La Escalera Marrón
1 – Descripción del material
Una alfombra.
Una serie en dos dimensiones de 10 adoquines de madera pintada de color marrón.
La anchura varía de 1 cm para el más pequeño a 10 cm para el más grande.
La altura varía de 1 cm para el más pequeño a 10 cm para el más grande.
La longitud está de 20 cm.
2 – Edad de la primera presentación
3 años, 3 años y medio.
3 – Fines directos
Discriminación visual de las dimensiones (refinamiento sensorial).
4 – Fines indirectos
Desarrollo del movimiento voluntario.
Desarrollo de la voluntad y de la concentración.
Construcción del pensamiento lógico.
Adaptación al entorno.
Preparación indirecta para las matemáticas.
Construcción de la inteligencia (por el movimiento engendrado por el pensamiento).
5 – Presentación
Economía de los movimientos y análisis.
Tratar de centrar al niño sobre el mismo objetivo, viviendo la presentación.
Depositar la alfombra lo más lejos posible de la escalera marrón.
Mostrar al niño cómo coger los adoquines.
Coger el más grande sosteniéndolo por encima (para los más grandes, poner la otra mano debajo).
Invitar al niño a que lo haga y que lo traiga sobre la alfombra.
Coger los adoquines, uno por uno, en orden decreciente y dejarlos sobre la alfombra desordenadamente.
Construir la escalera frente a sí.
Comenzar con el más grueso: cogerlo y colocarlo arriba de la alfombra luego los otros unos tras otros de modo decreciente, ajustándolos con ambas manos.
Una vez acabado, rodear la escalera y mirarla desde arriba.
Poner el material sobre la estantería cogiendo sólo una pieza a la vez y reconstruir la escalera en la estantería.
Invitar al niño que lo haga sólo tantas veces y el tiempo que desee.
Variante: Cuando el niño se ha ejercitado suficientemente, se le pide cuando ha acabado de construir la escalera, que desplace la pieza más pequeña por todas las aristas hasta llegar arriba de la escalera.
Una vez, la manipulación bien integrada, introducimos el lenguaje (grueso y fino) con la lección en tres tiempos y luego los juegos.
Juegos:
1 – Gradación a distancia: dos alfombras, poner la pieza más gruesa sobre una de las alfombras y pídale al niño que traiga la pieza que sigue con el fin de hacer la gradación (posibilidad de hacer antes del lenguaje).
2 – El lenguaje con los superlativos: sobre una alfombra, la escalera marrón está en desorden. Pídale al niño que coja cualquier pieza y la deposite sobre la otra alfombra. Luego se le pide la más gruesa o la más fina de las que quedan. Proseguir de manera que las últimas sean los dos extremos. Hacer esto con el fin de hacer la gradación.
2 bis – El lenguaje con los comparativos: sobre una alfombra, la escalera marrón está en desorden. Depositar sobre la otra alfombra los dos extremos. Luego pedir al niño más grueso que, más fino que en relación con el que tomó en último lugar. Hacer esto con el fin de hacer la gradación.
4 – Aparear y relación con entorno: coger un pavimento y pedirle al niño que lo aparee con algo del entorno.
6 – Control del error
El material mismo.
Es visual: la armonía de la construcción.
7 – El lenguaje
Grueso y fino.
Observación: existe toda una exploración del material que el niño puede hacer. Los niños asocian rápidamente la torre rosa y la escalera marrón. El material permite unirlos.
