· La 3a caja que contiene tarjetas que representan los grandes símbolos del sistema decimal de 1 a 9, de 10 a 90, de 100 a 900 y de 1000 a 9000.
· Una caja (o 2 si son 2 niños) conteniendo los pequeños símbolos: de 1 a 9, de 10 a 90, de 100 a 900 y 1000 a 3000.
· 4 alfombras, una por material y una para trabajar.
· Una bandeja por niño que contiene un recipiente.
2 – Edad de la primera presentación
4 años ½.
3 – Fines directos
Introducción sensorial a la función de la adición, sumar es aumentar, poner juntos.
Comprender el mecanismo del sistema decimal con cambio (cuando diez unidades de una orden, cambiar por 1 unidad de orden inmediatamente
superior).
4 – Fines indirectos
Desarrollo del espíritu matemático.
Preparación para el cálculo mental.
Desarrollo de la inteligencia.
5 – Presentación
La suma estática (sin deducción)
Sacar 4 alfombras, unas tras otras.
Ir a por la bandeja con las cantidades y las cajas de símbolos con el niño a la estantería.
Dejar sobre una 1a alfombra, los grandes símbolos, los millares 1000 a 9000, al lado las centenas 100 a 900 al lado las decenas 10 a 90 y las unidades 1
a 9.
Dejar sobre una 2a alfombra, los pequeños símbolos, las tarjetas de 1000 a 3000, al lado las tarjetas de 100 a 300, otra columna al lado con las tarjetas
de 10 a 90 y al lado 1 a 9.
Poner sobre una 3a alfombra, las cantidades.
La 4a alfombra sirve para trabajar.
Decir a los niños ” Hoy, vamos a hacer una suma “.
Depositar sobre las bandejas de cada niño un número (sin retención), tomando 4 tarjetas de los pequeños símbolos 3434 y 2255 y decirles ” ir a por las
cantidades correspondientes “.
Los niños van a por la cantidad correspondiente sobre la bandeja.
Los niños vienen para poner sobre la 4a alfombra las cantidades y los números.
Leer las tarjetas, colocarlas arriba a la derecha de la alfombra luego contar las cantidades de la bandeja.
Pedirles a los niños que tiren sus cantidades sobre la alfombra para ponerlo todo junto, luego contar con el fin de obtener grandes símbolos.
Pedirle al 1r niño que cuente los millares e ir a por el gran símbolo correspondiente. Ponerlo sobre los millares (cubos).
Pedirle al 2o niño que cuente las centenas e ir a por el gran símbolo correspondiente. Ponerlo sobre las centenas (cuadrados).
Pedirle al 1r niño que cuente las decenas e ir a por el gran símbolo correspondiente. Ponerlo sobre las decenas (alambres).
Pedirle al 2o niño que cuente las unidades e ir a por el gran símbolo correspondiente. Ponerlo sobre las unidades (perlas).
Proponerles a los niños que hagan el juego de la magia 9000 = 5689
Depositar la suma poniendo las tarjetas las unas debajo de las otras, los dos pequeños símbolos luego el gran símbolo
Leer la operación.
Decir a los niños ” acabamos de hacer una suma, una suma, es poner juntos “.
Por turno, preguntar a los niños ” ¿ qué es una suma? “.
Rehacer una nueva suma.
Otro día, a hacer si fuese necesario: El juego de cambio (10 unidades = 1 decena)
Poner las cantidades sobre una alfombra.
Desenrollar otra alfombra para trabajar.
Poner sobre una bandeja las cantidades (unidades, decena, centena y millar).
Pedirle al niño que cuente cuántas cantidades tenemos sobre la bandeja, comenzando por las unidades.
El niño cuenta las unidades y cuando llega a 10, le decimos ” ¿ cuánto hace 10, una decena? ”
” ¿ Puedes ir a por 1 decena en lugar de las unidades? “.
El niño cuenta las decenas y cuando llega a 10, le decimos ” ¿ cuánto hace 10, una centena? ”
” ¿ Puedes ir a por 1 centena en lugar de las decenas? “.
El niño cuenta las centenas y cuando llega a 10, le decimos ” ¿ cuánto hace 10, un millar? ”
” ¿ Puedes ir a por 1 millar en lugar de las centenas? “.
Luego contar cuánto teníamos en total.
La suma dinámica (por deducción)
Sacar 4 alfombras, las unas detrás de las otros.
Ir a por la bandeja con las cantidades y las cajas de símbolos con el niño a la estantería.
Depositar sobre la 1a alfombra, los grandes símbolos de 1 a 9000
Depositar sobre la 2a alfombra, los pequeños símbolos de 1 a 3000
Depositar sobre la 3a alfombra, las cantidades.
La 4a alfombra sirve para trabajar.
Decir a los niños ” Hoy, vamos a hacer una suma “.
Dar o proponerles a los niños escoger un número (con retención), cogiendo 4 tarjetas de los pequeños símbolos 3476 y 2255 alineándolas sobre su
bandeja.
Después los niños van a por la cantidad correspondiente con la bandeja.
Preguntar a los niños ” ¿ Os acordáis qué es hacer una suma? “.
Cuando los niños vuelven con las tarjetas y las cantidades, sacar las tarjetas, leerlas, hacer el juego de la magia.
Pedirles a los niños que tiren sus cantidades sobre la alfombra para ponerlo todo junto.
Decir ” Habéis visto todo lo que tenemos “.
Luego contar con el fin de obtener los grandes símbolos.
Pedirle al 1r niño que cuente los millares e ir a por el gran símbolo y ponerlo sobre los millares (cubos).
Pedirle al 2o niño que cuente las centenas, si tiene 10, convertirlos en un millar, luego ir a por uno o varios grandes símbolos y ponerlos sobre las
centenas (cuadrados) y los millares (cubos) si hay 10.
Pedirle al 1r niño que cuente las decenas, si tiene diez, convertirlos en centena e ir a por uno o varios grandes símbolos y ponerlo sobre las decenas
(alambres) y las centenas (cuadrados) si hay 10.
Pedirle al 2o niño que cuente las unidades, si tiene 10, convertirlas en decena e ir a por uno o varios grandes símbolos y ponerlo sobre las unidades
(perlas) y las decenas (alambres) si hay 10.
Proponer a los niños hacer el juego de la magia 1000= 5731
Depositar la suma poniendo las tarjetas unas debajo de las otras, los dos pequeños símbolos después el gran símbolo.
Decirles a los niños “Acabamos de hacer una suma, una suma, es poner juntos”.
Volver a leer la suma.
Por turnos, preguntar a los niños “Qué es una suma ?”.
Volver a hacer una nueva suma.
Nota : para la suma dinámica, si los niños empiezan contando los millares, dejamos que lo hagan, después les explicamos que, si empezamos contando
las unidades, evitamos hacer numerosas idas y venidas entre las alfombras.
No introducir los signos.
6 – Control del error
La reformulación de la pregunta “Qué es una suma ?”.
