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Els bacteris humanes amenacen la fauna antàrtica

Baleners, científics -i més recentment, també turistes- són exemples de col·lectius humans que s’han desplaçat fins als punts més remots de l’extrem sud del planeta i que estan provocant casos de zoonosis inversa, és a dir, infeccions que són transmeses per l’espècie humana a altres éssers vius.

Els nous patògens emergents o invasors que arriben a poblacions altament sensibles -com la fauna antàrtica i subantàrtica- podrien tenir conseqüències devastadores i causar el col·lapse local i l’extinció d’algunes poblacions.

https://www.elperiodico.com/es/ciencia/20181210/antartida-fauna-amenaza-bacteria-hombre-7194076

La fauna antártica está amenazada por los patógenos dispersados por los humanos en latitudes polares, según un estudio del Instituto de Investigación de la Biodiversidad (IRBio) de la Universidad de Barcelona y del Instituto de Investigación y Tecnología Agroalimentarias (IRTA-CReSA). Continua la lectura de Els bacteris humanes amenacen la fauna antàrtica

Ones gravitacionals: el ressò de quatre esdeveniments còsmics arriba a la Terra

A TV3 una de las sèries de més audiència banalitza tots els conceptes de la mecànica quàntica. Això és bo, qualsevol divulgació de la ciència és bona.

Ho diem així com qui no vol la cosa, forma part del nostre llenguatge i coneixement incorporat, però fa un parell d’anys, no havíem sentit  aquesta paraula de manera tan popular: “Ones gravitacionals”. De fet el treball de recerca de l’alumne que tutoritzo aquest any  té com a títol “Viatjar en el temps” . Parla de les ones gravitacionals  en el treball com si fos un concepte del més normal.

L’anunci de quatre fusions addicionals de forats negres binaris ens aporta més informació sobre la naturalesa de la població d’aquests sistemes binaris en l’Univers i restringeix millor el ritme de successos per a aquest tipus d’esdeveniments.

Anem aprenent i encara ens queda molt. Com va dir Richard Feynman (aquest any es compleixen 100 anys del seu naixement) :

“Si vostè pensa que entén la mecànica quàntica … llavors vostè no entén la mecànica quàntica “

ttps://www.elperiodico.com/es/ciencia/20181203/cuatro-nuevas-detecciones-ondas-gravitacionales-7181432 Continua la lectura de Ones gravitacionals: el ressò de quatre esdeveniments còsmics arriba a la Terra

Les dones treuen menys rendiment econòmic a la seva educació que els homes: elles estudien més però cobren menys

Durant segles, desenes de ments brillants de dones van ser silenciades per la seva condició de gènere. No obstant això, molts dels grans troballes de la ciència van ser i són obra d’elles.

Malgrat que la discriminació de la dona va fer estralls en tots els àmbits, socials, polítics, personals … Un dels camps més discriminatoris ha estat la ciència. Lamentablement, darrere d’aquesta s’ha marginat, burlat, ignorat, ocultat, i fins i tot, torturat a centenars de dones.

Les ments masculines, tradicionalment, es van emportar els mèrits de grans investigacions i van signar els grans èxits de l’evolució científica i tecnològica (així com les de qualsevol àmbit). Resulta sorprenent descobrir la quantitat de dones que han hagut de suportar, des de l’ombra, el reconeixement del seu treball robat o expropiat per un home.

Per fortuna, cada vegada s’està fent més força per visibilitzar el paper que exerceix el sexe femení en la ciència. No obstant això, encara avui les dones científiques tenen dificultats per veure el seu treball reconegut de manera equitativa pel que fa als seus col·legues homes. Un d’aquests exemples és el sostre de vidre: la ciència es realitza, majoritàriament, per dones, si bé els llocs de responsabilitat estan ocupats, majoritàriament, encara per homes.

https://www.eldiario.es/economia/mujeres-rendimiento-economico-educacion-estudian_0_839916293.html

Las mujeres sacan menos rendimiento económico a su educación que el que consiguen los hombres, aunque ambos tengan la misma categoría profesional. Es una de las conclusiones del último informe sobre salarios de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), que se centra en la brecha salarial de género. El estudio alerta de que la mayor parte de esa brecha no tiene explicación objetiva alguna. Es decir, la educación, la experiencia, la ocupación, los horarios de trabajo o el sector de producción explican “relativamente poco la magnitud” de la brecha salarial. Por contra, la infravaloración del trabajo de las mujeres, la maternidad y los cuidados, y la tendencia a que las remuneraciones sean más altas en empresas y sectores masculinizados son factores que engordan esa brecha.

El informe estudia la brecha salarial a nivel mundial y también especifica y explica diferentes formas de medirla que pueden arrojar resultados distintos. Así, la estimación de la brecha salarial mundial oscilaría entre el 16% y el 22%, dependiendo de la medida utilizada. Las tendencias también varían en función de si los países tienen ingresos altos o bajos. Por ejemplo, en los países ricos la brecha se agranda conforme se avanza en los niveles salariales superiores. Sin embargo, en los países con ingresos bajos o medios, la brecha es mayor en los niveles inferiores de distribución salarial, que son los tramos donde las mujeres están sobrerrepresentadas.

La OIT trata de discernir qué parte de la brecha salarial puede deberse a factores “explicados” y qué parte no tiene explicación objetiva. Esa parte explicada -formada, por ejemplo, por las características de la persona (edad, educación, experiencia), la categoría profesional, los horarios o el sector- no sirve sin embargo apenas para explicar “la magnitud” de la brecha salarial.

“Aunque se observan grandes diferencias de un país a otro, el informe constata que, por lo general, la educación y otros atributos del mercado de trabajo explican relativamente poco la magnitud de la brecha salarial en los distintos lugares de la distribución salarial. La parte ‘no explicada’ de la brecha salarial de género suele predominar en casi todos los países, independientemente del grupo de ingresos al que pertenezcan”, dice el informe.

En los países ricos la educación supone menos de un punto porcentual de la brecha salarial de género, algo relativamente normal si se tiene en cuenta que en esos países el nivel educativo de las mujeres es superior al de los hombres. Incluso en los países de ingresos bajos y medios, en los que las mujeres sí registran de media niveles educativos inferiores, este factor tampoco sirve para explicar la brecha salarial que allí sucede: las mujeres con menos formación apenas acceden al mercado laboral y si lo hacen suele ser por cuenta propia y no como asalariadas.

Por tanto, es la “parte no explicada” de la brecha salarial la que cobra importancia en que ésta suceda. Parte de la respuesta, asegura la OIT, tiene que ver con el concepto de “igual salario a trabajo de igual valor”, que solo un 40% de países han introducido en sus legislaciones (España no es uno de ellos). “En muchos países, las mujeres tienen una educación superior a los hombres que ostentan las mismas categorías ocupacionales, aunque cobran salarios inferiores. Esta realidad ilustra el hecho de que las mujeres suelen obtener un rendimiento económico salarial menor de su educación que los hombres, aunque tengan la misma categoría”, subraya. Es decir, las mujeres tienden a formarse más pero, luego, el mercado laboral les reporta menos ingresos.

¿Qué otros factores explican entonces la brecha salarial? Por un lado, la infravaloración del trabajo de las mujeres en ocupaciones y empresas altamente feminizadas. En muchos países y ante ocupaciones similares, las que cuentan con más hombres tienen salarios más altos y, por contra, las feminizadas pagan peor. Incluso en empresas con más presencia de mujeres, los salarios tienden a ser menores que en empresas con las mismas características en cuanto a sector, tamaño, convenio pero con mayoría masculina.

En otro factor relevante es la maternidad y los cuidados: la interrupción de las carreras, las reducciones de jornada, la búsqueda de empleos con conciliación más fácil pero peor remunerados o las decisiones empresariales de contratación y ascenso condicionadas por los estereotipos y los roles de género.

¿Qué hacer?

En primer lugar, el organismo recomienda a los países implementar mediciones lo más precisas de sus brechas salariales, que atiendan no solo a cuentas sumatorias, sino también a los distintos factores y que sirvan para comprender de dónde procede esa brecha y dónde se produce con más intensidad. En función de la naturaleza de la brecha salarial de cada país, las medidas deberían tomar un rumbo u otro.

Muchos países, recuerda, están introduciendo en sus legislaciones la prohibición expresa de discriminar salarialmente a las mujeres y medidas para promover la igualdad de sueldo. La OIT subraya la importancia de adoptar el principio de “igual remuneración por trabajo de igual valor” en lugar de “igual remuneración por igual trabajo” para romper con la tendencia de premiar salarialmente ocupaciones masculinizadas por encima de otras feminizadas aunque las características y valor del puesto de trabajo sea el mismo. También menciona las medidas que exigen a las empresas tanto la transparencia salarial como la revisión periódica de sus prácticas de remuneración.

El informe va más allá porque ve ineludible buscar fórmulas para acabar con la infravaloración del trabajo feminizado. Recomienda una subida salarial en esos sectores para mitigar la brecha salarial pero también para terminar con la segregación ocupacional, de forma que más hombres se sientan atraídos por sectores como la educación o los cuidados.

En cuanto a la brecha relacionada con la maternidad y los cuidados, la OIT recomienda políticas que incidan en repartos más equitativos de las tareas domésticas y de cuidado, servicios adecuados de atención infantil y dependencia, horarios flexibles y programas que atiendan la reincoporación de las mujeres después de ser madres y que eviten las penalizaciones salariales.

“En la práctica, los avances en la reducción de las brechas salariales de género están siendo demasiado lentos. Es preciso adoptar medidas más dinámicas y decisivas […]. Estas brechas no solo están arraigadas en estereotipos muy afianzados, sino que también representan un indicador sintético que capta las muchas desventajas a que se enfrentan las niñas y las mujeres tanto dentro como fuera del mercado de trabajo. Así pues las medidas para reducir o para eliminar las brechas salariales de género deberían integrarse en una política general más amplia para la igualdad de género”, concluye.

https://www.muyinteresante.es/ciencia/fotos/cientificas-espanolas-que-deberias-conocer/

Què necessita el professorat perquè millori el sistema educatiu?

Si som capaços d’imaginar la possibilitat de viatjar a Mart, d’aconseguir vacunes contra diferents tipus de càncer, que podrem crear robots i ser optimistes en aconseguir-ho, sabent que és qüestió de destinar recursos per avançar en aquestes línies d’investigació i ser constants fins aconseguir-ho, per què acceptem amb tanta resignació la impossibilitat de tenir la millor educació per a totes i cadascuna de les persones que habiten el planeta?

https://blogs.publico.es/otrasmiradas/16788/que-necesita-el-profesorado-para-que-mejore-el-sistema-educativo/

La primera vez que entré en una clase en una escuela de Suecia me quedé atónito. Había ido a conocer el sistema educativo nórdico del que tanto había oído hablar. Yo tenía 35 años y era la primera vez que visitaba ese país.

El centro educativo público al que me llevaron estaba en el corazón de Malmö, una de las ciudades más pobladas de Suecia. Iba con una compañera de educación de la Universidad Complutense de Madrid que estaba haciendo un intercambio Erasmus con la Universidad de Malmö.

El colegio era muy simil Continua la lectura de Què necessita el professorat perquè millori el sistema educatiu?

La 23a Setmana de la ciència ret homenatge al físic Richard Feynman

Feynman s’esforçava un cop i un altre en transmetre aquella visió del coneixement pur, això era degut  al fet que per a ell era natural el que per a la immensa majoria dels humans no ho és. “Crec que puc dir amb seguretat que ningú entén la mecànica quàntica “. És una de les cites més repetides de Richard Feynman (11 de maig de 1918 – 15 de febrer de 1988), i és sens dubte una frase insòlita en llavis d’un físic. Però les paraules tenen sentit quan s’entén com funcionaven els fins engranatges mentals de qui va ser, a més d’una de les més prestigioses figures de la física teòrica de tots els temps, un dels científics més populars del segle XX.

Feynman va portar el seu peculiar geni, entre solemne i bromista, fins a la seva batalla final contra el càncer: “morir és avorrit”, van ser les seves últimes paraules

També se suma a la Setmana de la Ciència d’en guany  la celebració del 150 naixement del científic i lingüista Pompeu Fabra

https://www.lavanguardia.com/ciencia/20181109/452809787452/setmana-ciencia-catalunya-feynman.html

Decía el físico Richard Feynman, uno de los científicos más influyentes de todos los tiempos, que hay algunos preguntan ‘¿cómo puedes vivir sin saber?’, a lo que él respondía que “no entiendo qué quieren decir. Siempre vivo sin saber. Eso es fácil. Cómo conseguir saber es lo que quiero averiguar”. Quizás, el primer ingrediente para saber es preguntarse por la naturaleza de las cosas, de la materia, de lo visible y lo invisible, como él hacía. Para ello, se necesita el ingrediente básico, la curiosidad. Continua la lectura de La 23a Setmana de la ciència ret homenatge al físic Richard Feynman

Arriba a Espanya el llibre pòstum de Stephen Hawking, ‘Breus respostes a les grans preguntes’

Són breus respostes a grans preguntes en el llibre pòstum de Stephen Hawking. L’últim llibre de Stephen Hawking és una obra que va ser completada pels seus fills i el seu equip de treball, gràcies al gran arxiu de textos que guardava l’astrofísic britànic a la Universitat de Cambridge.

Respostes a preguntes polèmiques. Aquest és el centre del llibre pòstum de l’astrofísic britànic Stephen Hawking, anomenat ‘Breus respostes a les granspreguntes’.
En el text, Hawking explica, des de la seva perspectiva, si existeix Déu, si hi ha vida extraterrestre, si és possible viatjar en el temps o si es pot predir el futur.

“No hi ha Déu. Ningú dirigeix l’univers”

https://www.20minutos.es/noticia/3465554/0/espana-libro-postumo-stephen-hawiking-breves-respuestas-grandes-preguntas/

La editorial Crítica publicará el 30 de octubre el gran “proyecto final” de Stephen Hawking, Breves respuestas a las grandes preguntas, un libro que compila sus últimas reflexiones sobre el universo y que plantea preguntas que van más allá del campo académico. Según informa la editorial, se trata de una obra que estaba en proceso cuando falleció Hawking (Oxford, 1942 – Cambridge, 2018), el pasado 14 de marzo. En ella, que se ha presentado este lunes en Londres, ofrece su punto de vista personal sobre “nuestros mayores desafíos” como raza humana, y hacia dónde se dirige el planeta. Cada sección del libro, que abarca temas como la existencia de Dios o la vida inteligente en el universo, es presentada por un “pensador líder” que ofrece su propia perspectiva de la contribución del profesor británico a nuestro entendimiento, añade Crítica en una nota. Además, cuenta con un prólogo del actor Eddie Redmayne, oscarizado por interpretar a Hawking en la película La teoría del todo, y un epílogo de la hija del científico, Lucy Hawking, así como fotografías personales y material de archivo adicional. Para él, lo más importante era “responder a las grandes preguntas de una manera accesible, entretenida y relevante para todo el mundo”, dijo su hija en la presentación. ¿Existe un dios?, ¿cómo empezó todo?, ¿se puede predecir el futuro? o ¿qué hay dentro de un agujero negro? son algunas de las diez preguntas a las que el cosmólogo trató de dar respuesta en las poco más de 200 páginas que forman el volumen. Lucy señaló que su padre antes de morir estaba “preocupado” porque, “cuando los retos globales requieren una mayor unión y cooperación”, la gente está adoptando un pensamiento “cada vez más local, fragmentado y dividido”. Sin embargo, aseguró que era “optimista sobre el futuro” porque creía “firmemente” en el ser humano y en “su habilidad para utilizar su inteligencia” con el fin de desarrollar “las herramientas para resolver los problemas”

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3465554/0/espana-libro-postumo-stephen-hawiking-breves-respuestas-grandes-preguntas/#xtor=AD-15&xts=467263

https://www.france24.com/es/20181018-stephen-hawking-libro-repuestas-preguntas

https://elpais.com/elpais/2018/10/23/ciencia/1540309489_790251.html

La carta en què Galileu es va autocensurar per fugir de les acusacions d’heretgia

El 31 d’octubre de 1992, Joan Pau II va demanar (359 anys, 4 mesos i 9 dies després de la sentència de la Inquisició)  perdó per la condemna injusta de Galileu Galilei i va rehabilitar al filòsof i matemàtic de Pisa. Es va presentar el llibre: Copèrnic, Galileu i la Església: fi de la controvèrsia (1820), en el qual s’estableix que afirmar que la Terra gira al voltant del Sol no és blasfèmia. Bravo!! Galileu va arribar a abjurar de les seves idees i malgrat això va ser condemnat.

Ara ha estat trobada la carta en què Galileu va matisar algunes de les seves afirmacions sobre el dogma teològic. La comparació amb edicions posteriors demostra com l’italià va haver de suavitzar el seu discurs. Sempre les coses cauen pel seu propi pes. El temps posa cada cosa al seu lloc. Avui en dia sabem que els astres estan disposats a l’entramat espai-temps. No podem negar la veritat de la ciència. Cada vegada es va redescobrint a sí mateixa, si no no seria ciència.

https://www.elperiodico.com/es/ciencia/20180926/carta-galileo-acusacion-herejia-7053439 Continua la lectura de La carta en què Galileu es va autocensurar per fugir de les acusacions d’heretgia

Sobre l’ecologisme, el rigor i el futur de la humanitat

No és un tema de fe, sinó de rigor científic. El moviment ecologista sempre ha actuat amb rigor científic en les seves campanyes. L’ús del principi de precaució ha estat justificat en totes les ocasions, encara que per desgràcia moltes vegades s’ha actuat tard

Malgrat les crítiques des d’alguns sectors minoritaris de la ciència a la denúncia ecologista a problemes com el DDT, el forat de la capa d’ozó o el canvi climàtic, la ciència ha acabat donant la raó a les campanyes ecologistes

L’agroecologia, una proposta amb base científica sustentada per moviments camperols de base, té capacitat per alimentar el món d’una manera més sostenible i justa

https://www.eldiario.es/tribunaabierta/ecologismo-rigor-futuro-humanidad_6_808479160.html

La relación entre procesos (como la incineración de residuos, los vertidos a los ríos, la combustión del diesel, el cambio climático o la pérdida de calidad del aire), sustancias contaminantes (como el DDT, el lindano, los CFCs, el plomo, el mercurio o los plásticos) y sus efectos sobre la salud y el medio ambiente han sido objeto de parte de las campañas que desarrollamos desde el ecologismo social organizaciones como Ecologistas en Acción (y tantas otras a nivel nacional e internacional). Algunas de ellas han tenido incidencia sobre cambios regulatorios y sociales. La mayoría de las veces demasiado tarde (o cuando el problema tenía envergaduras muy grandes y el coste de actuación era mucho mayor). Son muy pocas (ninguna que recordemos) las veces que se ha alertado sobre problemas inexistentes, como recoge un estudio de la Agencia Europea del Medio Ambienteen el que intentaba recoger “falsos positivos” en cuanto a la aplicación del principio de precaución durante todo el siglo XX, concluyendo que esto no había ocurrido ni una sola vez (el mismo informe recogía numerosos ejemplos en los que se había actuado demasiado tarde). El tiempo nos ha ido dando la razón en todos y cada uno de estos problemas, entre otras cosas porque siempre se han tratado con rigor los análisis de las causas y los efectos de dichos problemas. Continua la lectura de Sobre l’ecologisme, el rigor i el futur de la humanitat

Molt més que coneixements: en defensa de les virtuts en el centre de l’educació per a la sostenibilitat

No necessitem més educació, sinó una educació d’un altre tipus.Capacitar als i les alumnes a examinar críticament les seves pròpies percepcions del món i a desenvolupar habilitats més alineades amb problemes que no tenen solucions simples ni directes. O sigui, una educació que ajudi als i les estudiants a reflexionar sobre els seus valors i els seus propòsits en relació amb ells mateixos i amb els altres éssers;  a participar en la transformació social per al bé comú. L’Agenda 2030 per al Desenvolupament Sostenible de Nacions Unides inclou com a part del seu objectiu sobre l’educació assegurar que tots els alumnes adquireixin els coneixements teòrics i pràctics necessaris per a promoure el desenvolupament sostenible, entre altres coses mitjançant l’educació per al desenvolupament sostenible i els estils de vida sostenibles.

https://www.eldiario.es/zonacritica/conocimientos-defensa-virtudes-educacion-sostenibilidad_6_793430663.html Continua la lectura de Molt més que coneixements: en defensa de les virtuts en el centre de l’educació per a la sostenibilitat

Educació ambiental, educació en valors

La sostenibilitat és un dels valors de centre. Nosaltres som la solució. L’educació ambiental, que no deixa de ser un ensenyament dels valors humans, ens ha d’ajudar a formar una consciència crítica i solidària del nostre món, que ens ajudarà a adoptar estils de vida responsables, sostenibles i solidaris, que sens dubte influiran en una societat civil cada vegada més polaritzada.

http://www.diariodevalladolid.es/noticias/opinion/educacion-ambiental-educacion-valores_122625.html

Han pasado más de 44 años desde que las Naciones Unidas declararan el día 5 de junio como Día Mundial del Medio Ambiente y, mucho ha cambiado la sociedad y su vinculación con la Naturaleza.
El eslogan que se eligió para esta conmemoración, ‘Si no puedes reusarlo, rehúsalo’, es un mensaje claro en busca del compromiso personal de cada uno de nosotros.

Estas conmemoraciones constituyen una gran oportunidad para insistir en la responsabilidad del ser humano en el deterioro del Medio Ambiente y, en consecuencia, es el único que puede revertir esta situación. Continua la lectura de Educació ambiental, educació en valors