Partim bàsicament “d’allò que hi ha”, del que tenim, perquè per a nosaltres el que tenim és un principi educatiu a valorar des de les seves potencialitats i no des de les mancances. Això s’aplica per tot, tant per la infraestructura com pel desenvolupament de les propostes educatives. Per això es potència la vivència col.lectiva que pugui enfortir les habilitats socials del grup, a la vegada que les individuals. L’escola està concebuda com un grup fet per tothom.
Des d’aquesta mirada de ” vivència col.lectiva” de l’escola i reconeixent el seu lloc dins de l’estructura del món i del què volem fer, el nostre projecte educatiu es fonamenta en tres eixos fonamentals:
- Les ciències
- L’art
- Les llengües, posant especial emfàsi en la introducció de la llengua anglesa com a tercera llengua des de P3.
Les ciències
En el context de canvis que vivim els coneixements evolucionen molt ràpidament. Allò que en un moment determinat pot servir per entendre una realitat queda en poc temps obsolet, amb poca capacitat per explicar situacions concretes. Entenem el saber sempre inacabat. Un saber que confia més en el camí que es va fent que no pas en les la fita assolida, un saber que sap de les incerteses i dificultats. La nostra escola es preocupa per oferir un apropament a les ciències d’una manera oberta a la recerca, a l’experimentació, a les errades. A través de la curiositat innata dels nens i de les nenes, i de l’escolta que en fem, oferim possibilitats per a observar, manipular, experimentar, jugar. Proposem un espai on la ciència escolta a l’art i on l’art observa la ciència: l’atelier.
Llengua anglesa
La introduïm des de P3 de forma natural. Tractem l’anglès com a llengua de comunicació en un entorn i situacions habituals d’aula. Igual que ho fem amb el català i el castellà. Durant dues tardes a P3 i P4, i dues tardes i un matí a P5, les mestres parlen tota l’estona en anglès. Si l’horari no ho permetés es realitzaria un horari equivalent a aquestes sessions. La llengua en la quotidianitat, des de l’emocionalitat, una llengua que creix mitjançant el contacte afectiu del seu tutor o tutora que es comunica en una altra llengua (anglès) de la mateixa manera com en altres moments del dia ho fa en català o en castellà.
L’art
A la nostra escola l’art està lligat al reconeixement de la capacitat creadora dels infants. La creació com una pràctica artística que entra en complicitat amb els nens i nenes (Vilanova) obrint un llenguatge/llenguatges que expressen i diuen les coses d’una altra manera, que miren el que passa desapercebut i que ens possibiliten plantejar el món i la vida d’una altra manera. El què fem és proporcionar oportunitats perquè puguin ampliar la seva experiència per donar-li una base suficientment sòlida per a la seva activitat creadora, perquè puguin creure en la seva “creativitat marginal” (Vilanova), és a dir, la seva manera de construir la realitat.” Quan més vegi, escolti i experimenti, quan més aprengui i assimili, quant més elements reals disposi en la seva experiència, tant més considerable i productiva, a igualtat de les restants circumstàncies, l’activitat de la seva imaginació”. (Vigotski)
També són prioritats a la nostra escola:
- L’atenció a la diversitat i a viure la diferència
En el nostre dia a dia l’atenció a la diversitat és quelcom molt present en cada moment. El treball en espais lliures permet als nens i les nenes rebre aquesta atenció d’una manera natural, ja que són ells i elles qui gestionen el seu propi aprenentatge. Les activitats en els espais més “dirigits” també contemplen aquesta atenció, ja que les propostes són obertes i flexibles. Entenem l’atenció a la diversitat com la individualització per a tots els nens i nenes, cada nen, cada nena, són diferents.
La detecció precoç de qualsevol tipus de dificultat en algun nen o nena ens ajudarà a dur a terme les estratègies i mesures més adients per a cada cas (altes capacitats, tanques per a l’aprenentatge…) Per a realitzar aquesta detecció ens recolzarem en l’observació sistemàtica i en la realització de proves internes i externes amb el suport de professionals.
- L’acompanyament respectuós i afectiu dels nens i nenes
Les mestres i els adults acompanyem als nens i nenes. Preparem els espais i organitzem el temps per afavorir l’autonomia en el seu aprenentatge, evitant una excessiva intervenció per part de l’adult. Aquesta intervenció es basa en l’escolta a l’infant, l’observació i l’atenció de les seves demandes.
