Pel que fa a l’organització dels alumnes i dissenyar com interactuen i es coordinen, hem valorat la importància del treball en grup i que els alumnes tinguin competències pel desenvolupament de projectes. La nostra societat i el món globalitzat demana que els alumnes desenvolupin un mínim de competències tecnològiques i empeny a què els centres educatius creem i oferim espais per a conviure i aprendre a treballar amb altres persones en plena societat del coneixement. Treballar d’aquesta manera requereix als alumnes (i també als docents), habilitats per coordinar-se i col·laborar amb altres persones diferents. S’organitzarà, doncs, als alumnes per tal que s’estimulin aquestes habilitats de treball en equip, pel desenvolupament de projectes a partir de competències emprenedores i per l’adquisició de competències tecnològiques.
El projecte engloba tota l’escola, des de l’etapa d’Educació Infantil a l’Educació Secundària, de manera que l’organització dels alumnes s’ha adaptat a les competències i característiques de cada edat. Mantenint, però, la constant en l’organització dels alumnes ha sigut el plantejament del projecte a partir d’un treball en grups petits i la potenciació de les competències emprenedores.
TREBALL EN EQUIP: TREBALL COOPERATIU
En tots els grups, es proposa que els alumnes elaborin recursos educatius que registren digitalment i els han d’elaborar treballant en grups reduïts de 3 a 6 alumnes.
Els alumnes s’organitzen en petits grups per a treballar junts amb la intenció d’aconseguir metes i objectius comuns.
El treball en grup s’ha plantejat a partir de la col·laboració i la cooperació associats a un component digital i el docent ha dissenyat en el desenvolupament de la classe (dins l’horari escolar i programat en el marc d’un projecte o unitat didàctica), activitats per a assolir els objectius del projecte.
Els objectius que volem aconseguir fent que els alumnes facin servir el treball cooperatiu en aquest projecte són els següents:
- Planificar amb claredat el treball a realitzar.
- Delegació de responsabilitat per part de l’educador. El grup assumeix part d’aquesta responsabilitat a la planificació, execució i valoració de la tasca.
- Recolzar-se en la complementarietat de rols entre els membres del grup per aconseguir les finalitats comunes assumint responsabilitats individuals vers un projecte grupal.
- Avaluar de manera compartida: autoavaluació, coavaluació o heteroavaluació,
- Incrementar el rendiment de tots els alumnes.
- Aconseguir un nivell superior de raonament dels alumnes.
- Augmentar la cohesió del grup
- Desenvolupar les habilitats socials dels alumnes.
- Respectar els diferents punts de vista.
En aquestes situacions la tasca del docent ha sigut dissenyar i articular prèviament les activitats utilitzant una metodologia d’aprenentatge basat en projectes en la qual, prèvia planificació del professor, la interdependència dels membres del grup de treball sigui evident, respectant els interessos i habilitats de cadascun dels integrants i on la responsabilitat davant el producte realitzat és de tots els membres de l’equip.
Un aspecte clau en finalitzar el cicle d’aquests treballs de grup és el procés reflexiu desenvolupat a partir de l’intercanvi d’idees i la interacció que això comporta. Els protagonistes d’aquests tipus de treball han de ser capaços d’avaluar i jutjar la creació de les seves evidències. Conèixer-los i reflexionar-los permet mobilitzar sabers i desenvolupar competències, on interactuem docents i estudiants diàriament.
COMPETÈNCIES EMPRENEDORES
Es planteja un projecte que també pretén estimular i potenciar les competències emprenedores entenent que l’emprenedoria és un concepte multidimensional, que inclou valors personals, tals com la creativitat, la disposició positiva per a la innovació i el canvi, la confiança en un mateix, la motivació d’assoliment, el lideratge, l’acceptació del fracàs com a font d’experiència, les actituds de cooperació i de treball en equip.
