Prograssió matemàtiques 3 / 6 anys
mferrer1 | 8 febrer 2014Està tret del blog “Croniques – du – poulailler”
- Numeració de l’1 al 10
- Introducció al sistema decimal i numeració de posició
- La segona numeració de 11 a l’infinit
- Les 4 operacions
- La memorització de les operacions
- El pas a l’abstracció
| Fer al mateix temps | Fer al mateix temps | |
| Numeració de l’1 al 10 | ||
| – Barres vermelles i blaves sense targes | ||
| – Xifres rugoses | ||
| – Barres vermelles i blaves amb targes | – Continuar el treball de les xifres rugoses | |
| – Els fusos | – Reprendre les xifres rugoses amb el 0 | |
| – Les fitxes vermelles : associar símbols i quantitats | ||
| – Les fitxes vermelles : els números parell / senar | ||
| – El joc del cistell només amb els números de l’1 al 10 * | – Escala de colors (1 a 10) presentació, llibret * * * * | |
| – El joc de la serp sense canvi | Operacions– suma de petites quantitats, introducció de + i =- resta de petites quantitats, introducció de + i =- multiplicar petites quantitats, introducció de x i =- dividir petites quantitats, introducció de : i = | |
| Introducció del sistema decimal | Numeració de l’11 a l’infinit | |
| – Presentació de: unitat, desena, centena, miler | – Anar a buscar la quantitat demanada- Les quantitats de 11 a 19 amb les perles | |
| – Presentació dels grans símbols | – Anar a buscar 1, 10, 11, 1000 | |
| – La 1ª taula de Seguin sense perles | ||
| – Associar grans símbols i quantitats | – Associar la 1ª taula de Seguin i quantitats | |
| – Ordenar els grans símbols « à plat » | – comptar sense material del 10 al 19- comptar sense material del 19 al 10 | |
| – La màgia del número | – Les quantitats de 10 a 90 amb perles (comptar per desenes)- comptar de 10 a 90 amb la 1ª taula de Seguin | – Joc del canvi |
| – Organitzar les famílies | – La 2ª taula de Seguin sense plaquetes, amb perles- La 2ª taula de Seguin amb perles i plaquetes | – Sumes sense portar amb els símbols i les perles |
| – La cadena de 100 | – La pissarra de 100- El joc de la serp positiva amb canvi | – Restes sense portar amb els símbols i les perles |
| – Cadena de 1000 | – Joc de la serp de la suma | – Sumes portant amb símbols i perles |
| – Cadenes dels quadrats | – Restes portant amb símbols i perles | |
| – Cadenes dels cubs | – Multiplicació sense portar amb símbols i perles | |
| – Pas del 9999 al 10 000 | – Divisió sense portar amb símbols i perles | |
| – Divisió amb resta amb símbols i perles | ||
| – Sumes amb el joc dels segells- Restes amb el joc dels segells | ||
| – Multiplicacions i divisions amb el joc dels segells | ||
| Memorització de les operacions | ||
| – Memoritzar les taules del 1 al 9 amb la pissarra a tires vermelles i blaves- Fer els llibrets de les taules- Trobar totes les maneres de fer el número- Eliminar els duplicats | – Continuar amb el joc de la serp positiva | – Continuar amb les operacions amb el joc dels segells |
| – Memoritzar les taules de sumes amb les taules de memorització 1 a 4 i les targes de la suma | – Joc de la serp negativa, 1ª etapa | – La taula de punts |
| – Memoritzar les taules de resta de 1 a 9 amb la pissarra a tires vermelles i blaves | Pas a l’abstracció– L’ àbac petit | |
| – Memoritzar les taules de resta amb les taules de memorització i les targes de resta | – Fer operacions amb l’àbac petit | |
| – Multiplicar amb les perles ( taula de Pitàgores)- Fer els llibrets de 1 a 9 | – Fer operacions amb l’àbac petit | |
| – Multiplicar amb les perles: fer la taula de Pitàgores | – Fer operacions amb l’àbac petit | |
| – Multiplicar amb les perles: la taula del 10 | – Fer operacions amb l’àbac petit | |
| – Memoritzar les taules de multiplicacions amb la pissarra de forats | – El material de jerarquia | |
| – Memoritzar les taules de multiplicacions amb les taules i les targes | – l’àbac gran | – Fer operacions amb l’àbac gran |
| – Memoritzar les taules de divisions amb la pissarra de forats | – fraccions | |
| – Memoritzar les taules de divisions amb les taules de divisió | – Equivalències |
En aquest esquema veieu que hi ha tres columnes. És així per que hi ha moltes activitats que s’han de fer al mateix temps o quasi al mateix temps, fins a, de vegades, un total de tres activitats simultànies. S’ha de llegir la primera columna i veure que s’ha de fer paral·lelament mirant si hi ha escrita alguna cosa a les dues altres columnes.
