A partir dels eixos i prioritats la nostra escola recull diferents posicionaments pedagògics que perfilen:
- Una determinada imatge del nen i de la nena.
- Una relació amb els altres.
- L’escola com un espai pels nens i per les nenes.
Recollim l’experiència educativa de les escoles 0-6 de Reggio Emilia i el seu posicionament pedagògic com un enfocament educatiu que recupera la mirada dels nens i de les nenes com un estil de fer les coses d’una determinada manera.
Aquesta escola del concepte de cultura infantil, ens permet treballar de d’una perspectiva de la construcció de la cultura entesa com un entramat de significats (Clifford Geertz).
Una mirada del nen i de la nena que gira al voltant de les seves potencialitats, competències i capacitats, com a base de les anomenades ” intel.ligències múltiples (Gardner) i els diversos llenguatges que tenen i que l’escola ha de potenciar i explorar. (Malaguzzi)
Escoltem les aportacions sobre l‘organització dels ambients ( Brofenbrenner) pensats des de les possibilitats d‘interacció (Abad) amb provocacions que convoquen als nens i les nenes i que dignifiquen el joc en totes les seves formes per a la construcció de la pròpia vivència emocional (Palou)
A l’escola es fa un seguiment documental (Hoyuelos) que es posa al servei pedagògic per:
- Analitzar canvis, situacions i vivències a l’escola.
- Conversar amb els infants.
- Conversar amb les famílies.
- Fer més sòlida la presència de les accions dels nens i nenes.
- Escriure i re-escriure la història de l’escola.
- Ajudar a elaborar els informes.
- Com a suport per a les reunions i les reflexions pedagògiques.
L’ambient emocional, físic i d’interacció és fonamental a la nostra escola. L’aprenentatge s’alibera dels paràmetres d’individualitat i es converteix en una qüestió col.lectiva. Un aprenentatge que a més a més de pensar-se des de l’aprenentatge significatiu (Ausubel) busca que l’aprenentatge sigui rellevant (Pérez Gómez)
Donem especial valor al concepte d’alteritat (Derrida), on la interculturalitat és una pregunta permanent. Això ens permet pensar en una escola participativa, generant valors de respecte i convivència.
L‘altre és un un potencial dintre del grup que porta a viure les particularitats, no com un referent de comparacions, de les mancances de l’altre, sinó com un gran enriquiment personal.
