Los triángulos constructores 1
1 – Descripción del material
Caja 1
Consta de triángulos de colores y de formas diferentes.
El triángulo es la primera figura de base. Cada figura puede ser descompuesta en varios triángulos.
Cuatro grandes triángulos isósceles rectángulo:
. Dos verdes con una línea negra sobre la base
. Dos amarillos con una línea negra sobre un lado del ángulo recto.
Seis triángulos escaleno rectángulo:
. Dos amarillos con una línea negra sobre el pequeño lado del ángulo recto.
. Dos verdes con una línea sobre el gran lado del ángulo recto.
. Dos grises con una línea negra sobre la hipotenusa.
Dos pequeños triángulos equiláteros amarillos con una línea negra sobre un lado.
Un pequeño triángulo rojo escaleno rectángulo con una línea negra del lado del ángulo recto.
Un pequeño triángulo rojo escaleno obtusángulo con una línea sobre el lado opuesto del ángulo obtuso.
Un triángulo rectángulo (3 lados idénticos y 1 forma).
Un triángulo isósceles (2 lados diferentes y 2 formas).
Un triángulo escaleno (3 lados diferentes y 3 formas).
2 – Edad de la primera presentación
3 años y medio.
3 – Fines directos
Discriminación visual de las formas geométricas.
4 – Fines indirectos
Exploración del entorno
Preparación indirecta para las equivalencias, para el cálculo de las superficies, para la geometría plana y en el espacio, para la arquitectura y para el arte.
Concentración.
Construcción del espíritu lógico (matemático).
Construcción de la inteligencia (capacidad de hacer relaciones, asociaciones).
5 – Presentación
Colocar las formas sobre sus bases. Uno de los triángulos es fijo.
Coger el material de la estantería, depositarlo sobre la mesa.
Sacar 3 pares contrastados en forma y en color, los dos grandes triángulos isósceles rectángulos verdes, los dos pequeños grises, los dos pequeños triángulos equiláteros amarillos.
Colocarlos sobre la mesa en desorden y pedirle al niño que los aparee.
Sobreponerlos con el fin de verificar si son iguales.
Crear formas y preguntar al niño si las conoce.
Coger los dos triángulos verdes. Uno queda fijo sobre su base, acercamos el otro como si fuese un imán atraído por la línea negra.
Hacer lo mismo con los otros dos.
Poner los triángulos en desorden e invitar al niño a que haga lo mismo.
Apareo y creación de formas (cuadrado, rectángulo, rombo).
A continuación de esta manipulación, sacamos otros tres, los dos pares de triángulos isósceles rectángulos amarillos y verdes y el gran amarillo isósceles, en desorden.
Pedirle al niño que los ponga por pares (guardarlos por forma y por color).
Pedirle al niño el nombre de las formas (con los 2 pares amarillos y los 2 verdes, obtenemos un parallelograma).
Luego acabamos con los dos rojos. (No son superponibles). Obtenemos un trapecio.
Re-superponer todos los triángulos y rehacer el ejercicio.
Guardar el material e invitar al niño a que lo haga tantas veces como quiera.
( Si el niño no conoce el nombre del material, volveremos a trabajar con el gabinete de geometría).
6 – Control del error
Las líneas negras
La formación de formas regulares
