The last days of English the students of 6th grade have invented an Sketch in small groups. First, they have written the short story and then, they have recorded and edited the video.
Unfortunately, not all the groups had time enough to finish their work. However I want to congratulate all the groups for their effort in this last task of English!
Here you can see the videos that are finished! Enjoy!
The students of 6th grade have created a Cookery programme.
They have written some delicious recipes that are included in our show.
Enjoy and we hope that you try to do some of our recipes! Don’t worry, they are easy to do!
Let us know if you like them!
Enjoy your meal!
PLANIFICACIÓ
La ESA (European Space Agency) vol donar llicència per una nova expedició a la Lluna i poder establir en ella una base espacial permanent, pas previ per anar a Mart. Amb el nom de BLP Moon35 (Base Lunar Permanent Moon 2035) S’obre convocatòria a empreses de tot tipus. Les empreses hauran de passar per un procés de selecció estructurat en tres fases. El projecte de l’empresa guanyadora serà el què es desenvoluparà a nivell europeu per realitzar la propera expedició a la lluna prevista pel 2035.
Criteris d’avaluació.
• Identificar els elements del relleu més importants del nostre planeta.
• Assenyalar les parts de la geosfera.
• Comparar els diferents astres segons diferents paràmetres.
• Explicar què és la gravetat i com actua a diferents planetes.
• Diferenciar entre rotació i translació.
• Analitzar diferents tipus de govern.
• Programar un prototip de vehicle lunar no tripulat.
Metodologia
FASE 1 o Fase de reconeixement.
En aquesta fase s’haurà de fer un estudi de la Lluna a nivell de diferents paràmetres:
• Relleu.
• Composició.
• Gravetat.
• Moviments.
• Situació en relació a altres astres.
• Altres elements d’interès que condicionin l’establiment d’una base lunar estable a la lluna.
Tots aquests aspectes han d’estar comparats amb els del planeta Terra. L’avaluació d’aquesta fase es realitzarà mitjançant una exposició oral davant un responsable de la ESA. Aquesta primera fase del procés selectiu és eliminatòria, dels projectes rebuts, només passaran a la següent fase quatre. Els científics dels projectes no escollits passaran a integrar-se als altres 4 projectes i s’avança a la segona fase. Utilitzant els recursos que cada grup decideixi, es portarà a terme aquesta presentació (Canva, Genially, mural, lapbook, maqueta)
FASE 2 o de simulació.
Aquests 4 projectes hauran de fer una simulació de com seria l’organització política d’una base estable a la lluna.
S’assignarà un objectiu d’expedició a cada projecte:
1. Científic o d’investigació.
2. Militar/estratègic.
3. Empresarial/econòmic.
4. De salvaguarda i preservació de l’espècie.
L’objectiu és analitzar amb quin sistema d’organització polític s’assoliria millor l’objectiu assignat. Les formes d’organització política de la base permanent a la Lluna a analitzar seran: democràcia, dictadura, república o monarquia.
Cada grup científic haurà d’investigar primer les característiques d’aquestes formes de govern per posteriorment escollir el millor sistema polític per tal que l’objectiu assignat de la base lunar s’assoleixi d’una manera més favorable.
Que l’organització política contribueixi a l’assoliment de l’objectiu de la missió es tindrà en compte per la decisió final.
FASE 3 o del prototip.
Els 4 equips científics hauran de crear un vehicle d’exploració lunar no tripulat. Primerament hauran de recordar les característiques de la Lluna recollides a la Fase 1 per tal de donar una resposta tècnica. Posteriorment pensar en d’altres paràmetres com: energia, pes, propulsió, control, eines…
Posteriorment, utilitzant el Lego Wedo, hauran de crear un prototip que reuneixi aquests paràmetres abans indicats, fer la programació adient per dotar al prototip de moviment independent i presentar-lo davant d’un equip tècnic.
Amb tota la informació i valoracions recollides a les diferents fases, el comitè tècnic avaluador anunciarà quin dels projectes presentats ha estat l’escollit.
PRODUCTE FINAL
El producte final seran els prototips creats en grup sota els paràmetres abans esmentats.
AVALUACIÓ
L’avaluació es durà a terme en diferents moments. Iniciarem el projecte fent una tècnica d’autoavaluació anomenada KPSI, també a la fase 2 realitzarem un altre tècnica autoavaluativa anomenada abans/després. Totes dues tenen per objectiu confrontar allò que els alumnes sabien abans de començar la investigació i el que han acabat aprenent posteriorment. Farem dues exposicions orals, totes dues en grup, la primera correspón a la Fase 1 i la segona es realitzarà quan s’hagi de presentar el prototip de vehicle lunar no tripulat. Es realitzarà una activitat avaluativa on es preguntarà als alumnes que donin motius per haver triat un sistema de govern i no un altre per portar a terme la missió.
El passat dijous 2 de juny va ser un dia molt especial, va ser l’estrena de l’obra de teatre “Les colònies Màgiques!” l’obra de teatre que hem creat i assajat durant tot el curs. Va ser un dia ple d’emocions, ja que tot allò que hem anat aprenent sobre interpretació i moviment escènic es va plasmar sobre l’escenari. L’obra la vam escriure a la classe, vam decidir els personatges, qui faria cada personatge, les seves característiques, el seu vestuari… tot! Però encara no sabíem si agradaria al públic.
Primer vam assajar durant tot el matí i a la tarda van venir tots els companys i companyes de l’escola, des dels més petits de p3 als més grans i… els hi va agradar molt! Però les emocions no es van acabar aquí, ja que poc després va ser l’actuació per les famílies i amics i ens va sortir tot rodó!
Volem agrair al Toni, mestre de l’escola de teatre El Bitxo de Sant Vicenç la seva gran professionalitat i entusiasme. Va encomanar el seu esperit teatrero a tots els alumnes de 6è. Gràcies, Toni.
Us deixem un enllaç a l’article que s’ha fet a la pàgina web de l’escola com també un petit recull d’aquelles imatges que no es van veure i que quedaven darrere el teló. També la gravació de l’obra que vam fer a tots els cursos de l’escola, la primera funció.
Visca el teatre!!!
El dimarts 7 de juny, tots els de la classe hem anat a fer una sortida lúdic-esportiva a la platja de Castelldefels. Una sortida que serveix de cloenda a les sortides i excursions de curs i en la qual hem practicat diferents esports i activitats físiques que es poden realitzar a la platja tals com Voleibol, futbol platja, pales i frisbie. Després d’esmorzar hem estat una bona estona gaudint de la platja, banyant-nos i jugant dins l’aigua.
Ha estat un dia molt maco, teníem ganes que arribés el dia on simplement gaudíssim dels nostres companys tot jugant en un ambient distès i relaxat. Aquí us deixem un recull de les fotos del dia.
Hi everybody!
To finish our little project on adjectives, superlatives and revising comparatives, we have worked on how to write a Film review.
All the students have written their own review about their favourite film and then, they have created a Genially presentation. We want to share this presentation with all of you, so you can know new amazing films. Enjoy their explanation and the trailer of the film too!
Ja hem acabat les sessions d’activitats aquàtiques al CEM del nostre municipi. Han estat una sèrie de sessions on hem demostrat que al medi aquàtic ens sentim confiats/es tot fent jocs i activitats en grup. També hem dedicat unes sessions a recordar els tres estils més importants i al treball d’immersió i propulsió. Cal no oblidar que cap al final de les sessions hem treballat continguts d’expressió corporal tot preparant una súper-coreografia d’aquagym que van representar als nostres companys/es. L’últim dia va ser dedicat a jugar i a fer un circuit d’habilitat a la piscina gran que ens va agradar moltíssim.
A continuació podreu veure algunes fotos d’aquest darrer dia.
Projecte: MATÈRIA I ENERGIA
PLANIFICACIÓ
El projecte parteix de la inquietud d’alguns alumnes respecte a l’escassetat energètica i dels preus que han de pagar els seus pares a la factura de la llum. Aprofitant tot plegat, vaig proposar de veure uns vídeos sobre un material que té unes característiques revolucionàries, el Grafé i vam analitzar perquè, si és un super-material, encara no està present al nostre dia a dia.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
FULL DE RUTA
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
La metodologia emprada durant aquest projecte està basada en el treball cooperatiu (utilitzant diverses tècniques com l’1,2,4 el Puzzle, la roda d’escriptura o la Substància) i estructurat en base a tres sub-temes.
Al primer ens endinsàvem en els materials que ens envolten a la classe. Vam investigar les seves propietats i característiques i vam extreure les propietats i característiques dels materials. Posteriorment vam veure si algun material podia “transformar-se” i vam estudiar els canvis d’estat de la matèria tot fent diversos experiments a l’aula i exposant un d’ells a la classe de 2n que casualment estava treballant aquest contingut en un estat inicial. Els alumnes van haver de confeccionar un mural on quedés reflectit d’una manera gràfica i visual aquests canvis d’estat.
Al segon sub-tema ens vam endinsar en el món de les energies on, després d’entendre de què estàvem parlant (des d’un punt de vista teòric) vam realitzar una investigació en grup de les deu energies més importants que tenim al nostre abast (solar, biomassa, eòlica, maeromotriu, hidràulica, geotèrmica, gas, petroli, carbó i nuclear) tot veient la seva implicació mediambiental i com ens afecta a curt i llarg termini. Els grups van haver d’investigar també si a Espanya i a Catalunya hi ha plantes de producció de les diferents energies. Vam observar que els/les alumnes es confonien entre Comunitat Autònoma i Província i vam aprofitar per fer un mapa en gran a la classe i, mitjançant una llegenda, ubicar les centrals de producció sobre un mapa i així aprendre’ns les Comunitats Autònomes d’Espanya.
PRODUCTE FINAL
El producte final es va concretar al tercer i últim sub-tema. Per iniciar aquest sub-tema, vam realitzar una sortida al MNACTEC de Terrassa on vam realitzar una activitat molt interessant precisament sobre l’electricitat (Sortida MNACTEC) Un cop a l’aula vam proposar el nostre producte final, que seria ni més ni menys que l’elaboració d’una maqueta on hi haguessin diferents elements d’un circuit elèctric (cables, generadors, receptors (bombeta o motor) i interruptors). En grups de 4 van haver d’el·laborar un esbós del seu projecte i portar-lo a terme amb els conseqüents canvis del disseny inicial degut a diferents problemes que van anar sorgint i solucionant.
AVALUACIÓ
Vam utilitzar diferents instruments avaluatius. Un d’ells va ser el full “abans/després”. on quedava A l’inici del primer sub-tema, es va passar un full amb la següent pregunta “Escriu tot el què sàpiques en relació als materials, les seves característiques i propietats”. Els alumnes van abocar en aquest moment tots els seus coneixements previs. Un cop acabada la investigació, es tornava a passar el mateix full però omplint l’apartat “després”, alguns es sorprenien del què havien arribat a aprendre, d’altres se sorprenien de lo poc que sabien a l’inici…
Al segon sub- tema vam utilitzar l’instrument avaluatiu anomenat KPSI que en essència torna a confrontar a l’alumne/a amb els aprenentatges què ha aconseguit adquirir. També una activitat avaluativa on els alumnes van haver de convertir-se en “consultors mediambientals” i recomanar a un ajuntament fictici quines serien les energies que s’escaurien millor al municipi.
Aixímateix, tenien el diari d’aprenentatge on anaven fent petites entrades en relació a aquelles sessions que els hi havien sorprès més, sempre acompanyades d’alguna dada conceptual, és a dir, no s’acceptava el fet d’escriure que van gaudir molt de l’experiment, sinó que hi havia d’haver l’aprenentatge que es desprenia d’aquest experiment.
Totes aquestes evidències d’aprenentatge s’anaven recollint al que nosaltres anomenem carpeta d’aprenentatge, un dossier on anaven afegint tot allò que els hi haguès ajudat a aprendre. Al final del projecte l’havien d’entregar endreçat.
Avui hem anat al MNACTEC,el museu de la Ciència i la Tècnica de Terrassa per continuar el treball en relació a les energies, contingut principal del nostre projecte.
Després d’esmorzar al parc Sant Jordi (quina coincidència!) hem pogut visitar algunes exposicions el museu, en concret de vehicles clàssics i de l’evolució dels ordinadors i aparells informàtics al llarg de la història.
Després de dinar hem començat el taller. Després de demostrar que ens hem convertit en experts en energies renovables i no renovables, vam veure com actua l’alta tensió tot gaudint de descàrregues elèctriques de fins a 150.000 volts!
Els experiments van ser molt interessants, vam haver de comprovar si diferents objectes eren conductors o aïllants i si transmetien el magnetisme. Després vam jugar amb l’electricitat estàtica i els imants i esbrinar el recorregut que fa l’electricitat a un circuït elèctric.
I abans de marxar encara vam tenir temps d’entrar en un planetari i gaudir d’unes imatges dels planetes i del sistema solar molt espectaculars.
Ha estat una sortida molt profitosa, no hem parat d’aprendre. Ens feia mal el cap!!
Aquí us deixem es fotos d’aquesta sortida tan… Elèctrica!