Alineats amb la pedagogia de la integració, Lai i Viering (2012) revisen sistemàticament la investigació sobre habilitats del segle XXI conclou amb un conjunt de recomanacions per a l’avaluació de competències:

• Els sistemes d’avaluació han de proporcionar múltiples mesures que suportin la triangulació d’inferències.
• Les tasques d’avaluació han de tenir una complexitat suficient i / o oferir un repte suficient.
• Les valoracions han d’incloure tasques obertes.
• Les avaluacions han d’utilitzar tasques que estableixin contextos problemàtics significatius i / o autèntics del món real.
• Les tasques d’avaluació han de procurar que el raonament i el pensament dels estudiants siguin visibles.
• Les avaluacions han d’explorar enfocaments innovadors per abordar les preocupacions d’escalabilitat.
• L’estratègia d’avaluació de competències digitals CRISS proporciona que el valor de cada àrea, la sub-competència i el criteri de rendiment s’assigni en funció de la seva rellevància a l’educació escolar.

Per tal de garantir la validesa, la fiabilitat i l’equitat del procés d’avaluació, CRISS proposa el desenvolupament d’escenaris d’avaluació de competències (CAS) on es desenvolupa i avalua la competència digital en context segons un conjunt de regles. En aquest sentit, el CAS està integrat al currículum escolar.