1) Pel que fa a la socialització
Amb l’organització que es duu a terme en l’espai de racons es trenquen els grups d’amics estandars i es creen relacions amb altres companys de l’aula. A més, es poden modificar els alumnes líders negatius i potenciar-ne els positius.
2) Pel que fa a la sistematització.
Els racons tenen coherència i és més fàcil per l’alumnat interioritzar-los sempre i quan siguin aprenentatges significatius.
3) Pel que fa a la Motivació
L’alumnat està molt més motivat i receptiu que en altres activitats amb metodologia tradicional. Cal aprofitar-ho i partir sobretot dels seus coneixements previs.
4) Pel que fa a l’avaluació
És més senzill pel mestre observar el procés dels alumnes perquè estan treballant en grups reduïts. D’aquesta manera també es podrà observar més fàcilment l’actitud dels alumes sense la presència directa del mestre. La presència de dos mestres a l’aula facilita aquesta tasca.
.
Des d’una visió inclusiva, el treball per racons és una estratègia pedagògica que pretén aconseguir la participació activa de l’alumne en la construcció dels seus coneixements, no pas com un espai en el qual només hi té accés l’alumnat que finalitza les seves tasques i l’aprofita per ampliar continguts o, fins i tot, “passar el temps”.
Per a què tots els aspectes pedagògics esmentats anteriorment es puguin dur a terme cal seguir aquests criteris:
- És necessari reservar unes sessions determinades dins l’horari lectiu. Aquestes sessions s’hauran de realitzar amb dos mestres a l’aula.
- Els diferents racons han d’estar ben planificats i programats. Cal elaborar un material que parteixi dels coneixements previs dels alumnes i que sigui variat, fet que produirà que sovint el material s’hagi de personalitzar. Cal preveure com realitzar l’avaluació de l’alumnat i cada mestre/a ha de tenir el seu propi registre.
- Els mestres han d’avançar i anticipar les coneixements suficients per a què l’alumnat pugui realitzar els racons de manera autònoma. Aquestes estratègies i recursos s’han de facilitar en uns espai que no sigui el de racons.
- Els mestres han d’intervenir directament en aquelles racons amb certa complexitat. Cal ser conscients que també s’ha de fomentar l’autonomia dels alumnes.
- Tots els/les alumnes han de passar per tots els racons i assegurar que tots ells assoleixen els continguts mínims detallats en el currículum de l’escola. Alhora, cal valorar els procediments que els/les alumnes utilitzen per resoldre problemes i el tipus d’interacció que mantenen entre ells.
- Els/les nens/es han de treballar en petits grups heterogenis (3 o 4 persones). És important que l’alumnat també vagi canviant de grup i que aquests no siguin tancats. El professorat ha de procurar que les tasques impliquin tant treball cooperatiu com individual.
- Cal estar obert a les propostes que alguns infants facin en relació amb el funcionament, l’organització i el canvi d’alguns racons, i actuar en conseqüència.
I la procedència d’aquesta “documentació teòrica” ? convé precisar l’autor/a, o si ha estat fruit de deliberacions en equip, o de la reflexió de l’autor del blog a partir de diverses lectures…
Aquesta documentació teòrica ha estat elaborada per mi adaptant-la a les necessitats del centre ja que una de les meves tasques és aportar propostes al cicle inicial. Per una banda, vaig creu convenient facilitar documentació general del treball per racons (enllaç) en una reunió de cicle. Per altra banda, vaig fer un recull dels documents metodològics que vaig trobar entorn el treball per racons i el vaig adaptar al que penso que necessiten les mestres. Aquest document metodològic és el mateix que esteu observant ara mateix.
Per fer aquest treball vaig partir de la següent bibliografia:
– Huguet, T. (2006). Aprendre junts a l’aula, una proposta inclusiva. Barcelona:Graó.
– Stainback, S. i Stainback, W. (2004). Aulas inclusiva, un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Madrid:Narcea, S.A. de ediciones.
– Atarés, P., Ferrer, A. i Hernández, F. (1985). La classe per racons com a organització de la interacció educativa al cicle inicial. Barcelona:Edicions de la UB.
Sobretot d’aquest últim llibre escrit per diversos autors en el qual recullen la seva experiència en el treball per racons en el cicle inicial. Penso que és molt interessant i aprofito aquest moment per animar-vos a donar-li una ullada.
He accedit a la fonamentació teòirc adels racons, primer enllaç, però el segon enllaç em torna a portar al mateix missatge
He accedit a la fonamentació teòrica dels racons, primer enllaç, però el segon enllaç em torna a portar al mateix missatge
Sí Sabina, ara he vist que no està ben explicat.
El primer document “documentació general de treball per racons” està ben és correcte. El segon document “documents metodològics”, és l’entrada que estem veient actualment i que, per tant, no tenia cap sentit enllaçar. És a dir, vaig facilitar als mestres el mateix contigut d’aquesta entrada però en un altre format.