L'ESCOLETA

Es tracta d’associar dues imatges idèntiques, però une de mida “normal” et l’altre de mida -molt- reduida. Gomets de coolors al darrera de les cartes serveixen d’auto-correcció.

De moment, tres sèries:

• Les papellones

• Les flors
• L’arc de Sant Martí

S’ha treballat  prèviament amb:

• Les barres vermelles
• Les barres vermelles i blaves
• Els números rugosos

EXERCICIS

Previs

Associació perles / números i realització d’una petita fitxa

Associació perles / tarjetes i fitxa per pintar:

Escriure els números de l’1 al 5 / del 6 al 9:

Petita fitxa: retallar, reflexionar i enganxar. ( Fitxa / perles )

1. Activitats anteriors

• Preparació de la mà ( botons trencaclosques i cilindres , activitats de prensió, motricitat fina )
• Preparació de la direcció d’escriptura (alguns exemples : rentar la taula , el mirall , tabletes llises i rugoses , bloc de cilindres , gabinet de geometria…)
• Llengua oral : les imatges seqüencials , vocabulari i nomenclatures
• Preparació de l’atenció auditiva : valoració del silenci , joc del silenci
• Discriminació visual : algunes activitats com ara classificar butons

• Dibuix de formes

2. Aprendre a escriure – Cal·ligrafia

• Lletres rugoses
• Safata amb sèmola o sorra  o farina
• Pissarra de cal·ligrafia
• Llibrets progressius amb línies.

3. Aprendre a llegir

mètode que té com a punt de partida l’anàlisi fonètic i la transcripció fonema-grafema

• Joc ” Adivina “
• Lletres rugoses
• Associació lletra-objecte
• Grand alfabet mòbil: explosió de l’escriptura espontània
• Cartes sons complexes
• Dictats muts, primera part
• 2n alfabet mòbil
• Explosió de la lectura
• Tarjetees de lectura
• Dictats muts, 2a part
• Caixa dels grafemes
• Alphabet script, després cursiva majúscula i finalment capital d’impremta
• Joc d’associació d’escrits
• En paral · lel , començament dels símbols gramaticals (adj , nom , article)
• Concordancia lògica nom / adjectif
• Joc del detectiu
• Masculí / femení , singular / plural dels noms i adjectius , studias , prefixos i sufixos , etc.
• Començament de la lectura de la frase
• Joc de les “ordres” (1, 2 i 3 accions)
• Llibrets vermells de la conjugació

1r EXERCICIS SENSORIALS

Serveixen per aprendre a discriminar sensorialment les longituds:

– La torra rosa: discriminació en tres dimencions. Presentació   / Fitxes  / més fitxes

– L’escala marró: discriminació en dues dimensions. Presentació

(Associar Torre rosa i  Escala marró)

– Les barres vermelles: és un dels últims exercicis sensorials i preparen l’entrada a les matemàtiques. Presentació

2n CALCUL

– huevera números

Posar a cada compartiment el nombre del que sigui (pedretes, mongetes…) depenent del número que hi hagi escrit.

– barres blaves i vermelles (presentació)

Treure les barres blaves i vermelles i posar-les en ordre, com amb les vermelles.
A continuació aïllar les 3 primeres barres, posar-les verticalment i fer una lliçó en 3 temps després repassar les 3 primeres i continuar amb 4, 5, 6…

– números rugosos (presentació)

(associar barres i números (primer per ordre, després sense). Presentació )

Aquesta progressió és verdaderament molt hàbil: amb les barres vermelles i blaves, les xifres s’han abordat en ordre i ha permès al nen de representar-se les quantitats i de comparar les xifres les unes amb les altres. Després d’haver manipulat les barres i haver-hi associat una xifra, és impossible a un nen de pensar que 3 és més gran que 5. I les innumerables posades en ordre permeten d’integrar que després de 5, hi ha 6 i abans 5, hi ha 4 anys.
Les xifres rugoses, elles, s’han destinat a aprendre a reconèixer i a escriure el símbol representant cada xifra. Se’ls aborda al mateix temps que les barres, però en desordre. El símbol és una abstracció pura: no té cap enllaç amb la quantitat que representa. A més, amb el sistema decimal, les xifres prenen un valor diferent a l’interior del nombre.
Les barres permeten d’aprendre les quantitats d’1 a 10, les xifres són l’alfabet que permeten d’escriure tots els nombres, doncs totes les quantitats i es representaran poc després amb les perles.
Quan totes les barres i totes les xifres s’han treballat, llavors es fa fer l’associació entre les dues al nen: se li dóna petits cartrons que posarà al costat de cada barra. Per la barra de 10, tindrà un problema: llavors es mostrarà al nen que fa falta un 1 i un zero un al costar de l’altre per escriure aquest nombre…

– L’escala de perles:

Es fa una escala amb les perles de l’1 al 10 i després es coloca cada esglaó a sobre del número corresponent ( petites targetes amb els números)

– Els husos (Presentació)

Es treballa el concepte de 0 (“no n’hi ha”). La dificultat ve més donada pel fet d’haver de posar la goma que pels números en sí.

– Par / Impar (Presentació)

L’activitat és simple però demana una mica de paciència i de precisió al nen.
Es comença per estendre els cartrons de les xifres en l’ordre sobre la catifa (es demana al nen de fer-ho).
A continuació es posa les fitxes sota els cartrons:
per 1, 1 una fitxa al centre,
per 2, 2 fitxas de cada costat de la tarja,
per 3, 2 fitxas  de cada costat i la tercera al centre,
per 4, 2 files de 2 fitxes a cada costat de la tarja,
per 5, 2 files de 2 fitxes i 1 fitxa al centre…
es proposa al nen de continuar

Precisió: es demana al nen de treure en principi el número necessari de fitxes sobre la catifa i només a continuació de posar-se a fer l’exercici.
Quan ha acabat, es fa observar que certs nombres tenen una fitxa “tota sola”. Es demana al nen dels mostrar i de nomenar els nombres en qüestió.
A continuació, per cada nombre, es passa l’índex verticalment de dalt a baix, passant pel centre. Cada vegada que el dit està aturat per una fitxa, es diu “impar”. Quan no hi ha cap fitxa sola, s’exagera bé el fet que es pot passar entre les 2 columnas i es diu “par”.
El nen ho fa també després de nosaltres.
A continuació, treballa un cert temps tot sol. Cal verificar que les fitxes són ben posada i generalment, tornar a donar el vocabulari “par / impar”el temps que fagi falta.

Par / Impar 2ª part:

En un primer temps, li tornen a mostrar “par” i “impar” fins que sigui capaç de dir sí tal o tal nombre és l’un o l’altre sense equivocar-se.
A continuació, li demanem de nomenar tots els nombres parells a continuació tots els nombres senats. En principi, deixem que el nen els nomeni en l’ordre on els troba: “1, 3, 5, 7, 9” i “2, 4, 6, 8, 10”.
Quan comença a nomenar amb prou de facilitat, tombem tots els cartrons parells (o tots els impars). Demanem al nen de dir si els nombrdel dels quals hem girat el cartró són par o impar a continuació ha de provar de dir-los. Per arribar-hi, utilitzarà la seva memòria, comptarà les fitxes, s’ajudarà dels cartrons no tombats.. o aixecarà el cartró si ho prefereix.
Quan hi arriba fàcilment, es tomba llavors tots els cartrons i es demanda de nomenar els pars, a continuació els impars.
L’objectiu és que el nen memoritzi al seu ritme i tenint sempre sota els ulls una representació concreta d’allò fa.

– Les mongetes i les targetes: és l’última actvitat de la numeració del 0 al 10. (Presentació)

El nen:

• Sap i toca perfectament les lletres rugoses.
• S’entrena a dibuixar les lletres a la safata de sorra.
• Se li presenta la primera pissarra amb línies blanques, la separació de les quals es correspon exactament amb la mida de les lletres rugoses.
• S’entrena a escriure amb guix sobre aquesta pissarra fins el moment en que constatem que escriu les lletres cada vegada més petites.
• És hora que practiqui escrivint a la segona pissarra: espaiat de línia es redueix a la meitat.

Arran d’aquest treball , que pot ser llarg , el nen està llest per escriure sobre paper, prioritariament amb llapís.

Sobre l’aprenentatge de la cal.ligrafía dels números, la progressió és la mateixa : sorra / pissarra / paper.

MATERIAL:

En cada full s’ha de retallar previàment sobre els punts per tal d’obtenir tires de paper.

Cal·ligrafia lletres 1_quadre blau

Cal·ligrafia_números_quadrats verts 

Caligrafia 2_mitjaratlla

En comparació amb el document “Cal.ligrafía lettres 1”, l’alçada de les lletres es redueix a la meitat i el color blau ja no hi és.

 Caligrafia 3_punts

La mida de la lletra es redueix encara més. El començament de cada lletra (o número) està representat per un punt. Només es manté una línea.

L’Escoleta és el lloc on ma filla, la Sílvia, reforça l’educació dels seus fills a través de tot tipus d’activitats i aquest bloc té la finalitat de servir-li de suport amb la publicació d’articles sobre la pedagogia de Maria Montessori, d’aquí el seu nom…