Per plantejar la continuïtat d’aquest projecte vaig dur a terme una reunió estructurada amb la comissió pedagògica en la qual vàrem tractar els següents temes:
1.- Continuïtat del projecte.
Primer de tot, amb la col·laboració de la meva tutora, vaig explicar com havia vist l’inici del projecte de racons de treball i com s’havia anat desenvolupant. Com imagineu, la meva exposició va consistir en valorar la tasca engegada per les mestres de cicle inicial i donar el meu suport per a què el projecte continuï endavant, ja que penso que s’està assolint l’objectiu plantejat. Amb tot, també vaig comentar que havia observat un cert desgast durant les últimes reunions de cicle, fet que vaig creu interessant destacar perquè aquestes situacions s’han d’abordar directament i prevenir així possibles discussions.
Pel que fa al projecte en relació a la resta de l’escola, vaig proposar no fer-lo extensiu al cicle mitjà i superior durant aquest any a l’espera que el cicle inicial hagi enllestit tot el projecte, proposant, en tot cas, aquesta continuïtat cap el curs 2011-2012 amb l’alumnat de 3r, que serien els mateixos alumnes que actualment estan cursant 2n.
La coordinadora de cicle superior ens va fer saber que a l’aula de 6è també han iniciat alguns racons de treball de llengua, de manera experimental en el seu nivell, fet que dóna esperances ja que diferents mestres estan veient positiva les propostes d’ed. infantil i cicle inicial. Arran d’aquesta intervenció, vàrem acordar entre tots que seria molt interessant realitzar un claustre durant el mes de gener per a què les persones que estiguessin treballant per racons poguessin explicar les seves experiències a la resta:
Educació Infantil: el treball global de projectes que porten realitzant tres anys amb un alumnat més petit, menys autònoms, grups més nombrosos i, usualment, sense mestre de suport. Però ja amb una certa continuïtat i experiència en aquesta metodologia.
Cicle Inicial: com han viscut el fet d’iniciar aquest projecte: canvi metodològic, elaboració de material, dos mestres a l’aula…
Nivell de 6è: com han engegat aquesta metodologia a les aules de 6è i quines actvitats realitzen.
2.- Avantatges i inconvenients de l’escola inclusiva.
També vaig creure interessant aportar la meva visió sobre els avantatges i inconvenients de l’escola inclusiva. Primer de tot vaig fer un breu resum de tots els avantatges que hem anat esmentat en aquest bloc, i després vaig voler destacar un inconvenient que feia alguns dies que hi pensava.
El fet de destinar moltes de les hores de la mestra d’ed. especial al projecte de racons com a mestra suport feia que, indubtablement, hi haguessin menys sessions d’ed. especial. No trobo malament aquesta situació, sempre i quan la CAD sàpiga gestionar de manera flexible i oberta les actuacions que fan referència a l’escola inclusiva. Em refereixo a què trobo interessant que s’hagi acordat a nivell d’escola que la mestra d’ed. especial treballarà dins l’aula ordinària, però també hauríem de ser conscients que hi haurà alguns alumnes que necessitaran hores d’atenció a l’aula d’ed. especial (aquest fet es produirà més sovint al cicle mitjà i superior). És en aquest sentit en el qual penso que ha d’haver-hi flexibilitat.
3.- Importància de la formació permanent.
Lligat amb el punt anterior, vaig comentar que l’escola inclusiva proposa una metodologia flexible, col·laborativa i cooperativa, que adapta els aprenentatges a les necessitats i interessos dels alumnes. I que aquesta manera de fer modifica la pràctica educativa i ha de partir d’uns mestres ben formats i motivats, els quals disposin de recursos materials i estratègies personals per a fer front els diferents reptes amb els quals es trobaran. Per tant, la meva proposta va ser que introduïssin assessorament sobre l’escola inclusiva en el Pla de Formació de Centre pel curs 2011-2012.
En principi va ser una proposta que va agradar a tots els coordinadors de la comissió.
4.- Necessitat d’unes proves internes competencials
Finalment, vaig creure necessari comentar que l’escola necessita unes proves competencials internes que complementin l’avaluació diagnòstica del cicle mitjà duta a terme durant el primer trimestres de 5è i les competències bàsiques de 6è. Per tant, unes proves que es realitzessin sobretot en els nivell de P5, cicle inicial i 3r amb les quals es podria obtenir resultats i valorar de manera objectiva el projecte de racons, entre d’altres. A més, creia interessant reflexionar sobre aquest tema ja que no va aparèixer com una de les debilitats de l’anàlisi DAFO, fet que em va sorprendre molt.
Amb tot, la comissió pedagògica ho va veure com una molt bona proposta.
